簡析文化自信培養在語文課堂上的趣味落實

隨著傳統文化教育活動走向提質增效，教師會自覺在語文課堂上優質滲透民族文化、傳統藝術，充分展示中華民族五千多年的文化底蘊與藝術精粹。為了高效推進傳統文化教育活動，教師應研討小學生文化自信培養的課程解析以及重要價值，重點介紹小學生文化自信培養的落實路徑與文化自信培養的趣味方法。因此，教師基于語文教材內容的獨特優勢，潛移默化地進行文化自信培養活動，能促進語文課堂走向與時俱進、人文創新，助力小學生習得核心素養。

一、文化自信培養的課程解析

文化自信培養活動是指教師在課文賞析中基于語言素材的文化內涵有針對性地融入高品質的民族文化知識，為小學生創設高層次的、具有價值感的、藝術化的文化底蘊，在啟智增慧、培根鑄魂中實現民族精神教育以及傳統文化教育。語文教材含有大量的古代詩句、詞闕作品以及古文素材，能為小學生提供古色古香、原汁原味的傳統文化教育載體。而且，無數文人墨客在現代文學素材中積極傳播傳統文化與民族美德，從而將語文教材打造成為傳統文化教育、文化自信培養的“優質寶藏”。所以，文化自信培養既能與語文教學保持高度的一致性與兼容性，又能成為語文教學、文學教育的“畫龍點睛”之筆。

二、文化自信培養的重要價值

第一，文化自信培養活動能輔助小學生接觸到更多更好的精美詩詞、經典古文、藝術解析、審美想象等，實現啟智增慧、知識積累、能力培養。小學生能在詩詞賞析與古文品讀中享受文學教育、藝術啟迪、美育熏陶，欣然接受民族精神教育、傳統文化教育，能快速樹立文化自信。因此，文化自信培養活動能成為小學生課程進步、素養發展、生命蝶變的人文基礎。

例如，在小學語文教材六年級下冊第一單元第1課《北京的春節》的文化自信培養活動中，教師使用多媒體設備展示與課文內容高度一致的“春節活動”，以視頻素材提升課文內容的趣味體驗與生活氣息。小學生能在多媒體設備的支持下深層次地融入“北京的傳統春節情境”，看到紅彤彤的糖葫蘆、栩栩如生的糖人、質樸的年畫、美味的年糕、喜慶的對聯、美麗的窗花等。小學生還會欣賞到鞭炮齊鳴的喧囂場面、開心快樂的舞蹈表演等，深度感悟傳統文化、民族習俗、傳統美德，逐漸形成高水平的幸福感與快樂感。這樣，小學生就會漸漸形成強烈的民族歸屬感、文化自信感、民族榮譽感，高層次地參與思想品德教育活動。所以，基于文化自信培養與傳統文化教育的語文課堂能成為小學生高位學習、優質發展的趣味樂園，有效促進小學生快速習得語文核心素養。

第二，文化自信培養活動能成為教師在語文課堂上踐行新課程改革的物質基礎，深度踐行創新育人思路，促進知識研討走向智慧轉型、提質增效。文化自信培養活動還能鍛煉教師的專業修養、業務能力以及理論積累，科學加速教師的教書育人工作以及職業發展的層次，架構高素養的人力資源儲備。因此，文化自信培養能成為教師落實科學育人觀以及核心素養理念的教改抓手。

例如，在小學語文教材六年級下冊第一單元第2課《臘八粥》的文化自信培養活動中，教師不僅使用多媒體設備展示20世紀貧困農村孩子對于一碗“臘八粥”的期盼與歡愉，還要展示勞動人民苦中作樂、不畏困苦、執著奮斗、勇往直前的樂觀心態與斗志昂揚。這樣，小學生逐漸在視頻素材中融入深層次的自主思考活動，感悟“中華人民共和國”成立后艱苦奮斗的發展歷程，形成一定高度的愛國意識、感恩心理以及家國情懷。而且，小學生還能欣然接受中華民族的偉大精神，感悟到惜時奮進、創造物質、改善生活、闔家歡樂的濃濃幸福感。這樣，小學生就會在課文賞析中潛移默化地受到思想教育、品德培養，逐漸擁有良好的文化自信意識與民族精神。所以，教師能在課文賞析中以趣味素材支持小學生在積極學習、多維思考中悅納傳統文化教育，習得文化自信。

