新文科背景下財經類專業發展與改革

摘要：在新時代文科教育背景下，為了進一步深化教育體系的改革進程，實施科教興國戰略，并培養具備科學與人文素養的復合型人才，財經類專業正面臨新的要求與挑戰。作為傳統文科領域的重要組成部分，其在學科建設的進程中，仍然存在一系列亟須解決的問題。如課程建設的傳統化傾向、實踐教學的薄弱環節、師資信息化建設的不足以及課程評價體系的不全面等。文章針對這些問題提出了一系列相關建議，旨在全面提升教育教學質量，推動財經類專業全面發展。

關鍵詞：新文科；財經類；教育發展

黨的二十屆三中全會指出：“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”，并強調“強化科技教育和人文教育協同”，這是對2020年教育部在山東省威海市組織召開的新文科建設工作會議精神的進一步深化。在此次會議上，教育部正式發布了《新文科建設宣言》，并啟動了新文科研究與改革實踐項目。此舉標志著新文科教育理念的興起，對傳統文科教育提出了挑戰，同時也為其帶來了新的發展機遇。挑戰主要體現在傳統文科教育的局限性上，傳統文科教育過于側重于理論知識的傳授，課程設置和教學模式往往僵化，難以適應新的教學理念。因此，教育者們需要重新審視和設計各專業的發展，打破傳統學科間的壁壘，實現知識的融合與創新。只有這樣，才能使文科教育與時俱進，更好地滿足社會的需求。然而，新文科教育理念的興起也為傳統文科教育帶來了新的發展機遇。在新理念的指引下，傳統文科教育煥發出了新的活力。通過引入科技手段和跨學科思維，文科教育能夠更加貼近社會實際需求，培養出能夠適應未來社會發展的復合型人才。

當前，面對就業市場的嚴峻挑戰以及教育模式的重大變革，高等教育機構中財經類專業的轉型顯得尤為迫切。在新文科背景下，各高等教育機構對于財經類專業的發展呈現出多元化的趨勢。這種趨勢不僅僅是對傳統財經知識的單一輸入，而是更加注重對財務知識的深入理解和全面掌握。同時，高等教育機構也在積極地將財經類專業向符合數字化經濟時代的復合型專業轉變。這種復合型專業是在傳統基礎財經課程的基礎上，輔修大數據、人工智能、金融、經濟等新興學科內容，通過引入科技手段和跨學科思維，使得文科教育更加貼近社會實際需求。

一、新文科教育理念

新文科是在傳統文科基礎上，通過融入現代科技手段和跨學科思維，強調文理交叉、文工融合、文商結合，旨在培養具有創新能力和綜合素質的復合型人才。它不僅僅是對傳統文科的簡單改造或升級，而是對文科教育體系的全面革新。新文科注重理論與實踐相結合，鼓勵學生利用數字技術、大數據分析等現代科技手段進行人文社會科學研究，以適應數字化時代的需求。因此，新文科背景下的財經教育，旨在通過跨學科的課程設置，培養學生的綜合分析能力、批判性思維及解決復雜問題的能力。

新文科建設工程致力于實現以下三個核心目標，以適應時代發展的需求。首先，該工程旨在突破傳統學科之間的壁壘，促進不同學科之間的深度融合。在數字化時代背景下，企業和整個社會對于具備跨學科知識和技能的復合型人才的需求日益增長。通過加強不同專業和學科之間的交叉融合，財經類專業能夠更好地滿足綜合型人才需求，從而激發新的思想火花，推動知識的創新性發展。其次，新文科建設工程注重實踐教學，強化校企合作。為了響應國家教育發展戰略的需要，新文科建設更加重視實踐教學的重要性，突破傳統理論教學的局限，努力將實踐與理論有機結合。通過讓企業深度參與實踐教學環節，加強校企之間的合作，緩解企業用人需求與專業培養方向之間的矛盾，從而培養出更加符合市場需求的高素質人才。最后，新文科建設工程致力于弘揚和傳播思想政治文化，通過將思想政治教育的元素全面融入文科教學的各個環節，旨在培養學生的社會責任感和歷史使命感，這一工程立足于中國的國情，緊密結合國家的實際需求，致力于為國家培養具有深厚人文素養和堅定理想信念的高素質人才，以更好地服務于國家的發展和進步。

二、新文科背景下財經類專業發展現狀

在近年來新文科建設的浪潮中，我國開始對財經類專業的新型發展模式進行了初步的探索和嘗試。這些探索旨在適應時代發展的需求，培養更多具備跨學科知識和綜合能力的財經人才。然而，由于這種新型發展模式的體系尚處于起步階段，還不夠成熟和完善，因此在實際操作過程中仍然存在一些問題和挑戰。

