高校校園足球發(fā)展模式與路徑探討

【摘 "要】 近年來(lái)，我國(guó)高校校園足球作為足球事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，已取得顯著進(jìn)展。然而，在其發(fā)展模式中，仍存在師資力量匱乏、課程體系不健全以及與職業(yè)足球銜接不緊密等問(wèn)題。該文在梳理我國(guó)高校校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)NCAA大學(xué)足球體系的成功經(jīng)驗(yàn)，從以下方面提出了優(yōu)化我國(guó)高校校園足球發(fā)展路徑的對(duì)策：完善賽事體系、注重學(xué)術(shù)與體育的平衡、加強(qiáng)校企合作與資源整合，以及建設(shè)校園足球文化。研究指出，通過(guò)實(shí)施上述措施，我國(guó)高校校園足球?qū)⒂瓉?lái)新的發(fā)展契機(jī)，并為我國(guó)足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

【關(guān)鍵詞】 高校校園足球 "發(fā)展模式 "NCAA大學(xué)足球體系 "賽事體系

【中圖分類號(hào)】 G807 " " " " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " " "【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）07-0169-04

Discussion on the Development Model and Path of University Campus Football

LI Li "XU Xin

Department of Physical Education Teaching and Research， Guangdong Food and Drug Vocational College，Guangzhou， Guangdong Province， 510520 China

[Abstract] In recent years， campus football in Chinese universities， as an integral part of the nation's football development， has made significant progress. However， in its development model， there are still problems including insufficient teaching staff， an underdeveloped curriculum system， and a lack of close connection with professional football. Based on an analysis of the current state and challenges faced by campus football in Chinese universities， this paper draws on the successful experience of the NCAA university football system in the United States. It proposes optimization strategies to optimize the development path of campus football development in Chinese universities from the following aspects： improving the competition system， emphasizing the balance between academics and athletics， strengthening university-enterprise cooperation and resource integration， and fostering a robust campus football culture. The study suggests that the implementation of these measures will provide new opportunities for campus football development in China and serve as a strong support for the sustainable development of the national football industry.

[Keywords] University campus football; Development model; NCAA university football system; Competition system

近年來(lái)，隨著我國(guó)足球事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和對(duì)體育文化的日益重視，校園足球已成為我國(guó)足球發(fā)展的重要組成部分。特別是自《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》發(fā)布以來(lái)，校園足球在教育體系中的地位顯著提升，眾多高校已將足球納入校園體育課程。2015年，教育部聯(lián)合多部門(mén)頒布了《全國(guó)青少年校園足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出構(gòu)建校園足球“八大體系”，涵蓋教學(xué)體系、競(jìng)賽體系、人才培養(yǎng)體系等，為校園足球的發(fā)展提供了頂層規(guī)劃。此后，各級(jí)教育部門(mén)相繼出臺(tái)了相關(guān)配套措施，如將校園足球納入中小學(xué)體育課程大綱、實(shí)施高校招生加分政策等，為高校校園足球的發(fā)展?fàn)I造了良好的政策環(huán)境。

然而，盡管政府政策持續(xù)推動(dòng)，足球基礎(chǔ)設(shè)施逐步改善，但高校校園足球在發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，難以實(shí)現(xiàn)與足球事業(yè)整體發(fā)展目標(biāo)相匹配的效果。因此，如何突破現(xiàn)有發(fā)展模式的局限，提升高校校園足球的綜合發(fā)展水平，成為當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題［1］。

1 "當(dāng)前我國(guó)高校校園足球發(fā)展模式分析

1.1 "普及型發(fā)展模式

普及型發(fā)展模式旨在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的體育習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)廣泛推廣足球課程和活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)。該模式強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與性，將足球作為體育教育的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程、組織校內(nèi)聯(lián)賽和課外活動(dòng)，提升學(xué)生的足球認(rèn)知和興趣。其優(yōu)勢(shì)在于覆蓋面廣，能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造良好的校園足球文化氛圍。然而，由于注重普及，教學(xué)內(nèi)容往往較為基礎(chǔ)，師資水平相對(duì)較低，難以滿足高水平足球人才的培養(yǎng)需求［2］。此外，教學(xué)資源有限時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)普及可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

