融合教育視角下小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程構(gòu)建策略分析

立足于融合教育視角，對(duì)特需兒童的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)問題予以高度重視，做好針對(duì)性的教育與幫助工作，更加有效地促進(jìn)特需兒童的成長(zhǎng)及發(fā)展。在融合教育視角下，學(xué)校積極發(fā)掘特色勞動(dòng)教育資源，確保勞動(dòng)教育工作順利開展，引導(dǎo)特需學(xué)生和普通學(xué)生共同參與其中，尤其是對(duì)特需學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生積極影響，以保證特色勞動(dòng)校本課程的教育功能、作用得到有效地發(fā)揮。

一、融合教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程構(gòu)建的積極影響分析

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及個(gè)性化特點(diǎn)

在推進(jìn)融合教育工作開展時(shí)，聯(lián)系普特融合這一理念，圍繞特需學(xué)生、普通學(xué)生的差異性，打造獨(dú)具特色的校本課程體系，使生產(chǎn)勞動(dòng)教育工作有效開展，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)課程活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能及作用。在勞動(dòng)校本課程構(gòu)建時(shí)，從普特融合視角入手，把握好學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)層面入手，使勞動(dòng)教育與學(xué)生能力保持一致性，進(jìn)一步提升勞動(dòng)課程教育效果及質(zhì)量。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育的功能及作用

融合教育理念在生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程開發(fā)中，充分關(guān)注到勞動(dòng)教育的功能及作用，為校本勞動(dòng)課程構(gòu)建提供參考及指引。在生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程開發(fā)建設(shè)時(shí)，真正地凸顯出學(xué)生的主體地位，使勞動(dòng)教育與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、身體狀況等做好結(jié)合，凸顯校本勞動(dòng)課程的全面性、全員性、適應(yīng)性，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生投入到生產(chǎn)勞動(dòng)課程及實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生參與勞動(dòng)提供思想支持及行動(dòng)支持

從普特融合視角入手，推進(jìn)特色化生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程建設(shè)，凸顯出以人為本的勞動(dòng)教育觀，為特需學(xué)生提供思想支持和行動(dòng)支持。從思想層面來看，關(guān)注特需學(xué)生的特殊性，使勞動(dòng)課程安排及設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理；從行動(dòng)支持層面來看，勞動(dòng)實(shí)踐強(qiáng)度符合特需學(xué)生、普通學(xué)生的發(fā)展需要，有助于引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，保證勞動(dòng)育人功能及作用的有效發(fā)揮。

二、融合教育下生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程構(gòu)建策略分析

（一）立足融合教育理念，把握生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程實(shí)施條件

小學(xué)特色勞動(dòng)校本課程的構(gòu)建，以融合教育為切入點(diǎn)，凸顯生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的功能及作用，并在融合教育理念的指引下，保證校本勞動(dòng)課程得到有效地實(shí)施。融合教育理念與生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的結(jié)合，把握二者之間的關(guān)聯(lián)性，從互補(bǔ)和促進(jìn)層面入手。互補(bǔ)方面，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程構(gòu)建的針對(duì)性，使“教”與“學(xué)”做好緊密結(jié)合，發(fā)揮生產(chǎn)勞動(dòng)教育課程的教育功能與作用。促進(jìn)層面，以生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的構(gòu)建為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)習(xí)及勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在融合教育理念的指引下，關(guān)注學(xué)校自身的條件，以學(xué)校作為融合教育的平臺(tái)，并在打造生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程體系時(shí)，凸顯融合教育這一理念，保證后續(xù)實(shí)施工作的順利開展。生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程建立時(shí)，一是勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情、身體狀況等因素，選用難度適中、形式多樣的課程內(nèi)容，滿足不同學(xué)生需求。二是以融合教育為切入點(diǎn)，構(gòu)建完善的組織及引導(dǎo)模式，設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，為生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程建立提供幫助及支持，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育資源予以開發(fā)及運(yùn)用。三是加強(qiáng)融合教育的協(xié)調(diào)及指導(dǎo)工作，使融合教育理念在生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程中得到貫徹落實(shí)。這一過程中，聯(lián)系特需學(xué)生、普通學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)校生產(chǎn)勞動(dòng)資源予以有效地運(yùn)用，區(qū)分學(xué)生之間的差異性，使勞動(dòng)強(qiáng)度、方式適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的情況，以此帶動(dòng)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的有效實(shí)施，保證學(xué)生能夠在參與校本勞動(dòng)課程及實(shí)踐中，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力提升、勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）有效利用校本資源，推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展

小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的構(gòu)建及實(shí)施，圍繞學(xué)校已有的資源，將其融入到課程體系當(dāng)中，并積極推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展，凸顯勞動(dòng)教育的實(shí)踐性特征。在融合教育理念的引導(dǎo)下，教師在勞動(dòng)教育中扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程為載體，有效組織學(xué)生參與到勞動(dòng)當(dāng)中，保證勞動(dòng)教育開展的效果及質(zhì)量。