（一）課程建設較為傳統

在新文科建設的背景下，財經類專業的教學面臨著諸多挑戰。傳統教學方法與新文科教育理念之間的沖突尤為顯著。傳統教學方法通常側重于知識的傳授和記憶，而新文科教育理念則強調跨學科融合、批判性思維和創新能力的培養。這種差異導致了現階段專業課程體系中仍然保留著傳統的課程設置和教學方法。盡管已經開始嘗試將信息技術、數據分析等新興學科融入財經教育中，但如何平衡傳統財經知識與新興學科之間的關系，實現學科融合的目標，確保學生能夠全面掌握核心知識和技能，仍然是一個需要解決的問題。此外，課程內容的更新速度往往跟不上行業發展的步伐，導致學生所學知識與實際工作需求之間存在一定的脫節。企業對財經專業人才的要求已經從傳統的會計、金融知識轉向了更為綜合的技能，如數據分析、風險評估以及跨文化交流能力。然而，當前財經教育的課程設置和教學模式往往滯后于市場需求的變化，導致畢業生在就業市場上難以滿足企業對復合型人才的需求。為了更好地適應時代的發展，需不斷審視和調整課程設置，確保課程內容與時俱進，滿足行業需求。這不僅需要在課程設計上進行創新，還需要教師在教學方法上進行改革，以適應新的教育理念。

（二）實踐教學環節亟待加強

財經類專業與其他專業相比，具有顯著的實踐性和應用性特點。這意味著，僅僅依靠傳統的理論教學方法是遠遠不足以滿足該專業學生的學習需求的。同時，在當前的教育實踐中還存在諸多不足之處。例如，實習機會的稀缺性以及校企合作得不夠深入，這些因素都在一定程度上影響了學生實際操作能力的培養和發展。究其原因，首先在于產教融合度不夠。在實習實訓課程中，學生往往只是被動地接受知識，為了完成實習教學任務而實習，缺乏對自主創新和實際應用能力的培養。這種被動的學習方式使得學生難以將所學的知識和技能應用到實際工作中，無法將學習成果落到實處。其次，學校在與企業合作的過程中，雖然有意愿進行協同培養，但由于企業出于保護內部數據資源的考慮，往往不愿意將相關資源提供給學校作為教學案例。這使得在案例建設和教學方面面臨巨大挑戰，難以利用企業的真實數據進行教學，從而阻礙了師資力量與社會資本的有效融合。因此，為了提高財經類專業學生的實踐能力和應用水平，需推動產教融合，同時改進教學方法，激發學生的主動性和創新精神，使他們能夠更好地將理論知識應用于實際工作中。

（三）師資隊伍信息化建設匱乏

在當今這個大數據時代，新文科建設對師資隊伍的建設提出了更為嚴格和更高的要求。新型財經類專業的教師不僅需要具備扎實的專業知識基礎，還應當具備跨學科的視野和創新能力。然而，在實際操作中，這方面還存在一定的短板，尤其是對大數據的認知不足，缺乏系統的理論知識和實操能力。現代化企業財務工作已經發生了翻天覆地的變化，新文科建設要求授課教師要具備企業最新崗位經驗的知識點，即數字化、信息化、智能化。師資隊伍的建設中缺乏融合型人才，這就要求學校必須加大對教師培訓和引進的投入，提升教師隊伍的整體素質和教學水平。

同時新文科建設也要求教師不僅要掌握傳統的專業知識，還要緊跟時代潮流，了解和掌握大數據、人工智能等前沿技術。教師需要具備將這些新技術與傳統學科知識相結合的能力，從而在教學過程中更好地培養學生的綜合素質和創新能力。然而，目前許多教師在這方面還存在不足，他們對大數據的認知不夠深入，缺乏系統的理論知識和實操能力。這導致他們在教學過程中難以將最新的技術與傳統學科知識相結合，難以滿足新文科建設的要求。另外，現代化企業財務工作已經發生了巨大改變，傳統的財務工作模式已經逐漸被數字化、信息化、智能化所取代。因此，新文科建設要求授課教師要具備企業最新崗位經驗的知識點，以便更好地為學生提供實際工作中的應用知識。然而，目前師資隊伍的建設中缺乏融合型人才，許多教師缺乏實際企業工作經驗，難以將理論知識與實際工作相結合，難以滿足新文科建設的要求。

