勞動教育融入小學音樂課程的跨學科教學研究

中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強勞動教育，充分發揮勞動綜合育人功能。音樂教育在小學階段對學生的全面發展具有重要作用，有助于培養學生的音樂素養、審美能力和情感表達能力，豐富他們的精神世界。而勞動教育旨在培養和激發學生愛勞動、愛生活，培養勤勞、自立和創新的品質。通過將音樂與勞動教育相結合，學生在音樂學習中更好地體驗勞動的快樂和成就感，促進他們對音樂的理解和喜愛，同時提升他們的實踐能力，豐富學生對音樂審美的藝術實踐與體驗。

一、勞動教育融入小學音樂課程面臨的問題

（一）勞動教育資源的開發不夠充分

小學音樂教材里蘊含著勞動元素歌曲，并且在各類音樂教學活動當中，勞動隨處可見，跨學科領域下音樂與勞動的融合教學也被廣泛認可。然而，在當下的音樂教學中，部分教師只依靠教材內容進行教學，僅從教材當中獲取教學資源，這樣的教學內容較為僵化，與學生的實際情況相脫離，難以引發學生學習興趣。

（二）勞動歌曲的教學方法和形式不夠豐富

勞動歌曲以人民勤勞品質為根基，以音樂為媒介，是繼承和發揚中華民族熱愛勞動的有效載體。勞動歌曲既能贊美勞動者的辛勤付出和貢獻，又能鼓舞勞動士氣、促進團結協作。教師在教學中往往上成常態化的音樂課，只是完成歌曲教學任務，沒有太多的精力鉆研勞動相關素材的歌曲和知識，更沒有通過生活化的教學方法引導學生多聽、多感受，表現音樂內容。而生活中家長過于包辦學生的生活，學生沒有機會參與勞動，導致其學習和生活主動性差，吃苦耐勞的精神不夠，很難感受到勞動帶來的快樂。

（三）勞動歌曲的表現力不夠豐富

蘇少版小學音樂教材的每個年級中幾乎都有側重勞動單元的歌曲。筆者對南京市某小學進行調查，了解學生在小學階段學過哪些印象深刻的歌曲，學生往往只記得經典紅歌和感興趣的流行歌曲，不記得勞動歌曲。三年級有一小半的學生對于一、二年級學過的《小蘋果》《快樂的小木匠》等歌曲印象不深刻。還有部分學生演唱勞動元素歌曲時音準有問題，節奏不穩定、強弱不明顯。由此可見，該學校學生的勞動元素歌曲的學習仍需加強，教師的教學方法有待提高。

二、小學音樂教學與勞動教育融合的策略探索

（一）精心設計勞動單元，奏響勞動教育樂章

在培養學生“核心素養”這一教育理念的引領下，勞動教育在教育體系中占據著重要地位。教師應立足于素養導向的“大單元教學”的立場，以大概念為中心、以音樂單元教學為載體，將教學目標、教學內容、教學過程和教學評價融為一體。這里的大單元不是指音樂教材中按順序的第一單元、第二單元，而是指重構后的新的教學單元。由此，筆者梳理了蘇少版小學音樂教材中的勞動元素歌曲，并對其展開分析，見表1。

通過對各勞動歌曲所蘊含的勞動大眾精神品質的歸納，能夠清晰地呈現音樂作品與人文素養的密切聯系，為后續單元教學大觀念的提煉以及單課時教學奠定基礎。由表1歸納得出，這些勞動歌曲都來源于人們的日常生活與民間智慧。由此，筆者架構了中年級“勞動創造美”單元組織結構，圍繞不同的教學內容展開，見表2。

完成上述大單元教學構架后，再分化出課時觀念，并以此來組織教學內容。由此，筆者擬定“打麥號子”一課的大概念為“勞動工具是民間智慧的體現”，組織了關于“打連咖”的體態律動、美術配圖、文學作品等教學內容。整節課以“連”這一勞動工具作為切入點，通過領唱與合唱、編創與展示、探索勞動中的音樂等學習任務，將教學內容有機串聯，形成大觀念的教學組織。

（二）關注學生體驗，設計勞動教學情境

勞動歌曲在起源和發展的歷程中，成為傳遞勞動者心聲、激發勞動熱情的重要工具。教育家馬卡連柯曾指出，勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎。有效的學校教育必須與生產勞動教育相結合。運用情境教學，能使勞動與音樂情感交融，使畫面與意境相通，引導學生多方面體驗勞動的快樂，對學生人文素養的提升大有幫助。

