微課在幼兒安全教育中的應用分析

一、引言

微課在幼兒安全教育領域所展現的價值愈發顯著。但仍還有部分教師未能充分認識到微課的實踐價值，習慣性地采用傳統的講授法，而較少引人微課這一現代化教學手段。這在一定程度上限制了安全教育效果的進一步提升。教師應當積極探索微課在安全教育中的應用。通過微課的生動展示和互動引導，幫助幼兒提升應對安全問題的能力，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

二、微課在幼兒安全教育中的應用價值

微課雖然短小、精悍，但信息量大，能讓幼兒在短時間內獲取豐富的信息，尤其能讓幼兒借助直觀、形象的呈現，將獲取的信息融人自己的思想中，做到內化于心、外化于行。

（一）直觀形象，吸引幼兒

幼兒發揮某一感官系統的作用，會對事物建構片面的認知。在安全教育中應用微課，可以切實地調動幼兒的視覺、聽覺、感覺等，全方面點燃幼兒的感知系統。幼兒會發揮主觀能動性，靈活地運用閱讀、分析、對比、交流等方式進行探究，獲得良好的體驗感，同時建構良好的安全認知，習得多樣的安全防護方法，汲取豐富的安全保護經驗。安全教育是一項理論性和實踐性都很強的活動。將微課應用于安全教育中，可以讓幼兒獲得深刻的參與感，進而促使他們主動地將理論知識與實踐相結合，有助于幼兒在生活中自覺踐行安全行為，確保他們安全健康地成長。

（二）短小精悍，信息量大

微課除了有圖片、聲音之外，還有教師的畫外講解，能讓幼兒在觀看的過程中獲取豐富的信息，讓不同認知水平的幼兒獲取不同的信息，使每個幼兒都可以建構起一定的安全認知。此外，微課時長較短，有的甚至只有一兩分鐘，在短暫的時間內，幼兒會高度集中注意力，竭盡所能地探尋具體畫面中包含的安全知識、安全方法等，輕松地建構良好的安全認知。之后，他們可以主動地回歸現實生活中，將安全認知轉化為實際行動，保護自己和他人生命安全。如，借助微課演示“用眼不衛生的危害”，可以使幼兒受到心靈沖擊，主動地審視自我，發現自己身上存在的用眼不衛生問題，由此產生強烈的探究欲望，想要了解一些用眼衛生小妙招。

三、微課在幼兒安全教育中的應用要求

（一）對內容的要求

微課是幼兒安全教育的輔助。因此，其內容必須符合安全教育需要。首先，教師要圍繞具體的安全教育主題，選擇適宜的安全教育內容，最好是一個知識點對應一個微課，簡單、明了地呈現安全知識。其次，安全教育的目的是讓幼兒建構安全認知，形成安全意識，在現實生活中踐行安全行為。基于此，教師要秉持理論結合實踐的原則，從幼兒生活中選取與安全有關的內容作為素材，錄制微課。這樣的微課內容具有生活性、實踐性，有助于幼兒將認知轉化為實際行動。

（二）對設計的要求

微課之所以能吸引幼兒的注意力，是因為其短小、精悍、直觀、形象。因此，教師要緊抓微課的特點，圍繞安全教育內容和幼兒實際情況，精心地設計微課。首先，考慮到3～4歲的兒童注意力集中的平均時間是10分鐘，4～6歲的兒童注意力集中的平均時間可達15分鐘。再加上安全教育活動除了觀看微課之外，還包括教師的講解、幼兒的交流等環節。因此，針對不同年齡段幼兒的注意力發展特點，微課的時長應精心設計，一般建議控制在5～7分鐘之內，以確保內容的高效傳遞。其次，鑒于時間的限制，微課內容需精煉且緊扣重難點。再者，微課中的畫面設計要盡可能地貼近幼兒的生活，選用他們熟悉、喜愛的元素，以生動有趣的動畫人物的活動為主，吸引幼兒的注意力，提升學習效果。

（三）對應用的要求

微課是幼兒安全教育的輔助。教師要在秉持有度原則的基礎上，靈活地將微課應用于不同的教學環節，催生多樣的安全教育活動，讓幼兒獲得親身體驗機會，并因此在不同方面獲得良好發展。因為幼兒的生活經驗有限、認知水平較低。他們在觀看微課的過程中很難自主準確地認知其中蘊含的安全內容。需要教師在應用微課的同時，時刻關注幼兒的表現，了解他們存在的問題，有針對性地進行指導，實現先學后教、以學定教，提高教學的針對性，促使幼兒建構正確的、深刻的認知。

