“雙萬計劃”背景下地方師范院?；瘜W一流本科專業人才培養模式研究與實踐

摘" 要：中國高等教育進入發展的新時代，地方師范院校的專業建設在“雙萬計劃”的實施下迎來了發展的大好機遇。該文以長江師范學院化學一流本科專業建設為背景，從人才培養目標、師德養成體系、知識基礎強化機制、教育實踐能力提升模式和創新潛能培育生態五個方面進行研究與實踐，將“立德樹人”和“學生中心”的教育理念貫穿于化學一流專業建設的實踐中，構建“雙萬計劃”背景下化學一流本科專業人才培養的新模式，為“雙萬計劃”的實施和成果總結積累實踐經驗。

關鍵詞：雙萬計劃；地方師范院校；化學；一流本科專業；人才培養模式；課程建設

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）11-0040-04

Abstract： In the new era of China's higher education development， the major construction of local normal universities is facing the great opportunity for development driven by the \"Double Ten Thousand Plan\". This paper takes the construction of a first-class undergraduate major in chemistry at Yangtze River Normal University as the background， and conducts research and practice from five aspects： talents training objective， teacher ethics cultivation system， knowledge foundation strengthening mechanism， education practice ability improvement mode， and innovation potential cultivation ecology. The educational concepts of \"cultivating morality and talents\" and \"student centeredness\" are integrated into the practice of building a first-class major in chemistry， and a new model for cultivating first-class undergraduate majors in chemistry under the background of the \"Double Ten Thousand Plan\" is constructed， accumulating practical experience for the implementation and achievement summary of the \"Double Ten Thousand Plan\".

Keywords： Double Ten Thousand Plan; local normal university; Chemistry; first-class undergraduate major; talent training mode; curriculum construction

2019 年4 月，《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》發布[1]。近年來，全國師范院?；瘜W專業建設，如何在人才培養方面對標師范類專業認證要求，推進一流專業的建設，國內眾多高校學者提出新見解。宋小威等[2]從建設一流課程、實施協同育人、優化師資結構以及建立外部評價等方面展開了探索與實踐。王秀麗等[3]圍繞“以學定教、以研促學”理念，提出了化學一流專業建設的改進措施與思路。張婷等[4-5]則探討了“雙萬計劃”背景下化學學科教育類課程“金課”、課程思政建設的路徑。有學者[6-8]研究了師范院校如何建立新的化學專業人才培養模式，以對標師范類專業認證和適應“雙萬計劃”新要求。還有學者[9-10]則從實踐教學體系和平臺建設等方面，對師范類化學專業建設改革的方向給出了建議。上述文獻從多個視角對師范院?；瘜W類人才培養進行了研究，但在“雙萬計劃”建設背景下，面對師范類專業認證標準和教師教育發展新需求，師范類化學人才培養的教育教學改革仍需更加深入地展開研究，尋找提升人才培養質量的改革路徑。

長江師范學院（簡稱“我?！保┳鳛橐凰叭齾^”（重慶市少數民族聚居區、渝東南貧困山區和三峽庫區）的地方師范院校，培養適應地方發展的高素質應用型人才是學校總體的人才培養目標，化學專業作為省級一流本科專業建設點，始終以立德樹人為根本任務，在人才培養目標、師德養成體系、知識基礎強化機制、教育實踐能力提升模式、創新潛能培育生態五個方面進行了研究與探索，創新了師范類化學一流本科人才培養的模式，通過系列化改革取得了顯著的成效。

一" 一流本科專業建設背景下化學專業人才培養定位

（一）" 專業發展歷史

我校化學專業已有40余年辦學歷史，為重慶市尤其是渝東南地區輸送了大批優秀的化學教育教學人才。2013年獲批重慶市特色專業，2017 年化學學科獲批重慶市“十三五”重點學科，物理化學（二級學科）獲批重慶市“十二五”重點學科，2019年化學專業獲批重慶市一流專業建設點。

（二）" 人才培養目標定位

在2023版人才培養方案修訂中，依據學校總體人才培養定位要求，化學專業確立了適應國家化學教育發展需求，貫徹黨的教育方針，立足渝東南，面向重慶，輻射全國，培養具有高尚師德和教育情懷，具有較好的科學文化素養，系統掌握化學及相關領域的基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉教育相關理論和學生成長規律，具有一定的實踐能力及創新精神，具備良好的溝通、協調、管理、競爭和合作能力，能夠勝任中等以上學校的化學教學、教學管理及研究工作的專門人才。