1.2 "精英化培養(yǎng)模式

精英化培養(yǎng)模式以高水平足球人才的選拔與培養(yǎng)為核心，注重專業(yè)訓(xùn)練和競(jìng)技能力的提升。高校在此模式下常建立專門(mén)的足球隊(duì)或培訓(xùn)基地，為潛力學(xué)生提供高強(qiáng)度專項(xiàng)訓(xùn)練，并安排其參與高水平賽事，鍛煉競(jìng)技能力。該模式的優(yōu)勢(shì)在于有效發(fā)掘和培養(yǎng)足球人才，為職業(yè)足球和國(guó)家隊(duì)輸送后備力量［3］。同時(shí)，精英化的訓(xùn)練與比賽能顯著提升校園足球的競(jìng)技水平和社會(huì)影響力。但此模式需高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)、專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地和充足的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)高校資源和管理能力要求較高。此外，過(guò)度追求競(jìng)技成果可能忽視普通學(xué)生的足球參與權(quán)，與校園足球普及的初衷相悖。

1.3 "校企合作發(fā)展模式

校企合作發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)間的協(xié)作，通過(guò)引入社會(huì)資源推動(dòng)校園足球發(fā)展。該模式通常表現(xiàn)為企業(yè)提供資金支持、訓(xùn)練設(shè)施、專業(yè)教練團(tuán)隊(duì)或聯(lián)合舉辦足球賽事，同時(shí)企業(yè)可通過(guò)校園足球宣傳品牌、拓展市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。其優(yōu)勢(shì)在于彌補(bǔ)高校在資金和專業(yè)資源上的不足，通過(guò)企業(yè)參與增強(qiáng)校園足球的社會(huì)影響力，推動(dòng)賽事職業(yè)化和市場(chǎng)化發(fā)展。然而，校企合作也存在風(fēng)險(xiǎn)，如合作關(guān)系不穩(wěn)定、商業(yè)利益對(duì)教育目標(biāo)沖擊較大等。缺乏明確監(jiān)管機(jī)制可能導(dǎo)致資源分配不公或偏離校園足球的教育本質(zhì)。

2 "當(dāng)前模式存在的主要問(wèn)題分析

我國(guó)高校校園足球發(fā)展模式在一定時(shí)期內(nèi)取得了顯著進(jìn)步，但在實(shí)踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，致使其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到了影響。總體而言，主要存在以下問(wèn)題。

2.1 "師資力量不足

高校校園足球的發(fā)展需專業(yè)化師資隊(duì)伍，但目前我國(guó)高校體育教師中，具備足球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)和技能的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多高校體育教師主要從事傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)足球教學(xué)缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致足球課程教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生興趣難以提升。此外，高校缺乏吸引高水平教練員的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀足球教練更傾向于流向職業(yè)俱樂(lè)部或?qū)I(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，這就進(jìn)一步加劇了師資短缺問(wèn)題［4］。

2.2 "課程體系不完善

目前，許多高校足球課程體系尚不健全，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏層次性和多樣性，難以滿足不同學(xué)生的需求。一方面，課程設(shè)計(jì)以基本技術(shù)訓(xùn)練為主，忽視了戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 的培養(yǎng)，內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力。另一方面，課程難度缺乏分級(jí)，既未向普通學(xué)生提供基礎(chǔ)課程，也沒(méi)有為有潛力學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)階課程，導(dǎo)致部分學(xué)生因不適應(yīng)而放棄參與。此外，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)銜接不暢，學(xué)生所學(xué)技能難以通過(guò)課外活動(dòng)鞏固和運(yùn)用，影響參與積極性。

2.3 "校園足球與競(jìng)技足球脫節(jié)

我國(guó)高校校園足球與職業(yè)足球、競(jìng)技足球銜接不緊密。具體表現(xiàn)為，高校足球缺乏專業(yè)化訓(xùn)練體系和科學(xué)化管理機(jī)制，許多高校足球隊(duì)僅停留在參與性和娛樂(lè)性層面，缺乏對(duì)高水平競(jìng)技足球的培養(yǎng)能力。同時(shí)，校園足球賽事體系與職業(yè)聯(lián)賽脫節(jié)，高水平學(xué)生球員畢業(yè)后難以順利進(jìn)入職業(yè)足球領(lǐng)域，導(dǎo)致足球人才流失嚴(yán)重。此外，校內(nèi)比賽觀賞性和競(jìng)爭(zhēng)性不足，無(wú)法吸引更多社會(huì)資源關(guān)注與支持，這也進(jìn)一步限制了高校校園足球的發(fā)展。