（四）課程評價體系不全面

課程評價體系的改革是新文科背景下財經類專業發展模式中不可忽視的重要環節，財經類專業發展模式的改革不僅需要關注課程內容的更新和教學方法的創新，還應當重視課程評價體系的改革。傳統的評價體系往往過于偏重學生的考試成績，這種單一的評價方式容易導致學生在學習過程中只注重分數，而忽視了自身綜合素質和實踐能力的培養。此外，傳統的評價體系往往不能持續關注和反饋學生的學習過程，缺乏對學生學習動態的深入了解和及時調整。

特別是在財經類課程中，傳統的評價體系往往忽視了對學生態度、團隊協作能力、創新性思維等非財務指標的評價。這些非財務指標在實際工作中同樣重要，甚至在某些情況下比單純的財務知識更為關鍵。因此，在新文科背景下需要建立一個更加科學合理的課程評價體系，以適應時代發展的需求。新的評價體系應當將學生的創新思維、團隊合作能力、實際操作能力等納入評價范圍，從而更好地促進學生的全面發展。通過這種多元化的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況，激發他們的學習興趣，培養他們的綜合素質。同時，新的評價體系還應當注重過程評價，持續關注學生的學習過程，提供及時的反饋和指導，幫助學生在學習過程中不斷進步和提高。

三、新文科背景下財經類專業改革策略

（一）基于新文科理念更新課程設置

在當今高等教育領域，課程設置的細致和周密規劃尤為重要。為了確保新興學科與傳統學科能夠有機地結合在一起，形成一個具有前瞻性和創新性的課程體系，需要在課程設置方面進行深入的思考和精心的設計。首先，可以在現有的課程體系中嘗試增設一些與大數據、信息技術、人工智能等前沿領域相關的公共課程，以拓寬學生的知識面，使他們能夠緊跟時代的步伐，了解和掌握最新的科技動態。同時，對現有的專業課程進行信息化改造，使其與時俱進，更好地適應現代社會的需求，培養學生的創新能力和實踐能力。此外，還可以通過跨學科的課程設置，將商學、文學、法學、工學等不同學科進行交叉融合，構建具有特色的專業群，從而彰顯新文科建設的獨特魅力和創新精神。通過這種跨學科的課程設置，學生不僅能夠獲得某一領域的專業知識，還能夠了解和掌握其他學科的知識，從而培養他們的綜合素養和創新能力。最后，應進一步強化課程思政建設，將思政教育融入人才培養的全過程之中，這意味著需要理清專業思政與課程思政之間的內在聯系，明確兩者之間的相互作用和影響。通過專業思政的引領，課程思政可以更好地滲透到各個學科領域，從而實現立德樹人的教育目標。這樣，學生不僅能夠掌握專業知識和技能，還能夠在思想道德和價值觀方面得到全面的培養和提升，為成為社會的有用之才打下堅實的基礎。

綜上所述，在課程設置方面需要進行更為細致和周密的規劃，以確保新興學科與傳統學科能夠有機地結合在一起，形成一個具有前瞻性和創新性的課程體系。通過增設前沿領域的公共課程、進行信息化改造、跨學科課程設置以及強化課程思政建設，培養出具有全面素質和創新能力的優秀人才，為社會的發展作出更大的貢獻。

（二）搭建模擬教學平臺

針對當前實踐教學工作存在薄弱環節的問題，學校可以積極探索和嘗試采用模擬教學法。這種方法可以讓學生在模擬的環境中進行各種實踐操作，從而充分發揮他們的主觀能動性。通過這種方式，學生能夠在模擬的情境中鍛煉和提升自己解決實際問題的能力。此外，模擬教學法還能幫助學生初步將所學的理論知識和學習成果運用到實際的實踐操作中，從而更好地理解和掌握這些知識。

與此同時，還可以努力拓展校外實訓基地，以彌補校內實踐教學資源的不足。盡管學校可能無法直接獲取到企業的內部資源，但通過讓學生參與到企業的實際業務中，仍然可以有效地增強他們的實踐經驗。通過這種方式，學生不僅能夠接觸到真實的工作環境，還能利用企業提供的實際數據進行分析和操作，從而更好地理解和掌握實際工作中的各種技能和知識。這樣的校外實訓基地能夠為學生提供一個更加貼近實際工作場景的學習平臺，幫助他們在未來的職業生涯中更好地適應和勝任各種工作。

（三）打造高質量師資團隊

財經專業教育的師資隊伍不僅需要具備經濟學、管理學等傳統學科知識，更需要掌握數據分析、金融科技等新興領域的信息化技能。在打造高質量師資團隊過程中需明確信息化高質量師資團隊的建設目標，提升教師的信息技術應用能力和教學能力，這一目標應與學校整體信息化戰略和財經類專業發展規劃相一致，確保教師隊伍的建設與學校的發展同步進行。