二" 化學專業人才培養模式改革的思路與舉措

在化學專業人才培養模式改革過程中，急需思考和解決以下三個問題：一是，受功利性學習影響導致學生專業信念、師德信仰急需提升的價值困擾問題，如何打通從知識體系向信仰體系轉化的堵點痛點，使化學師范生的專業信念和師德信仰“立起來”；二是，針對化學專業人才培養的專業本位向堅持崗位需求導向的轉變問題，如何形成以培養學生教書育人能力為核心的質量觀和質量提升進路，使化學師范生的教育實踐能力“強起來”；三是，針對課程教學教師“教”本位向學生“學”為中心的轉變問題，如何通過融合信息化技術驅動教學方式系統化變革，使化學師范生學習主動性“足起來”。

化學專業在獲批省級一流專業建設點后，針對以上問題，通過對用人單位、畢業生和在校生進行了廣泛調研、分析基礎上，實施了涵蓋“師德情懷、學科素養、從教能力”的綜合性教育教學改革，探索形成了“四方浸潤、三相聚力、三段進階、三元賦能”面向培養新時代師范類化學人才的“4333”培養模式，并通過一系列改革提升人才培養質量，有效對接了化學優秀師資的培養需求。

（一）" “知、情、意、行”一體化改革，構建涵養式師德養成體系

加強師德教育是落實習近平總書記關于“四有好老師”“四個引路人”等系列重要論述的重要途徑，也是培育新時代優秀教師的必然要求。我?；瘜W化工學院立足課堂、校園、基地和社會四方陣地，“思政引領（知）+文化熏陶（情）+榜樣示范（意）+實踐淬煉（行）”四方浸潤高尚師德養成體系。

思政引領：強化課程思政建設，促進課程思政與思政課程同向同行，針對化學師范生師德被啟蒙者和啟蒙者的雙重角色定位，不斷豐富和優化課程內容，將師德教育有機融入思政課程和課程思政中，綜合提升師德涵養和育人能力，引領學生樹立堅定的理想信念。

文化熏陶：持續開展紅巖精神、三線精神等學習教育活動，弘揚“愛國和奉獻”的核心精神內涵；開展弘揚行知精神、校訓精神、師德精神等主題教育及校園文化活動，熏陶學生涵養教育情懷；常態化開展師德師風演講、從教宣誓等多種形式、多重覆蓋的主題教育活動，熏陶學生涵養教育情懷。

榜樣示范：以我?！坝⒛＝逃?、重慶市“黃大年式教師團隊”、重慶市“優秀輔導員”為身邊榜樣，引導學生向師德榜樣看齊；通過班導師、項目導師日常濡染、優秀畢業生結對、支教活動事跡宣講等，增強師德感性認識和情感認同，激發學生從教榮譽感和自豪感，樹牢堅守化學教育事業的職業理想。

實踐淬煉：依托 “三下鄉”社會實踐、教育實訓、教育“三習”和學雷鋒志愿服務活動等載體，積極開展實踐活動，總結反思踐行體驗，堅持在實踐活動中踐行師德；以及“愛教協會”“H心之光”志愿服務團等實踐平臺，組織學生到義和中心校、市民學校等開展實踐主題支教活動、關愛留守兒童主題活動，堅持在實踐活動中規范師德行為，淬煉師德師能。

（二）" 全要素系統性課程改革，架構專業知識基礎強化機制

圍繞“教什么”和“如何有效地教”兩個核心問題，架構了“課程體系優化+課程資源豐富+教學模式變革”三相聚力理論基礎知識強化機制。

1" 課程體系優化：重構了“一體化、四模塊”的化學教育類課程體系

為解決化學教育類課程設置重理論、輕實踐，課程設置不合理的問題，以促進化學師范生關鍵能力的培養為目標，以《教師教育課程標準（試行）》要求為依據，將相互影響、密切聯系、互動有序的相關課程進行整合，重新構建了“一體化、四模塊”的化學教育課程體系。

