融合教育視角下特殊教育教師專業化發展的現實困境與突破路徑

摘要 特殊教育是衡量社會文明程度和進步程度的重要標志，是教育事業的重要組成部分，是建設高質量教育制度的重要內容。優質的教師隊伍是特殊教育的發展前提，培養高質量的特殊教育教師是當下特殊教育發展的重中之重。因此，文章從教育視角出發，對特殊教育教師專業化發展的困境進行分析，并尋找特殊教育教師專業化發展的突破路徑，以期推動特殊教育教師專業化發展。

關鍵詞 融合教育；特殊教育；發展困境；政策支持

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.039

1 特殊教育教師的定義和要求

1.1 特殊教育教師的定義

特殊教育教師指的是在特殊教育學校、普通中小學幼兒園等機構中進行教育教學職責的專業人員。特殊教育教師要貫徹國家教育方針，增強運用所學知識分析問題和解決問題的能力，掌握基本的文化科學知識和基本技能；擁有良好的個人衛生習慣；掌握提高身體素質和衛生水平的基本方法；審美情趣健康；在日常生活、勞動和生產中掌握一定的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，能在一定程度上使生理和心理上的缺陷得到恢復；形成適應社會的基本能力，初步樹立自尊、自信、自強的精神和維護自身合法權益的自覺性。

1.2 特殊教育教師的要求

特殊教育教師要保持對特殊教育的熱愛和追求。特殊教育教師應依法從事教育工作，在教學過程中，堅持以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，根據學生的身心發展特點，為每個學生量身打造合適的教學方案，盡最大可能發掘學生的潛能，從而彌補其缺陷，促使學生全面發展。同時，特殊教育教師要堅持實踐和反思相結合，不斷提升自身的教學能力。

2 融合教育視角下特殊教育教師專業化發展的現實困境

2.1 專業知識和教學策略不足

因為特殊教育涉及學生群體廣泛，包括視聽障礙、言語障礙、智力情緒障礙、學習障礙、孤獨癥等多種類型，每種類型的學生都有其獨特的教學需求。因此，每種類型的學生都需要采用不同的教學策略。融合教育要求特殊教育教師不僅要具備基礎的專業知識，還要掌握多種教學方法。在融合教育視角下，部分特殊教育教師在專業知識的廣度和深度方面存在不足，例如缺乏跨學科交叉的知識背景，對新技術、新方法掌握不夠充分。這種知識上的不足可能會限制特殊教育教師在設計個性化教學計劃和實施有效教學策略方面的能力。另外，特殊教育教師可能缺乏對特定障礙類型的深入了解，這也限制了他們設計和實施個性化教學計劃的能力。例如，對于孤獨癥學生，教師需要了解社交溝通障礙的特點以及如何通過結構化和視覺支持的方法來輔助教學；對于學習障礙的學生，教師則需要掌握如何調整教學內容和評估方式，以適應學生的學習風格部分。然而，部分特殊教育教師個別化教學計劃設計能力欠缺，缺乏對現代教育技術的應用能力，導致其很難做到因材施教，難以選擇最適合學生的教育方法，在教育實踐的過程中很難滿足學生的多樣化需求。

2.2 工作壓力和心理負擔大

首先，在融合教育中，特殊教育教師需要根據學生的特點制定不同的教學計劃，這意味著特殊教育教師需要對每個學生的特殊需求有更加深入的了解。這種個性化的教學，需要教師投入大量的精力和時間去研究適合不同學生的教學材料、教學方法和評估工具。此外，由于學生的特殊需求隨時可能發生變化，教師要根據學生需求的變化不斷地調整教學計劃，以確保教學計劃高效進行。個性化教學計劃是特殊教育的核心，特殊教育教師需要根據學生的具體情況包括障礙類型、學習能力、興趣等因素，設計出既符合學生個體差異，又能促進其發展的教學方案。這不僅要求教師具有深厚的專業知識、高度的創造性和靈活性，還要求教師高度了解每個學生，掌握學生需求，并且能夠制定準確教學計劃。