四、微課在幼兒安全教育中的應用策略

（一）利用微課輔助幼兒自主學習

促進幼兒安全成長是幼兒教育的第一要務。為實現此要務，應當將安全教育融入幼兒日常教育。將安全教育融人日常教育，可以在營造安全氛圍的同時，促使幼兒獲得自主學習機會。而幼兒通過每日自主學習，可以日積月累地增強安全認知，豐富安全經驗。

例如，教師可以每天留心關注幼兒，以及時發現他們存在的不安全行為，并加以制止。在幼兒離園后，教師可以分析幼兒的不安全行為，選取具有代表性的一種，有針對性地確定安全教育內容，諸如不安全行為的危害、安全建議等，就此錄制微課。之后，教師可以把握幼兒早上入園時機，循環播放所錄制的微課。生動形象且貼近生活的微課內容很容易吸引幼兒的目光。大部分幼兒在觀看微課的過程中會自主思考，了解不安全行為的危害，獲取相關的安全做法。在幼兒觀看微課時，教師可以走到他們的身邊，輕聲詢問：“你有過類似的行為嗎？”如此，幼兒可以審視自我，發現自己存在的問題，主動地解決問題。教師還可以輕聲詢問幼兒：“你有沒有做過這樣的事情，今后將怎么做呢？”幼兒會主動地從微課中汲取經驗，產生警惕心理，避免在今后的生活、學習中出現類似的不安全行為，由此增強安全意識。同樣，教師可以每天關注幼兒，發現他們的進步之處或良好的行為表現，有針對性地進行贊賞，促使其建立自信心，主動地化身為榜樣，引導其他幼兒踐行安全行為。長此以往，幼兒的不安全行為會越來越少，安全意識也會越來越強。

（二）利用微課輔助幼兒集體探究

集體探究是幼兒安全教育的重要形式。教師要在確定安全教育主題、設計相關微課的基礎上，以課堂為平臺，靈活地運用微課輔助幼兒進行探究。

1.用微課調動幼兒探究興趣

探究興趣是幼兒進行集體探究的保障。微課的特點決定了其對幼兒有較強的吸引力，可以調動幼兒的探究興趣5。一般情況下，教師要在集體探究活動之初，開門見山地播放安全教育微課，讓幼兒興致高昂地走進其中。

例如，在“保護的小小手”安全教育集體探究活動中，教師可以直接在電子白板上播放微課——《我的小小手》。該微課展現了幼兒在日常生活中使用自己小手的場景，諸如用小手穿鞋、系鞋帶，用小手做科學實驗，用小手拿勺子吃飯，用小手蓋被子等。在這些場景中，幼兒可以真切地感受到小手的巨大用途。但是，部分幼兒因為缺乏安全意識，在生活中做出了諸多損傷自己小手的事情。教師可以鼓勵他們回憶、講述發生在自己或他人身上的損傷小手的事情。在講述的過程中，幼兒會感受到：小手受傷會給的生活帶來不便。在這樣的情況下，他們會產生保護小手的意識，并主動地提出問題：“要如何保護自己的小手呢？”教師則可以把握時機地播放相關微課，輔助幼兒集中精力進行探究。如此，幼兒既可以建構積極的情緒情感，初步地形成安全意識，還可以有目的地走進集體探究活動中，積極地進行探究，切實地推動集體探究活動朝著更好的方向發展。

2.用微課輔助幼兒進行探究

在調動幼兒探究興趣后，教師要集中精力引導幼兒進行探究。微課中的安全教育內容是幼兒探究的重點內容。教師要善于借助微課和其他方式引導幼兒進行探究。

例如，在“水災來了怎么辦？”安全教育活動實施過程中，教師可以先利用微課調動幼兒興趣，接著集中精力引導他們探究水災避險方法。在引導時，教師可以先后播放四個微課：當被洪水困在建筑物上、當遇到住宅被淹、駕車遭遇洪水、在馬路遭遇洪水，鼓勵幼兒認真觀看，從中提取關鍵信息、自主總結應對方法，并與小組成員進行交流。