“一體化”就是化學教育類課程設置圍繞核心目標整體設計，全程滲透、全程培養、全面發展師范生的化學教學核心能力。課程組將多門課程加以整合，形成了具有內在邏輯關系的化學教育類課程群，加強了課程群建設的整體性和一致性，使各課程合力于促進師范生教學能力的培養?！八哪K”指化學教育類課程，包括教學理論課程群、教學技能課程群、教學實踐課程群、教學研究課程群。在“四模塊”的課程群里，教學理論課程群主要致力于師范生教學核心素養、教學設計能力的培養；教學技能課程群側重教師職業技能的訓練，其中化學教師技能訓練是核心，對師范生的教學實施能力進行有針對性的培養；教學實踐課程群強調實踐取向，側重讓師范生具有觀摩教育實踐、參與教育實踐、研究教育實踐的經歷與體驗；教育研究課程群為師范生以后能開展教學研究提供理論基礎，促進師范生能向“反思性實踐者”教師發展?？傊瑥恼n程功能上來看，“四模塊”課程群分別從理論知識、實踐訓練技能以及能力提高等方面對師范生進行教學能力與素質的培養，各模塊的課程具有明確的課程功能與定位。

2" 課程資源豐富：構建形成了立體化的學習網絡

為解決課程內容陳舊、教學資源匱乏的問題，加強課程資源建設，構建形成了包括精品課程網站、教材、數字化資源庫在內的立體化學習網絡。

在課程建設方面，化學教學設計、有機化學已建成市級精品在線開放課程，物理化學、分析化學已建成市級精品課程，化學教學論、基礎化學實驗、無機化學已建成校級精品課程。在教材建設方面，主與輔、教與訓相結合，建立了包括基本教材（《化學教學設計》《中級有機化學》）和實訓實驗教材（《化學教學技能訓練》《基礎化學實驗》《無機及分析化學實驗》）的教材體系。在教學資源建設方面，一是以實踐為取向，建成了較為豐富的師范生教學實踐能力培養的教學案例素材庫。其中包括教師自主設計開發的化學教學設計理論教學微課視頻、化學教學設計和教學實錄案例庫，教學案例庫重點選取一線化學教師的優質課教學實錄、教學設計等素材，另外還從新手教師與專家教師對比的角度選擇了部分師范生教學試講的案例素材。課程組專門整理出“胭脂蘿卜色素”“江津白酒”等體現鄉土資源特色的素材，作為特色案例供學生觀摩、研討，在“潤物細無聲”中促進學生鄉土教育情懷的養成，同時感受化學教育的有用性和實效性。二是建成了以學生應用能力、空間想象能力等培養為目標的教學模型庫、試題庫、仿真實驗庫等，形成了多樣化的數字化資源庫，供學生自主學習與研究。

3" 教學模式變革：構建了基于翻轉課堂的混合式教學模式

為解決教學模式與方法落后及師范生自學能力低下、發展潛力不足的問題，以“充分發揮學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力”為教學改革的核心目標，將翻轉課堂教學與傳統的教學模式相結合，構建了線上與線下相結合的基于翻轉課堂的混合式教學模式。打造“雙線”學習共同體模式，實現教學相長、共同發展與提高。通過采用多樣化的教學方法，使用多樣化的教學手段，尤其是充分發揮現代教育技術手段，讓學生經歷多樣化的學習活動，從而激發學生對化學學習的熱情，真正實現學習的積極性與自主性。

（三）" 以能力提升為導向，構建進階式教學實踐能力提升模式

依托“U（University）-G（Government）-S（School）”教師教育聯盟和“化學卓越教師創新培養基地”，通過課程進基地、一線教師進課堂等方式，校外導師協同指導，強化教學基本功，構建了“強化技能+綜合訓練+反思提升”三段進階教學實踐能力提升模式。其中，強化技能階段和綜合訓練階段，主要遵循“互聯網+三層次五環節”技能訓練模式開展。該技能訓練模式以信息技術與教育教學深度融合、服務理念為框架，以提升師范生的教學能力為目標，研制了教學基本技能三層次訓練體系，運用互聯網把課堂教學、課外觀摩等五個培養環節融合為一個有機整體，以“師范生、師范院校教師、一線教師”三位共同體為主體，展開對師范生教學技能的訓練。

強化技能階段：大一、大二上學期將“見習+技能訓練”相結合，組織學生進入基地課堂、初高中化學優質課教學比賽現場觀摩體驗，進行聽評課反思以及專項教學技能訓練，從而夯實學生教學實踐的基本技能。

綜合訓練階段：大二下學期、大三將“微格訓練+課例分析”相結合，通過微格訓練進行模擬教學實訓、教學反思，對完整課例進行分析、修改和再實踐，綜合訓練教學技能和實踐反思能力。

