信息技術助力初中英語高效課堂構建探究

一、引言

新時代背景下，人際交往日益密切，對學生英語語言能力提出了更高的要求。初中英語教學要關注學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的均衡發展，提高學生的學習興趣，增強學生的英語學習自信心。基于此，教師要善于應用信息技術促進學生主動學習，推進英語高效課堂順利構建。

二、高效課堂概念及目標

高效課堂，是指在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生綜合能力獲得發展的優質課堂。高效課堂的構建要針對性改變傳統教學模式低效，學生學習主動性較差的問題，通過教師的教學引領促進學生積極主動高效學習。

初中英語高效課堂的構建需達成以下目標：提高學生英語語言能力；培養學生良好的學習習慣；有效培養學生跨文化交際能力；致力于學生健全人格的培養。

三、應用信息技術構建初中英語高效課堂的效果

（一）豐富英語教學內容和教學手段

英語作為一門語言類學科，需要聽、說、讀、寫有機結合在一起來學習。教師借助信息技術手段，可以將全球范圍內的優質教學資源有效整合，貼合學生興趣需求，點燃學生學習熱情，助力學生理解課程內容。其次，信息技術的融入還可有效豐富英語課堂教學內容，也方便教師將文字與圖片、視頻內容等融合在一起，豐富學生的學習體驗。

（二）優化課堂教學過程

借助信息技術構建初中英語高效課堂，可優化教學過程，提高課堂教學效率，幫助學生高質量掌握需要學習的新內容。如教師可以應用多媒體，為學生展示單詞的發音、拼寫及意義，幫助學生高效記憶詞匯，同時，還可以將一些枯燥的內容形象化呈現，并創設不同的對話情景，促進學生對語言的理解。

（三）滿足學生個性化學習需求

以信息技術為助力構建初中英語高效課堂，教師能更貼合學生需求，定制個性化教學方案。如可通過在線學習平臺為學生提供練習題，讓學生按照自己的學習計劃靈活安排學習過程。教師還可結合學生學習成果進行教學方案的針對性調整，加強對重難點知識的講解，切實提高學生的英語學習能力。同時，教師還可以引入一些游戲活動、競賽活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提升學生的學習質量。

四、應用信息技術構建初中英語高效課堂的具體措施

初中英語高效課堂的構建，重在提高教學質量，引導學生積極主動高效學習，在教學過程中，教師要從聽、說、讀、寫多方面為學生提供有效的學習指引。

（一）開展趣味聽力練習

聽力練習作為英語學習的基礎一步，對學生詞匯積累量和英語理解能力都有非常高的要求。教師可以借助信息技術，讓學生通過多種趣味的方式積極高效聆聽英語，還可以設計一些練習題目，讓學生結合聆聽的內容捕捉重點信息，開展答題練習。為了激發學生學習熱情，教師也可隨時穿插課外聽力資源，提高學生英語語感。

以“What'stheMatter？”這一單元為例，此為聽說課第一課時，屬于新課標中“人與自我”范疇內“生活與學習”主題群中“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識”子主題內容。首先，教師可以通過希沃白板展示stomach、eye、teeth、head、hand、neck、ear、nose、mouth、foot等身體部位的圖片和對應單詞，并以鮮明的輪廓，暖心的色彩，先吸引學生關注的目光，再配合希沃白板的點讀功能，在點擊某一單詞時，系統會發出該單詞標準的英語發音三連讀，同時該單詞高亮顯示，這種視覺聽覺的雙重刺激，可以讓學生對單詞印象更加深刻。其次，教師可以引導學生根據指令做動作。例如聽到“head”這一單詞時，學生需要快速地觸摸自己的頭部，并大聲跟讀。將語言聆聽與身體動作趣味結合，助力學生語義理解。第三，教師可以設計趣味小練習，ListenAnd Finish the task，Write the CorrectLetter。當大屏幕播放聲音時，學生需根據聽到的單詞，填寫正確的字母。例如播放hand這一單詞，出現填空練習“h_nd”，學生需填人字母“a”，補全單詞。將聽力和拼讀結合在一起，幫助學生高效記憶詞匯。