在整個過程中，幼兒會充分發揮主觀能動性，運用觀看、分析、判斷、交流等方式進行探究，得出結論。基于此，教師可以組織展示活動，將講臺讓給幼兒，鼓勵他們毛遂自薦，登臺展示。在展示時，幼兒要對照每個微課中的每一幀畫面，用簡單的語言、邏輯清晰地描述相關的應對方法。教師則可以認真傾聽，有針對性地做出評價。如，當幼兒提到“利用燃火、放煙、呼喊及揮動鮮艷衣物等求救方法，以便讓搜救人員發現，得到援助”時，教師贊賞其良好表現。當幼兒未能說明能不能喝生水或吃被洪水浸泡過的食物時，教師可以提出問題：“在等待救援的過程中，突然感到口渴，能不能直接喝水管中的水或被洪水浸泡過的礦泉水？”幼兒會給出不同的答案，并就此展開激烈的討論，有理有據地進行解釋。在他們無法達成統一認知的情況下，教師可以及時介人，給出問題答案并說明原因——洪水會污染水資源，飲用水管中的水或被洪水浸泡過的礦泉水，很容易引起腸道疾病。通過進行這樣的幼幼互動、師幼互動，大部分幼兒能夠建構起正確的安全認知，積累生活經驗，為在現實生活中踐行安全行為做好準備。同時，他們當中的一些人會潛移默化地發展探究能力、交流能力等，有利于提高探究水平。

（三）利用微課推動幼兒實踐應用

實踐是幼兒強化認知的途徑。幼兒通過實踐，可以進一步地強化安全意識，形成安全行為，做到內化于心、外化于行，切實提升自身的安全素養。因此，在引導幼兒體驗自主學習和集體探究活動后，教師要善用微課引導幼兒走進現實生活中，鼓勵他們發現安全問題、解決安全問題。

例如，在參與“安全出行”安全教育活動時，幼兒通過觀看安全出行·行路安全微課、安全出行·騎車安全微課、安全出行·乘車安全微課，了解了一些安全出行方式。為了檢驗幼兒的探究成果，教師可以先在電子白板上依次播放三個微課，鼓勵幼兒講述其中包含的安全知識，諸如“遵守交通法規，不闖紅燈、不翻越隔離護欄”“與汽車保持一定距離，不在馬路邊或車輛盲區內玩耍打鬧”“不隨意穿越鐵軌，不在鐵軌邊步行或鐵路道口玩耍”等。當幼兒無法準確介紹時，教師可以有針對性地進行補充，幫助他們建立正確、完善的認知。

在此基礎上，教師可以繼續播放安全陋習微課：行路陋習微課、騎車陋習微課、乘車陋習微課，引導幼兒觀看、判斷其中的行為是否正確，并進行指導。如，當幼兒提到“隨意橫穿馬路、橫跨護欄”不正確時，教師可以鼓勵他們描述正確的做法。幼兒會有目的地調動已有認知，邏輯清晰地進行描述：“走斑馬線”“走過街天橋”等。教師可以在贊賞幼兒良好表現的基礎上，有機地補充其他做法。這樣，幼兒能夠開拓視野，豐富安全出行經驗。

之后，教師可以在電子白板上播放“你安全出行了嗎？”的微課，展示幼兒熟悉的生活場景，諸如上學路上、公交車上等，鼓勵他們與小伙伴選定一個場景，發揮主觀能動性編創故事、演繹故事。如，有幼兒表演出如此場景：在公交車上只顧著和小伙伴聊天，沒有抓牢扶手，公交車突然急剎車，小朋友摔倒在地。其他幼兒在觀看時會主動地評價主人公的行為，提出安全建議一一主人公的行為是不對的，很容易給自己和他人造成傷害。為了避免出現這樣的情況，需要在公交車上牢牢地抓住扶手。如此，幼兒可以發現安全問題、解決安全問題，進一步地增強安全認知和安全意識，有利于豐富生活經驗，主動地在生活中踐行安全行為。

在條件充許的情況下，教師可以將幼兒帶入現實生活中，引導他們觀察、發現其中存在的安全出行問題，及時制止，并從中汲取經驗，學會安全出行。

五、結束語

總而言之，微課是幼兒安全教育的重要助力，可貫穿幼兒安全教育全過程。在微課的輔助下，幼兒會產生濃厚的安全探究興趣，主動走進安全教育活動中，掌握安全知識，強化安全意識。教師要準確把握微課的內容要求、設計要求、應用要求，以幼兒安全教育內容為依據、幼兒安全教育過程為著眼點，靈活地應用安全教育微課，最大化地發揮其效用，提升幼兒安全教育成效。

作者單位：楊玲蛾甘肅省卓尼縣柳橋南幼兒園

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