三、文化自信培養的落實路徑

文化自信培養活動具備高層次、高價值的教書育人功能，需要教師探討文化自信培養的有效路徑，為語文教學提質增效創設高品質的趣味環境。

（一）教師智慧是文化自信培養的重要根基

在文化自信培養活動中，教師需要基于課文內容智慧設計研討活動、精心選擇人文資源，有效提升課文賞析的趣味感、文學性以及藝術性，啟迪小學生的高階思維活動。教師還要深度挖掘與課文內容有關的傳統文化資源，科學界定趣味化教學資源以及人性化研討活動，以心智啟迪與文化浸潤促進小學生的發展。教師智慧是文化自信培養的重要根基，是小學生課程進步的導航員。

例如，在小學語文教材六年級下冊第四單元第10課《古詩三首：石灰吟》的文化自信培養活動中，教師使用多媒體設備展示古代人民制作“石灰”的傳統過程，深度解析“千錘萬鑿”“烈火焚燒”的真實含義，優化古詩賞析的生活化、真實感、趣味性。小學生就會將“石灰”與勞動人民的辛勤成果結合在一起，進而聯想到“石灰”與勞動人民的優秀素養、思想品德、高尚情操。這樣，教師就會潛移默化地引領小學生融入古詩的文學意境、藝術架構，有效培養小學生對古詩的欽佩感與信服感，實現教育化人。所以，教師是古詩賞析、思想點撥以及啟智增慧的設計者，也是傳統文化教育以及文化自信培養的推動者與增效者，以趣味情境促進生命躍升。

（二）科教設備是文化自信培養的品質保障

在文化自信培養活動中，教師還要注重挖掘科教設備的信息表現力以及藝術渲染力，為小學生提供高強度、高價值的感官刺激、情緒激蕩以及心理共情。這樣，小學生能在人文情境與知識啟迪中漸漸融入傳統文化教育范疇，傳承民族文化以及傳統藝術，實現課程進步與素質發展。因此，科教設備是文化自信培養的品質保障，提升語文課堂的現代感、趣味感、品質感，實現科技育人。

例如，在小學語文教材六年級下冊第四單元第10課《古詩三首：竹石》的文化自信培養活動中，教師為小學生提供“墨竹圖”（以巖石為背景襯托），并在大屏幕上進行放大展示。小學生能仔細觀察筆直的竹竿、如刀的竹葉、向上的竹筍，漸漸沉浸于“竹子情境”之中，贊嘆“竹子”的昂揚斗志、向上精神。同時，小學生還會欣賞到作為配角出場的“巖石”，感嘆“竹子”生存環境的惡劣，又為“竹子”潤色加分，并感悟“巖石”為畫作增添的厚重感與藝術化。這樣，小學生就會由衷贊嘆作者的藝術功底、繪畫技法、美學修養，漸漸融入美術意境、藝術暢想、創新認知中，贊嘆民族藝術的博大精深，逐漸樹立文化自信。所以，多媒體設備能成為小學生接受傳統文化教育以及文化自信培養的科技支持與現代化平臺，實現趣味育人。

（三）生命活力是文化自信培養的能動支持

在文化自信培養活動中，教師需要深度激發小學生的主觀能動性，以興奮態勢、高昂活力、優質能力支持課文賞析，基于生命活力優化文化自信培養活動。文化自信培養屬于啟智增慧、培根鑄魂的生命塑造工程，只有小學生積極支持才能有效發展。因此，生命活力是文化自信培養的能動支持，基于人文理念提升課文賞析的趣味感，以生命能動支持文化自信培養提質增效。

例如，在小學語文教材六年級下冊第五單元第14課《文言文二則：兩小兒辯日》的文化自信培養活動中，教師基于課文內容制作一個教學課件，以簡易動畫展示課文內容，尤其是課文內容中涉及的天文知識。這樣，小學生能在趣味性較強的視頻素材中融入“兩小兒辯日”，一起考量“日出時的遠與近、冷與熱”，深層次地融入語言素材，實現高階思維以及深度學習。而且，教學課件生動詮釋“日初出大如車蓋，日中如盤盂”“日初出滄滄涼涼，日中如探湯”，基于課文內容創設生活情境、真實體驗，以此優化課文內容的趣味性、邏輯性以及知識化。所以，小學生能在積極思考、多維外延中積累更多的質疑、思考、方法、知識，有效促進小學生在趣味環境中高效化進步。

四、文化自信培養的趣味方法

教師不僅要深度考量文化自信培養的落實路徑，還要智慧設計文化自信培養的趣味方法，基于人文理念與建構理論打造高啟迪、高效化的人文生態。

（一）立足教學課件優化文化自信培養

在文化自信培養活動中，教師可以將傳統文化教育信息隱含于教學課件，實現課文賞析、文學暢想、傳統教育的多元化一體整合，在啟智增慧中助力小學生課程進步。教學課件是課文內容的文學賞析載體，兼具知識性、文學性與藝術性，是不可多得的優質文化素材，是小學生形成文化自信、民族意識的重要途徑。因此，教師需要充分利用教學課件促進文化自信培養，實現趣味性文化浸潤。