反思提升階段：大四將“綜合實習+研習+論文寫作”相結合，通過教育實習、教育研習、畢業論文撰寫，使學生教學實踐能力和教研反思能力得到整體提升。全程按照“體驗/實訓/實踐—反思—改進—再實踐”循環路徑進行，體現了“全程式反思”，促進了學生教學實踐能力螺旋上升。

通過搭建數字化教育實踐平臺，一方面，整體構成一個不受時空限制、互動式、協同式、多元的信息化教師教育環境。另一方面，建設系列化、案例化和網絡化的教學資源，構建了時時處處能學、能觀摩的環境，解決了師范生教學實踐能力培養環節分散、課外學習訓練時間少等問題。

（四）" 依托多元化平臺，營造創新潛能培育的新生態

為促進學生創新潛能的培養，依托“校外教育實踐創新平臺、校內教學技能實訓平臺和校內綜合實踐創新平臺”，營造了“科教融合+平臺支撐+活動歷練”三元賦能的創新潛能培育新生態。

科教融合：注重科研、教學互動，將科研成果轉化為課程、教材等教學資源，并引領師范生進入課題組開展科研訓練，喚醒問題意識和創新意識；以科研項目為依托，指導學生實踐環節及畢業設計。

平臺支撐：多平臺支撐助力創新能力培育實施，依托市級重點實驗室等平臺、校外實習基地，為師范生開展實驗技能訓練和實踐創新活動提供有力支撐；開發科研平臺的教學功能，推動市級、校級科研基地向學生開放，每年平均有百余人次學生進入各級各類科研實驗室參與科研工作。

活動歷練：定期舉辦專家講座、教學技能大賽、實驗技能大賽等活動，組織學生參加“互聯網+”、大創項目、“創青春”和師范生教學能力競賽等學生實踐活動，實現螺旋式上升、四年不斷線的實踐創新能力培養。

三" 人才培養模式應用及推廣效果顯著

（一）" 學生教育情懷深厚，發展后勁強勁

2020—2024屆畢業生，就業崗位與專業相關度均在85%以上，36%以上選擇“下沉基層，服務基層”。2016—2020屆畢業生三年后留任率超過55%，五年后42%成長為骨干教師，用人單位對畢業生滿意度持續提升，涌現出一大批扎根重慶鄉村教育的優秀典型。

（二）" 能力水平顯著提升，行業認可度高

近年來，學生教學技能綜合測評、教育實習效果都得到了學校、教育實踐基地校的高度認可。2021—2024年，學生獲“田家炳杯”全國師范院校師范生教學技能競賽決賽一等獎1項、二等獎3項；學生獲川渝師范生教學能力大賽決賽一等獎1項、二等獎3項。學生先后在涪陵義和市民學校進行支教活動，2022年獲重慶市暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊。2020—2024年，學生發表論文60篇，其中SCI論文31篇，獲市級、國家級創新創業訓練計劃22項，獲省級及以上學科競賽獎勵28項。2019年獲第十六屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽重慶市選拔賽一等獎，2020年獲 “互聯網+”大學生創新創業大賽重慶賽區選拔賽金獎1項。

（三）" 教學改革成果豐碩，教師發展良好

2019年化學專業獲重慶市一流專業建設點，2021年通過師范專業二級認證，獲專家們高度好評。2020—2024年，建成國家級一流本科課程1門，市級精品在線開放課程2門，市級一流本科課程2門。獲得市級和校級教改項目23項，出版教材5部。涌現出重慶市“教書育人楷?！?、重慶市“最美教師”、重慶市“教學新星獎”、重慶市“創新應用先進典型”等一批優秀中青年教師。

四" 結束語

在“雙萬計劃”建設背景下，長江師范學院化學專業以省級一流本科專業建設為契機，積極思考和回應化學教育發展對化學專業人才培養提出的新要求，通過調研、反思、總結，不斷改革和修正專業育人模式。通過“知、情、意、行”逐步上升融合的師德養成體系，為人才培養“培根”；通過三相聚力架構專業知識基礎強化機制，為人才培養“夯基”；通過構建三段進階教學實踐能力提升模式，為人才培養“強能”；通過營造多元化的創新潛能培育的新生態，為人才培養“增效”，為培養具有道德情操、扎實學識、實踐能力和創新精神的高素質人才不斷努力和奮進。

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