在此基礎上，可進一步增加難度，讓學生聆聽對話，結合對話內容，猜測對話者哪里不舒服，對頭痛、牙疼、胃痛等常見身體疾病有效學習。這種貼近生活的聽力訓練，可使課堂生動有趣。為了進一步增強學生學習融入感，教師還可以通過網絡搜集一些趣味兒歌或視頻，如《HeadShouldersKneesand Toes》讓學生玲聽歌曲，跟著旋律一起哼唱，手指依次指向自己的頭部、肩部、膝蓋、腳趾，開展趣味律動。

（二）優化口語教學方式

以核心素養理念為指引，重視口語教學的針對性落實，可改變學生“啞巴英語”的學習現狀，為學生流暢運用英語奠定堅實基礎。教師可以先讓學生通過一些學習軟件進行口語發音練習，并創設相應的練習場景，優化口語教學方式，引導學生積極表達，主動說英語，用英語，增強學生自信心。

以“I help to clean the city parks”這一單元為例，涉及的內容非常多，在口語教學過程中，教師可指導學生通過“人教口語”APP高效練習，該軟件是以人教版教材為基礎開發的一款英語口語學習應用。結合課文所在的頁碼，學生可以在軟件中快速找到學習資料，對課文中的單詞、短語、句子進行練習。借助系統自帶的課文朗讀功能，學生可以便捷地進行跟讀和模仿，引導學生掌握向他人提供建議或幫助的一些常見表達方式。“人教口語”內置了智能語音測評系統，可以對學生單詞發音、句式練習的成果實時打分反饋。這種智能測評系統，可以讓學生精準把握自己哪個單詞發音不夠準確，并及時聆聽和糾正。

在學生練習基礎上，教師要組織學生進行情境演繹，嘗試將課本對話復現，引導學生進行口語交流。例如教師可通過大屏幕呈現城市公園清理日及養老院活動的場景，讓學生開展對話演繹，流暢說出I'd like to helphomeless people. You could give out food at the food bank.They told me stories about the past and how things used tobe.等句子。教師還可以進一步設計問題，圍繞Whoelsecanweofferhelp？引導學生發散思維，進一步開展對話創編，將所學知識靈活運用。在學生口語交流的過程中，可能出現一些發音不準或者表達不完善的句子，教師要及時糾正，從旁做好提示和指導。

英語口語練習的內容也要向課外延伸，教師可以為學生收集豐富的口語練習資料，讓學生對照標準發音進行口語練習，并配合圖片、視頻、Flash動畫等多媒體工具的運用，讓學生多角度感悟英語的魅力。例如“百詞斬”提供了實時對話功能，可為學生提供真實的對話交流情境，讓學生適應不同語境進行口語練習。百詞斬還提供了每日一句、美文閱讀等素材，這些都能讓學生接觸豐富課外練習資源。

（三）提高學生閱讀興趣

伴隨課程改革的推進，初中英語學習對學生閱讀能力提出了更高的要求。教師可運用信息技術為學生展示優質閱讀資源，提高學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，同時從跨文化交際的角度，引導學生建立文化對比意識，帶動學生閱讀賞鑒水平穩步提升。

以“An old man tried to move the mountains.”這一單元為例，學生在其中會學到很多優質故事。在SectionA學習前，教師可以先播放愚公移山相關的短視頻，引出課程主題。隨后開始閱讀教學，教師可在雨課堂發布閱讀任務： Read the passage quickly and refine the generalideaofeachparagraph。然后通過后臺掌握學生的答題情況，學生也可以在提交答案后查看相關解析。隨后教師要引導學生對文本細節開展閱讀，完成五個判斷正誤題，考查學生細節閱讀能力。