2.4 "足球活動(dòng)與文化建設(shè)不足

在一些高校中，足球活動(dòng)的開(kāi)展顯得零散且缺乏系統(tǒng)性，具體表現(xiàn)在活動(dòng)形式較為單一、內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠豐富、參與覆蓋面相對(duì)狹窄等方面。這種非持續(xù)性的組織模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)期參與熱情，也難以真正形成具有高校特色的足球文化氛圍。足球活動(dòng)的影響力主要局限于少數(shù)熱愛(ài)足球的學(xué)生群體中，未能廣泛普及到更廣大的普通學(xué)生群體。這不僅限制了校園足球的傳播范圍，也削弱了其作為文化載體在引領(lǐng)學(xué)生思想和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面的潛在作用。

3 "高校校園足球成功案例分享及啟示——美國(guó)NCAA大學(xué)足球體系

美國(guó)的大學(xué)校園足球發(fā)展體系以全國(guó)大學(xué)體育協(xié)會(huì)（National Collegiate Athletic Association，NCAA）為代表，是全球高校校園足球發(fā)展的成功典范。其成功主要體現(xiàn)在系統(tǒng)化的管理模式、健全的賽事機(jī)制以及人才培養(yǎng)與職業(yè)足球的緊密銜接上。以下是NCAA大學(xué)足球體系的一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

3.1 "系統(tǒng)化的管理與賽事機(jī)制

NCAA作為全美大學(xué)體育的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)足球的發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃和嚴(yán)格管理。在NCAA體系下，大學(xué)足球被分為3個(gè)級(jí)別（Division I、Division II、Division III），不同級(jí)別的高校根據(jù)自身資源、競(jìng)技水平和招生標(biāo)準(zhǔn)參與相應(yīng)級(jí)別的比賽。NCAA每年組織全國(guó)性聯(lián)賽，覆蓋上千所高校，形成了完善的校園足球競(jìng)賽體系，為不同層次的學(xué)生提供了展示和競(jìng)技的平臺(tái)。同時(shí)，NCAA對(duì)賽事嚴(yán)格規(guī)范，包括比賽規(guī)則、訓(xùn)練安排和學(xué)術(shù)要求等，這不僅保障了賽事的高水平運(yùn)行，還避免了學(xué)生因參與體育運(yùn)動(dòng)而影響學(xué)業(yè)。通過(guò)明確的學(xué)術(shù)考核機(jī)制，NCAA將運(yùn)動(dòng)與教育相結(jié)合，確保了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在體育和學(xué)術(shù)上的雙向發(fā)展。

3.2 "足球與教育的平衡發(fā)展

美國(guó)的大學(xué)足球非常注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。NCAA要求學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在保持競(jìng)技水平的同時(shí)，必須達(dá)到一定的學(xué)術(shù)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既保障了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，又避免了“競(jìng)技體育化”導(dǎo)致的片面發(fā)展。同時(shí)，許多高校為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供體育獎(jiǎng)學(xué)金，以減輕他們的學(xué)費(fèi)壓力，從而吸引更多優(yōu)秀的足球人才。此外，美國(guó)高校將足球納入校園文化的重要組成部分，通過(guò)足球活動(dòng)和賽事激發(fā)學(xué)生的參與熱情和歸屬感，形成了濃厚的體育文化氛圍。

3.3 "人才培養(yǎng)與職業(yè)聯(lián)賽的銜接

美國(guó)大學(xué)足球是職業(yè)足球的重要后備力量。NCAA為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供了高水平的競(jìng)技環(huán)境和專業(yè)化的訓(xùn)練條件，幫助他們逐步成長(zhǎng)為職業(yè)球員的潛在人選。例如，MLS（美國(guó)職業(yè)足球大聯(lián)盟）每年通過(guò)“超級(jí)選秀大會(huì)”（SuperDraft），從NCAA高校球隊(duì)中選拔優(yōu)秀球員。這種人才選拔機(jī)制將校園足球與職業(yè)足球緊密結(jié)合，為職業(yè)聯(lián)賽源源不斷地輸送高水平球員。以克林特·登普西（Clint Dempsey）為例，他曾是NCAA福爾曼大學(xué)（Furman University）的足球運(yùn)動(dòng)員，通過(guò)大學(xué)聯(lián)賽的歷練進(jìn)入職業(yè)足球，并最終成為美國(guó)國(guó)家隊(duì)的重要成員。這充分展示了NCAA體系在培養(yǎng)職業(yè)球員方面的成效。

