融合STEAM理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索

在教育改革持續(xù)推進(jìn)，STEAM教育理念蓬勃發(fā)展的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，通常過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的灌輸以及技能的機(jī)械訓(xùn)練，卻在不經(jīng)意間忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育。因此，如何把STEAM理念巧妙融入小學(xué)英語教學(xué)，達(dá)成跨學(xué)科的項(xiàng)自式學(xué)習(xí)，已然成為當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程中的關(guān)鍵走向。基于此，本文將從剖析融合STEAM理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義入手，深入探究其教學(xué)策略與實(shí)施途徑，以期推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、融合STEAM理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

融合STEAM（即包含Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Art藝術(shù)和Maths數(shù)學(xué)）理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，其內(nèi)涵在于深度整合多學(xué)科資源，構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。STEAM理念強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的交叉與創(chuàng)新應(yīng)用。在小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，這種理念體現(xiàn)為將英語語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密結(jié)合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)性的教學(xué)方式，它以引導(dǎo)學(xué)生深入探索真實(shí)世界中的問題為核心要點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先需要精心構(gòu)思并創(chuàng)作出項(xiàng)目作品，同時(shí)合理規(guī)劃、穩(wěn)步實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。這一過程不僅深化了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科本身的理解，更重要的是，它促進(jìn)了學(xué)生在科學(xué)思維、技術(shù)創(chuàng)新、審美表達(dá)及邏輯推理等多方面能力的全面提升，形成了跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。因此可見，融合STEAM理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于單一學(xué)科框架內(nèi)，而是能夠在更廣闊的學(xué)術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域中自由翱翔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面拓展與深化。

二、融合STEAM理念的小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

（一）精準(zhǔn)定位項(xiàng)目主題，確保實(shí)施成效顯著

在小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，明確主題目標(biāo)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。主題的選擇應(yīng)基于學(xué)生興趣、課程標(biāo)準(zhǔn)及跨學(xué)科融合的可能性，旨在通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用。項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定需具體、可衡量，既包含英語語言能力的提升（如詞匯量擴(kuò)展、語法掌握、口語表達(dá)能力等），也涵蓋跨學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)（如科學(xué)原理的理解、數(shù)學(xué)問題的解決、藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮等）。通過清晰界定項(xiàng)目目標(biāo)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聚焦于核心學(xué)習(xí)任務(wù)，確保項(xiàng)自活動(dòng)有的放矢。

以人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)Unit1MakingFriends為例，該單元圍繞“交朋友”這一主題，通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的問候語和自我介紹表達(dá)方式，如“Hello！I'm...Nice to meetyou.\"等，并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)其交際能力。同時(shí)，項(xiàng)目融合文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過介紹不同國(guó)家的交友文化，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)其對(duì)跨文化交際的理解與尊重。此外，項(xiàng)目還注重思維品質(zhì)的提升，通過組織觀察、比較、歸納等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維。

（二）融合跨學(xué)科知識(shí)，打造多元化教學(xué)活動(dòng)

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心在于知識(shí)的整合與遷移。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)造性與智慧，將英語語言教學(xué)與多學(xué)科知識(shí)有機(jī)交融，精心策劃一系列兼具趣味性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟流程，以英語為載體編寫妙趣橫生的數(shù)學(xué)故事，或是運(yùn)用英語開展藝術(shù)創(chuàng)作，賞析藝術(shù)作品等。憑借這些豐富多元的活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，加深對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟，達(dá)成知識(shí)在不同領(lǐng)域間的融會(huì)貫通與深度拓展。

例如，人教PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit6Shopping圍繞“人與社會(huì)”主題中的“生活與學(xué)習(xí)”，以購(gòu)物活動(dòng)為切入點(diǎn)，旨在通過豐富的詞匯和實(shí)用的句型，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)購(gòu)物的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（三）強(qiáng)化分組協(xié)作模式，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

分組合作是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的重要組織形式。學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中鍛煉英語溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見。在這一過程中，教師需設(shè)計(jì)合理的合作機(jī)制，如角色分配、進(jìn)度監(jiān)控、成果展示等，確保每位成員都能積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量。此外，通過定期的團(tuán)隊(duì)反饋與評(píng)估，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)能力。

例如，在人教PEP版五年級(jí)上冊(cè)Unit2MyWeek的教學(xué)中，鼓勵(lì)分組合作是一個(gè)有效的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在本節(jié)課中，學(xué)生被分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)星期名稱及其相關(guān)的日常活動(dòng)詞匯。例如，一組負(fù)責(zé)Monday和相關(guān)的活動(dòng)如“dohomework”，另一組則負(fù)責(zé)Tuesday和“watchTV\"等。通過小組合作，學(xué)生可以在互助中快速掌握這些詞匯，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，運(yùn)用句型“What day is it today？It's..”和\"What do you do on...？ I usually...\"進(jìn)行實(shí)踐。此外，小組合作還能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如時(shí)態(tài)混淆和文化差異。在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互糾正發(fā)音、語法錯(cuò)誤，并通過討論了解不同文化背景下的日常習(xí)慣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（四）拓展學(xué)習(xí)資源渠道，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，豐富的資源是支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)資源，如在線數(shù)據(jù)庫、專業(yè)教育平臺(tái)、多媒體素材等，為學(xué)生篩選并提供緊密貼合項(xiàng)目主題的英語學(xué)習(xí)資料，以及其他學(xué)科知識(shí)資源，助力學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑自我搜集信息，培養(yǎng)其信息檢索與處理能力。

以人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to Go to School 為例，首先，為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、音頻等，以幫助他們直觀地理解并掌握交通工具的詞匯，如bus、car、train、bike等。這些資源可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子書籍，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和練習(xí)題，以鞏固他們對(duì)句型“Howdoyougo toschool？”和“I go to school...\"的掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料，了解不同交通工具的特點(diǎn)和交通規(guī)則，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目制作，如制作交通工具模型、設(shè)計(jì)交通規(guī)則海報(bào)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