例如，在小學語文教材五年級上冊第三單元第8課《獵人海力布》的文化自信培養活動中，教師在課文賞析中提供動畫片“獵人海力布”，利用視頻素材輔助小學生更好地理解課文內容中的語言素材。動畫片能輔助小學生快速掌握“巧得寶石”“勇救村民”“變成石頭”等故事情節，一點點發現“海力布”的英雄精神、奉獻精神。這樣，小學生就會漸漸由“英雄學習”融入民族精神與傳統美德中的無私奉獻、關愛他人、造福桑梓、扶危濟困，欣然接受高品質的思想品德教育活動。在這個過程中，教學課件向小學生傳遞了大量的感官刺激、心智啟迪以及思想點撥，助力小學生深度學習、高效悅納。所以，教學課件能成為教師對小學生進行文化自信培養活動的施教支點，助力小學生開心快樂地融入趣味環境、動畫情境，實現快樂學習、高效進步。

（二）立足輔助資源優化文化自信培養

在文化自信培養活動中，教師立足課文內容引入高品質、高價值的輔助資源，既融入教材內容的背景信息，又優化傳統文化教育的百分比含量。輔助資源是小學生與課文內容、語言素材與傳統文化教育之間的過渡橋梁，有力凸顯課文素材中的主題教育指向，優質落實文化自信培養活動。因此，教師應借助輔助資源促進小學生文化自信培養，以趣味體驗進行保駕護航，傳承民族精神。

例如，在小學語文教材五年級上冊第三單元第10課《牛郎織女（二）》的文化自信培養活動中，教師可以播放動畫片“牛郎織女”，幫助小學生了解完整的故事情節，以趣味素材實現語文課堂提質增效。動畫片“牛郎織女”能迎合小學生的認知需求，在多媒體產品創設的虛擬情境、快樂氛圍中全神貫注于動畫片內容。這樣，小學生就會在趣味橫生的動畫片欣賞中融入深層次的自主思考活動，漸漸傳承“牛郎織女”中承載的質樸情感、堅韌意志、熱愛生活、積極向上的民族精神，慢慢形成文化自信心與民族歸屬感。所以，基于動畫片的優質資源能夠成為語文教學、課文賞析走向科技創新、提質增效的物質基礎，要在啟智增慧中高效推進文化自信培養活動。

（三）立足創意活動優化文化自信培養

在文化自信培養活動中，教師還要基于課文內容創設出豐富多彩的趣味活動，支持小學生深層次地融入創意活動，欣然接受傳統文化教育以及民族精神教育。創意活動是教師推動小學生興奮感知、高階思維、深度學習的育人抓手，也是文化自信培養的堅實基石，在教師、小學生、課文之間搭建信息交互通道。因此，創意活動是教師培養小學生文化自信的課改創新基點，有助于實現趣味育人。

例如，在小學語文教材五年級上冊第四單元第12課《少年中國說（節選）》的文化自信培養活動中，教師先組織小學生進行名家誦讀的欣賞活動，使小學生能沉浸于繪聲繪色、聲情并茂的人文環境。教師再組織小學生進行集體誦讀活動，支持小學生融入強大聲勢與浩大氣場，實現啟智潤心、思想點化，潛移默化地融入傳統文化教育以及文化自信培養。同時，小學生還會在名家誦讀與集體誦讀中逐漸增強民族自尊意識、民族榮辱觀念、砥礪奮進思想，優化思想品德教育活動。這樣，小學生還能在后續的即興演講活動中表達自我、宣泄情感，充分展示內心的情感體驗與主觀訴求，優化人文情境品質。所以，名家誦讀、集體誦讀以及即興演講等創意活動能為小學生提供高品質的人文情境，有效進行傳統文化教育、民族榮辱教育以及文化自信培養。

五、結語

由上可知，傳統文化教育已經成為時代性主題活動，能成為學校教育以及語文教學的核心內涵，教師需要在課文賞析、思想點化、啟智潤心中積極滲透傳統文化教育以及文化自信培養。因此，教師務實驗證教師智慧是文化自信培養的重要根基、科教設備是文化自信培養的品質保障、生命活力是文化自信培養的能動支持，還立足教學課件、輔助資源、創意活動大幅度優化文化自信培養。可見，小學生能深層次地融入高品質的民族精神教育以及傳統文化教育，形成高價值的民族歸屬感與文化自信感，習得語文核心素養，成為國家棟梁。