3.4 "成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒價(jià)值

NCAA大學(xué)足球的成功為我國(guó)高校校園足球發(fā)展提供了諸多啟示。一是構(gòu)建完善的賽事體系。我國(guó)高校可借鑒NCAA的多層級(jí)賽事機(jī)制，建立適合不同發(fā)展階段學(xué)生的聯(lián)賽體系，為學(xué)生提供更多的競(jìng)技機(jī)會(huì)。二是注重學(xué)術(shù)與體育的平衡發(fā)展。通過(guò)學(xué)術(shù)考核和靈活的學(xué)分制，平衡學(xué)生的學(xué)業(yè)與體育訓(xùn)練需求，避免出現(xiàn)“重競(jìng)技輕教育”的現(xiàn)象。三是加強(qiáng)人才培養(yǎng)與職業(yè)銜接。加強(qiáng)我國(guó)高校與職業(yè)足球俱樂(lè)部的合作，構(gòu)建從校園足球到職業(yè)足球的無(wú)縫銜接機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)秀球員進(jìn)入更高水平的競(jìng)技舞臺(tái)。

美國(guó)NCAA體系的成功表明，高校校園足球的發(fā)展需要科學(xué)規(guī)劃、全方位支持以及教育與競(jìng)技的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校校園足球的發(fā)展必將迎來(lái)新的突破與提升。

4 "我國(guó)高校校園足球發(fā)展路徑的實(shí)踐探索

4.1 "完善足球賽事體系

美國(guó)NCAA大學(xué)足球體系中成熟的多層次賽事機(jī)制為我國(guó)高校校園足球的賽事體系建設(shè)提供了有益借鑒。我國(guó)高校應(yīng)以構(gòu)建層次分明、覆蓋全面的校園足球聯(lián)賽體系為目標(biāo)，將賽事劃分為校內(nèi)聯(lián)賽、校際聯(lián)賽以及區(qū)域性和全國(guó)性聯(lián)賽等多個(gè)層級(jí)，以滿足不同層次學(xué)生的參與需求［5］。一方面，校內(nèi)聯(lián)賽應(yīng)鼓勵(lì)全員參與，注重普及性和趣味性，為學(xué)生提供便捷的參賽機(jī)會(huì)，激發(fā)其參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣。另一方面，校際及以上層級(jí)的賽事則應(yīng)注重競(jìng)技性，通過(guò)嚴(yán)格的選拔機(jī)制選拔優(yōu)秀球隊(duì)和個(gè)人，提升賽事的專業(yè)化水平。同時(shí)，各級(jí)賽事應(yīng)建立科學(xué)的組織機(jī)制和完善的獎(jiǎng)懲制度，以激勵(lì)學(xué)生提高自身競(jìng)技水平，營(yíng)造健康向上的足球競(jìng)技氛圍。此外，應(yīng)充分利用數(shù)字化技術(shù)，對(duì)賽事進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與分析，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋改進(jìn)賽事管理與培訓(xùn)質(zhì)量。

4.2 "優(yōu)化課程與活動(dòng)安排

4.2.1 "融合體育課程與課外活動(dòng)

將足球課程與課外活動(dòng)有機(jī)融合，構(gòu)建“課程+活動(dòng)”的立體化教學(xué)體系。在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，分層次設(shè)置足球課程內(nèi)容，既保證普通學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)技能，又為有興趣和潛力的學(xué)生提供進(jìn)階學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注重課外足球活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)組織校園聯(lián)賽、主題活動(dòng)日等豐富多彩的課外活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣與參與度。此外，應(yīng)建立靈活的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，將學(xué)生參與足球活動(dòng)和競(jìng)賽的表現(xiàn)納入學(xué)分考核體系，以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