融合教育理念與生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程的結(jié)合，積極開發(fā)校園內(nèi)的勞動(dòng)資源，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐教育。如立足于學(xué)校特色資源的開發(fā)方面—校內(nèi)5A小農(nóng)田，以此為切入點(diǎn)，打造生產(chǎn)勞動(dòng)教育模式。在校內(nèi)種植勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，結(jié)合小農(nóng)田面積的大小，聯(lián)系區(qū)域氣候環(huán)境等因素，以生產(chǎn)勞動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)特色化校本課程的建立。在這一過程中，融入項(xiàng)目化生產(chǎn)勞動(dòng)教育模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)課程的有效推進(jìn)目標(biāo)。

我校有超過1000平方米的小農(nóng)田，組織學(xué)生參與種植生產(chǎn)勞動(dòng)，以凸顯勞動(dòng)教育的實(shí)效性。在生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)開展之前，對(duì)特需生、普通生的實(shí)際情況做好分析，之后采取差異化分組的方式，組織特需生與普通生相互合作，共同參與到生產(chǎn)勞動(dòng)中。以種植蔬菜勞動(dòng)項(xiàng)目為例，在特色勞動(dòng)校本課程構(gòu)建時(shí)，可以從以下環(huán)節(jié)入手：

環(huán)節(jié)一：種植方法、技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。組織特需生、普通生共同觀看農(nóng)作物種植方法的相關(guān)圖片、視頻資料，開展理論知識(shí)的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)r(nóng)作物的種植方法、步驟、重難點(diǎn)等予以掌握。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)分組，參與農(nóng)作物種植活動(dòng)。引導(dǎo)特需生與普通生的相互交流、合作，以異質(zhì)分組的方式，保證每一個(gè)小組都具備足夠的能力，使特需生在普通生的帶領(lǐng)下，一同參與到種植勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。

環(huán)節(jié)三：豐收采摘，義賣分享勞動(dòng)成果。經(jīng)過種植實(shí)踐，到了豐收季節(jié)，把采摘到的成果進(jìn)行義賣，與社區(qū)居民、朋友一同分享勞動(dòng)的喜悅。根據(jù)特需學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)參與力所能及的采摘或義賣活動(dòng)，使其更大限度參與社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)其價(jià)值。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)交流，分享種植勞動(dòng)體驗(yàn)。組織小學(xué)生以合作交流的方式，分享參與勞動(dòng)實(shí)踐的感受及體驗(yàn)，并在這一過程中，針對(duì)特需生發(fā)表的想法，對(duì)特色勞動(dòng)校本課程活動(dòng)開展中的問題、不足做好反思及改進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目予以優(yōu)化和完善。

通過對(duì)校本資源有效地開發(fā)及利用，凸顯學(xué)校勞動(dòng)教育特色，并在融合教育理念的指引下，引導(dǎo)特需生與普通生共同參與到勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)感，使勞動(dòng)教育的育人功能、作用得到更加有效地發(fā)揮。

（三）建立特色生活勞動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力發(fā)展

融合教育視角下打造小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程，展示教育的全面性，并注重將生產(chǎn)勞動(dòng)教育課程與學(xué)生的實(shí)際生活予以關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及發(fā)展。在生活化主題引領(lǐng)下，普特學(xué)生相互合作，構(gòu)建特色化的勞動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力予以針對(duì)性培養(yǎng)，并在生活化的勞動(dòng)當(dāng)中，助力學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

如以環(huán)境為主題建立生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程，將勞動(dòng)教育與環(huán)境問題進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在融合教育理念的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)，把握勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步豐富特色校本勞動(dòng)課程的內(nèi)容及內(nèi)涵。

以環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目為例，融入項(xiàng)目化教學(xué)理念，聯(lián)系學(xué)校的情況以及學(xué)校周圍社區(qū)情況，組織學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的勞動(dòng)當(dāng)中。在勞動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，圍繞垃圾分類、校園環(huán)境美化等，組織普特生之間相互合作，引導(dǎo)學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐中，感受環(huán)境與人類之間的關(guān)聯(lián)性，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展起到的重要影響。

借助于特色生活勞動(dòng)項(xiàng)自的建立，引導(dǎo)普特生共同參與其中，將融合教育理念、環(huán)境保護(hù)、特色勞動(dòng)校本課程做好緊密結(jié)合，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)校本課程的內(nèi)涵，使勞動(dòng)教育的育人作用得到更好地發(fā)揮。

小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程體系的構(gòu)建及實(shí)踐，注重加強(qiáng)融合教育理念的運(yùn)用，關(guān)注特需學(xué)生、普通學(xué)生差異性，建立起完善的校本課程勞動(dòng)教育體系，進(jìn)一步提升學(xué)校勞動(dòng)教育的效果及質(zhì)量。在融合教育視角下，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程活動(dòng)中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)做好緊密結(jié)合，真正地發(fā)揮特色勞動(dòng)校本課程的教育功能及作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步目標(biāo)。

【注：本文系廣東省教育研究院立項(xiàng)課題《民族小學(xué)生產(chǎn)勞動(dòng)校本課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GDJY-2022-A（LD）-b20）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《 微認(rèn)證學(xué)校勞動(dòng)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2023128345）研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛實(shí)習(xí)編輯 符水婷