其次，融合教育要求特殊教育教師需要和家長保持密切溝通，因為家長對于學生有著直接的接觸和了解。為了保障學校教育和家庭教育在教育目標和方法上保持一致，特殊教育教師需要耐心傾聽家長的意見和擔憂，結合自己對學生的了解，制定出最合適的教育計劃。同時，特殊教育教師需要向家長傳達學校的教育理念以及學生的進步空間，攜手家長，共同促進融合教育的進行。

最后，融合教育要求特殊教育教師在與學生互動時付出更多的情感投入。特殊教育教師不僅要傳授學生基礎知識和技能，確保學生向前發展進步，還要關注學生的心理健康、情感狀態和生活質量。這種深度的情感聯系使得教師在面對學生的苦難和挫折時，也會感到巨大的心理壓力。同時，隨著和學生情感聯系的加深，特殊教育教師很難合理地處理自己家庭日常生活和教學的比重。在長期高壓力的工作下，特殊教育教師的心理健康容易出現問題。

2.3 社會認知和支持不足

融合教育視角下的特殊教育是為有特殊需求的學生提供教育服務，目的是幫助他們克服或減輕因身心障礙帶來的學習障礙，幫助學生學習基本知識技能，讓學生的潛能最大化。盡管特殊教育的重要性日益凸顯，但是目前社會對其的認知有著明顯的不足。這種不足體現在多個層面。首先是公眾對于特殊教育的理解。在教育視角下，大多數公眾認為特殊教育僅僅是“照顧”殘疾學生的一種方式，對于特殊教育的理解只停留在表面，并沒有意識到特殊教育是一種專業的教育服務。公眾的這種誤解直接忽視了特殊教育教師在教育學、心理學、康復學等多領域的專業知識和技能。其次，在一些地區，政策制定者可能沒有充分認識到特殊教育的復雜性和專業性，導致教育政策和教育資源分配上更加側重于普通教育，對于特殊教育未能給予足夠的重視和支持。最后，在教育體系內部，很多地區并不推行融合教育，致使特殊教育在教育體系內被邊緣化，被視為次要的教育分支。

社會對特殊教育認知的不足直接影響了特殊教育教師的職業尊重。在融合教育背景下，特殊教育教師的付出并不能得到應有的認可和回報，最基本的表現就是特殊教育教師的薪資往往低于普通教師，并且在教育行業內部，特殊教育教師的職業認可度往往不如普通教師。種種情況導致特殊教育教師缺乏職業認同感和歸屬感。

融合教育背景下，教育資源分配不均是一個十分嚴重的問題，這對特殊教育教師專業化發展和教學效果造成了巨大影響。物質資源方面，特殊教育對于教學設施和輔助工具的需求往往比普通教育所需更多，如特殊教育軟件、盲文書籍、康復設備等。同時，特殊教育教師的人數和專業水平往往不能滿足需求，導致師生比例嚴重失衡，特殊教育教師的工作負擔加重。在特殊教育教師發展方面，特殊教育教師缺乏足夠的專業培訓和進修機會，阻礙了特殊教育教師學習先進的教學理論，導致特殊教育教師很難進行教學創新，加上長期的工作壓力和不被充分認可的職業環境，可能導致特殊教育教師出現職業疲倦，使得其加速進入退縮生涯階段。