4.2.2 "平衡學(xué)業(yè)與體育的關(guān)系

學(xué)業(yè)壓力是制約學(xué)生參與校園足球的主要因素之一。高校應(yīng)在課程規(guī)劃上合理分配時(shí)間，避免足球課程與專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突。例如，可將足球訓(xùn)練安排在課余時(shí)間或周末，并為訓(xùn)練表現(xiàn)突出的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)術(shù)支持，如實(shí)施彈性學(xué)分制度或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限的政策。同時(shí)，重視學(xué)業(yè)與體育發(fā)展的平衡，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的時(shí)間管理能力，使他們?cè)趯W(xué)業(yè)和運(yùn)動(dòng)之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

4.3 "加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校校園足球的健康發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)定期組織專項(xiàng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，以提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)能力。可邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的足球教練和教育專家，為體育教師提供理論指導(dǎo)和實(shí)操課程，幫助他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和訓(xùn)練理念。其次，推動(dòng)體育教師的專業(yè)化認(rèn)證和資質(zhì)提升，明確高校足球教師的任職資格要求，并建立考核機(jī)制，激勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。

4.4 "引入企業(yè)贊助與社會(huì)資源

高校應(yīng)積極尋求與社會(huì)資源的深度合作，通過(guò)引入企業(yè)贊助來(lái)緩解資金壓力，改善足球場(chǎng)地和設(shè)施條件，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)境。具體而言，高校可與地方企業(yè)或職業(yè)足球俱樂(lè)部建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，開(kāi)展品牌聯(lián)動(dòng)、賽事冠名或公益活動(dòng)，既推動(dòng)校園足球的發(fā)展，又為企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)效益和品牌影響力。同時(shí)，聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)引入專業(yè)教練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)師等專業(yè)人才，為學(xué)生提供技能培訓(xùn)、傷病康復(fù)及科學(xué)指導(dǎo)。高校還可定期組織企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)參與校園足球活動(dòng)，如開(kāi)展聯(lián)合訓(xùn)練營(yíng)或職業(yè)講座，為學(xué)生搭建更寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)校園足球和社會(huì)資源的深度融合［6］。

4.5 "深化校園足球文化建設(shè)

4.5.1 "倡導(dǎo)足球精神與文化氛圍

校園足球不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是校園文化的重要組成部分。應(yīng)通過(guò)多種形式宣傳足球精神，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作、拼搏進(jìn)取的體育文化。例如，結(jié)合重大賽事舉辦足球文化節(jié)、主題講座等活動(dòng)，以多樣化的形式向?qū)W生傳遞足球文化的價(jià)值觀。同時(shí)，充分利用新媒體平臺(tái)，如校園微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等，制作足球相關(guān)內(nèi)容，吸引更多學(xué)生關(guān)注并參與足球運(yùn)動(dòng)。

4.5.2 "鼓勵(lì)學(xué)生多層次參與

為了讓更多學(xué)生融入足球文化，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在不同層面參與足球活動(dòng)。例如，組建足球興趣社團(tuán)，為不具備競(jìng)技水平的學(xué)生提供參與足球活動(dòng)的平臺(tái)。同時(shí)，開(kāi)展足球裁判員、志愿者等培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從多角度了解足球，并為校園賽事提供服務(wù)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)鍛煉自身綜合能力，如組織賽事、策劃活動(dòng)等，使足球文化真正融入校園生活，形成濃厚的足球文化氛圍。

5 "結(jié)語(yǔ)

高校校園足球是推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高校在推進(jìn)校園足球發(fā)展時(shí)，應(yīng)以政策為導(dǎo)向，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)探索適合自身特點(diǎn)的發(fā)展模式和路徑。未來(lái)，高校需持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排，深化校企合作，完善足球賽事體系，引入社會(huì)資源，拓展校園足球的實(shí)踐空間；同時(shí)，積極培育校園足球文化，營(yíng)造健康向上的體育氛圍。只有通過(guò)多方協(xié)同、科學(xué)規(guī)劃和有效實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)高校校園足球的高質(zhì)量發(fā)展。

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DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2025.07.044

基金項(xiàng)目：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目（2021RW02）。

作者簡(jiǎn)介：李莉（1977—），女，博士，副教授，研究方向?yàn)轶w育藝術(shù)、學(xué)校體育。

中文作者簡(jiǎn)介：許新（1977—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育、體育教育。