1.創設情境，體驗勞動樂趣

執教本課時，教師將毛巾比作“連”，引導學生跟音樂揮動毛巾，體驗打連的勞作場景；在學習歌曲和感受歌曲背景時，可將毛巾掛在脖子上感受打連伽熱火朝天的勞動氛圍；在學完歌曲后的音樂表演環節中，教師可引導學生將毛巾作為領頭人的象征物進行傳遞。整節課圍繞一條毛巾展開，由毛巾串聯到現實的勞作情境，進而連接到江蘇靖江地區的人文風俗以及當地人的勞動習慣，從具體到抽象再到具體，與大概念教學理念不謀而合。

2.創設情境，強化勞動情感

在進行“喊號子”教學時，教師可以音樂、語文、美術三個學科的跨學科學習為抓手，引導學生隨樂喊號子“打起麥子，哼哪！哼哪！”。在喊號子時，教師可將美術配圖《打連咖》與文學作品《打連》同屏呈現，引導學生多方面感受勞動工具是民間智慧的體現，通過該情境教學，能夠加深學生對作品風格、韻味、意境的理解，從而將勞動工具、美術作品、文學作品、音樂等多個文化元素有機融合，形成指向“勞動歌曲”可遷移的理解。

（三）將音樂教學與生活實際相結合，體驗勞動樂趣

教學目標是教學設計的核心環節，在勞動歌曲課堂教學中設計教學目標，要使學生不但能學習到音樂知識技能，還能體驗到勞動的樂趣。例如，教師圍繞教學內容設計了“能夠用一領眾和的方式演唱歌曲，在齊唱處加入打連伽的動作”的教學目標。在具體教學過程中，當學生通過《打麥號子》的歌唱學習已經初步了解了“一領眾和”這一民歌創作手法后，教師設計了“自制勞動工具—連咖”的音樂勞動實踐游戲，請學生用簡單的材料進行連咖制作，并在制作完成后，在歌聲中加入打連伽的動作。學生在音樂中體驗連咖的制作過程，從而了解制作原理和使用方法。在完成制作后，學生可以一起使用自制連咖，伴隨著歌聲，創造出美妙的音樂。

課后，教師還可以設計拓展的問題，如引導學生開展關于“勞動號子”的歌曲項目式學習，找一找學過的歌曲中看看有什么勞動號子，啟發學生將課上所學的勞動工具遷移至其他勞動號子的種類，如“搬運號子”“秧歌號子”“船夫號子”等，從而加深對勞動歌曲與勞動工具、勞動號子之間的理解，加強人文素養的滲透。

（四）圍繞目標檢驗勞動實踐成果

有條件的學校可以設置專門的音樂工作室、音樂勞動角落或音樂勞動實踐基地，為學生提供進行音樂相關勞動的場所和設備。定期組織音樂勞動工坊活動，邀請專業音樂人士或音樂工藝師為學生進行指導。讓學生在實際操作中學習音樂技巧和知識，并充分利用這些資源進行音樂勞動實踐，展示學生的實踐成果。

鼓勵學生參與音樂劇或劇場表演，以“勞動最光榮”為背景，編排相關的劇情，引導學生跟著音樂有節奏地開展勞作表演，體驗勞動的愉快，并產生熱愛勞動、熱愛生活、熱愛學習的情感。

三、結語

勞動歌曲的教學有利于人文素養的培養。勞動歌曲不僅傳遞了勞動的價值觀和勞動者的情感，還具有社會功能和歷史文化價值。通過優美的旋律、鮮明的節奏和動人的歌詞，贊美和崇尚勞動，弘揚勞動的正能量，推動社會的繁榮與進步。運用豐富的教學手段，引導學生樹立健康的藝術審美，在勞動音樂的浸潤中體驗中華優秀傳統文化，幫助學生以此為根基，努力實現個人價值，并為社會發展“添磚增瓦”，貢獻自己的力量。因此，教師應在小學音樂教學中融入勞動教育，創造更多的機會和環境，讓學生在音樂學習中體驗勞動的樂趣，抒發熱愛勞動的情感，養成熱愛勞動的好習慣，提高學生的綜合素質。

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