學生自主閱讀告一段落后，教師可通過大屏幕出示問題與學生有效互動，如Whatdid the old man try todo？The old man tried to move the mountains。結合“tried”向學生介紹一般過去時的用法，再進一步讓學生回歸文本，找一找類似的句子，如 They worked hard everyday。通過互動將知識講解、課文結構分析、語法學習融合在一起，引導學生用自己的語言講故事，將一些重點短語，如 as hard as they could，try one's best 恰當運用，層次提高學生閱讀理解力。最后，教師可以設計一個開放性討論問題，讓學生說一說應怎樣看待“愚公”這一人物？從課本中找出能形容愚公的詞語或句子，對愚公堅持不

懈的精神有效認同。

這一單元還涉及了一些西方童話故事，教師也要重視閱讀方法指導，讓學生對人物、故事情節、故事結局有效分析，在閱讀中了解中西方文化的不同，并指導學生學會用英語來講故事。在這一單元學習完成后，教師還可以通過網絡搜集一些閱讀資源，讓學生通過動畫視頻的方式了解更多中國傳統故事，如MagicBrushMaLiang， Making Tron into a Needle， Carve the Boat for thesword讓學生趣味讀故事，賞故事，鼓勵學生講故事，提高學生的語言表達能力與學習能力。

（四）豐富學生寫作體驗

寫作是英語學習的重難點內容。在初中英語寫作教學中，教師要重視通過信息技術的應用，豐富學生學習認知，助力學生高效寫作。

首先，教師要引導學生條理清晰地表達觀點，并套人一些典范性句型。為達成這一目標，教師可引導學生開展看圖寫話練習，在認真觀察畫面的前提下，將需要寫作的內容層次表達出來，并指導學生對課本所學習的一些句型結構有效借鑒。

以“介紹自己的學校”為例，教師可以直接在大屏幕展示學校的平面圖，配上一些特色建筑的放大展示，同時從旁開展有效的問題引導，如我們的學校在什么位置？學校里邊有什么？結合學校里邊有什么這一核心部分，教師要指導學生科學地謀篇布局，按照空間結構，將先看到的是什么，旁邊有什么，后面有什么，它們特點有什么等關鍵細節清晰描述。為了提高學生表達的層次性，教師還可以指導學生掌握一些常用句式，如When you enter the front age you can see......Our campus isa beautifulplace.Wehavealotof......結合學校平面圖的展示和特色景點的欣賞，讓學生看圖進行寫話練習，讓學生寫作的更有條理。最后，教師還要讓學生升華主題，講出自己對學校的熱愛。

話題作文也是初中英語寫作訓練的重點，教師可以直接給出學生寫作的主題，讓學生在小組內部開展討論，梳理要點信息。為了讓學生對主題深人理解，教師可運用互聯網搜集與話題相關的一些圖片或影音資源，讓學生有效觀看，以掌握更多與話題有關的信息，降低寫作的難度。

以Howto protectthe environment這類作文為例，主要讓學生說一說環境保護的重要性，并聯系自己的生活，想一想如何保護環境。在這類作文寫作的過程中，教師就可以先讓學生觀看視頻，了解人類活動對環境造成的各類破壞，再讓學生知曉近年來人們在環境保護方面做出的諸多努力，以此讓學生思考今后應從哪些方面來保護環境，增強學生環保意識。

此外，教師也可以與學生一起討論一些熱點話題。例如當前很多學生沉迷手機，讓學生討論一下怎樣合理地應用手機，并提醒學生廣泛閱讀資料，整理提煉關鍵信息，用英語表達出自己的觀點。此外，教師也可以為學生推薦一些相關的優質范文，讓學生去模仿、擴寫、縮寫或改編，這均能帶動學生綜合寫作能力的穩步提升。

五、結束語

總之，在初中英語教學工作中，教師要善用信息技術，與學生進行有效互動，把握學生學習重難點，開展針對性教學與引導，助力學生多方面綜合能力的穩步提升。

參考文獻

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