3 融合教育視角下特殊教育教師專業化發展的突破路徑

3.1 加強培訓和終身學習

在融合教育中，特殊教育教師應深化對教學基本理論的理解，以此為基礎，精通所授學科的課程標準，熟練運用教學調整的策略與技巧，掌握如何將情感態度、社會交往及生活技能融入學科教學的方法。同時，特殊教育教師要對教育事業及殘疾人事業的最新發展動態有所洞察，具備運用現代化信息技術的能力，以便適應教育內容的更新、教育手段的創新和教學方法的現代化。特殊教育教師要結合實際情況運用合適的評估工具和評估方法，綜合評估學生的特殊需要，根據不同學生的心理特點和需求，合理地制訂教學計劃，進行高效率教學。特殊教育教師在融合教育中，應及時更新了解特殊教育相關政策信息，在教學過程中反思，在反思中提升教學質量。針對特殊教育教學中的實際情況和存在的困難，學校應適時地開展特殊教育教學研究，并積極開展教學改革，根據特殊教育事業的發展要求，制定專門的發展計劃，促使特殊教育教師認真進行專業訓練，努力提升自己的專業素養，實現終身學習。

3.2 建立有效的互助系統

特殊教育教師在融合教育中常常面臨著巨大的工作和心理壓力，因此在融合教育中，學校應聘請專業的心理咨詢師，為特殊教育教師提供定期的心理咨詢服務，幫助特殊教育教師正確處理教學過程中產生的壓力。此外，學校可以建立教學小組，進行小組合作，教學小組內部互相分享經驗和挑戰，提供實用建議和情感支持。這有助于特殊教育教師之間建立起屬于彼此的信任和共鳴，增強特殊教育教師的職業歸屬感。

在融合教育中，學校應建立起一個包含特殊教育教師、普通教育教師、康復治療師、心理學家、社會工作者、志愿人員等的跨學科教學團隊，整合不同領域的專業知識，共同為學生提供全面的支持和服務。為了確保每個人都能為融合教育貢獻一份力量，教學團隊中的各個成員應有清晰的職業分工和明確的工作目標。教學團隊之間通過及時有效的溝通，快速響應學生的需求，及時調整教學計劃和教學策略。同時，教學團隊之間應相互支持，相互鼓勵。教學團隊之間應該相互學習，保持進步，保證專業知識的更新和教學水平的提升。

3.3 提升社會認知和政策支持

在融合教育中，為促進特殊教育教師專業化發展，學校可通過自媒體發布關于融合教育的正面故事和成功案例，展示特殊教育教師的專業工作和學生的成長進步表現，同時可以舉辦公共活動，組織特殊教育相關的公開講座、展覽等，邀請公眾參加，讓公眾親身體驗特殊教育的實際情況，增進理解和共情。通過提升社會對特殊教育的認識，逐步改變社會對特殊教育的偏見和誤解，提高公眾對特殊教育教師工作的認可，可以為特殊教育教師創造一個更加友好的社會環境。

在融合教育中，特殊教育教師的專業化發展離不開政府的推動。政府推動融合教育，是特殊教育教師獲取必要保障和資源的重要渠道。政府出臺促進特殊教育教師專業化成長的政策，有助于改善特殊教育教師的工作條件，提升質量，從而推動全國特殊教育教師教學工作的整體成長與提高。政府可以增加對特殊教育教師的財政預算，以便學校增加教學設備，購買教育資源，并且創造特殊教育教師的專業化培養條件與成長機遇。學校應爭取給特殊教育教師創造更好的工作環境與福利待遇，制定合理的工作時間安排；支持特殊教育教師參加國內外研修、學術交流，提高特殊教育教師的專業能力和教學水平。

4 結語

綜上所述，在融合教育中，特殊教育教師專業化發展存在三方面的困境：首先，特殊教育教師在融合教育中缺乏針對不同障礙類型的專業知識和教學策略；其次，相對普通教育教師而言，特殊教育教師的工作壓力和心理負擔較大；最后由于社會對融合教育認知不足，特殊教育教師沒有得到應有的支持。面對這些不足，為促進融合教育視角下特殊教育教師的專業化發展，首先要提高特殊教育教師的個人專業水平，讓特殊教育教師樹立終身學習理念；其次要建立有效的互助系統，讓教師與教師之間相互幫助，共同面對工作中的壓力和挑戰；最后要發展提升社會對融合教育的認識，提升政策對特殊教育教師專業化發展的支持。

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