為了實現這一目標，可以通過定期組織教師參加大數據技術、數字化、信息化、智能化等方面的培訓課程，以提升教師的信息化技能。同時，通過舉辦講座、研討會等方式，向教師普及信息化教學理念和方法，鼓勵教師申報信息化教學項目，如在線課程、混合式教學等，以實踐探索信息化教學，通過這些方式，教師團隊的信息技術素養實操能力將得到顯著提升。還應鼓勵教師進行跨學科研究和教學，促進不同學科之間的交流與合作，培養具有創新能力和跨學科視野的教師隊伍。這樣教師不僅能夠拓寬自己的知識面，還能夠更好地適應未來教育的需求。此外，以人才引進方式，引入大數據和信息專業教師，是最直接有效地擴建教師團隊的手段。在招聘過程中，應優先考慮具有大數據、信息技術背景或相關經驗的教師，以確保新引進的教師能夠迅速融入教學團隊，并發揮其專業優勢。通過這些措施，可以逐步提升師資隊伍的整體素質和教學水平，滿足新文科建設的要求。這不僅有助于提高學生的綜合素質，還能夠為社會培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

（四）重塑課程評價體系

在新文科背景下，構建一個全面而系統的財經類專業課程評價體系顯得尤為重要且復雜。這一過程不僅需要深入考慮教學理念的更新，還要細致地審視課程內容的設置，靈活地運用多樣化的教學方法，充分利用豐富的教學資源，合理地安排各個教學環節，并且持續地進行教學改進。新文科背景下的財經類專業課程評價體系應當堅持一個核心原則，即以學生為中心，注重知識的擴展和創新思維的培養。具體而言，評價體系的構建應涵蓋以下幾個方面：首先，在教學理念方面，應強調培養學生的綜合素質和創新能力，而不僅僅是傳授專業知識。這意味著課程設計應注重培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及終身學習的習慣。其次，在課程內容方面，應不斷更新和優化，以適應時代發展的需求。課程內容應涵蓋基礎理論知識、實際應用技能以及前沿研究動態，使學生能夠全面掌握財經領域的核心知識，并具備一定的前瞻性。在教學方法方面，應采用多樣化的教學手段，如案例教學、翻轉課堂、小組討論等，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，應充分利用現代信息技術，如在線課程、虛擬仿真等，豐富教學手段，提高教學效果。教學資源的利用也是評價體系構建的重要一環。應整合校內外的優質資源，包括圖書館、數據庫、企業合作等，為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。在教學環節方面，應合理安排課程的各個環節，確保教學活動的連貫性和系統性。從課程導入、知識講解、實踐操作到課程總結，每一個環節都應精心設計，以確保教學目標的實現。最后，在教學改進方面，應建立持續的反饋機制，定期收集學生、教師和行業專家的意見和建議，不斷優化課程設置和教學方法。通過定期的評估和反思，及時調整教學策略，以提高教學質量。通過構建這樣一個評價體系，可以更好地培養適應未來社會需求的高素質財經專業人才。

四、結語

在當前新文科建設背景下，文章深入探討了我國財經類專業的發展現狀，并提出了相應的改進策略。文章指出，在新文科的浪潮中，盡管我國財經類專業取得了一定的進展，但在課程建設、實踐教學、師資隊伍建設和課程評價體系等方面仍存在一些不足之處。如課程設置可能缺乏與時俱進的創新性，實踐教學環節可能未能充分滿足學生的實際需求，師資隊伍建設可能需要進一步加強，課程評價體系可能需要更加科學和完善。針對這些問題，本文提出了相應的改進措施，旨在推動我國財經類專業在新文科建設中取得更大的發展。

參考文獻：

[1]朱賀玲，郝曉晶.新文科建設背景下的復合型人才培養：新變局、新挑戰與新思路[J].高教探索，2023（04）：20-25.

[2]李赟，李鳳玲，胡喻杰.新文科建設下經管類專業實踐教學的內涵與發展路徑[J].高教學刊，2024（28）：122-126.

[3]徐暢，沈康成.新文科思政育人背景下財務管理專業課程改革研究[J].老字號品牌營銷，2024（09）：208-210.

[4]李亞榮，張雪鵬，張瑞.新文科背景下融合型商科人才培養探索與實踐[J].商業文化，2022，8：119-121.

[5]郭藝輝，鐘雪靈，侯昉.新文科背景下財經類文科專業大數據工具應用課程建設與改革[J].大學教育，2024（09）：39-43.

＊基金項目：陜西省“十四五”教育科學規劃2023年度課題“新文科背景下財經類課程質量評價體系構建研究”（SGH23Y2693）。

（作者單位：西安財經大學行知學院）