核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學教學策略的優(yōu)化研究

數(shù)學作為基礎教育的重要學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決、創(chuàng)新意識等核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。如何在教學中緊密圍繞核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學策略，成為教師函待解決的關(guān)鍵問題。

小學階段，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識，它們之間相互聯(lián)系、互相支持，形成一個完整的學生數(shù)學核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在小學數(shù)學課堂上，教師要注意對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行訓練，以促進他們在數(shù)學學習中的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生興趣與應用意識

結(jié)合我校的課程特色和學生生活實際，筆者創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。例如，在講解“百分數(shù)的應用”時，教師引人大石橋市某商場的促銷活動：“全場商品八折優(yōu)惠，會員再享受額外 5% 的折扣”，讓學生計算購買一件商品的實際價格，這樣將抽象的數(shù)學知識與生活中的購物情境相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生的應用意識，使學生深刻體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用。再如，五年級“分餅”一課，教材中的主題圖是：唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，豬八戒的面前有五張餅。這張主題圖的意思是要解決“把五張餅平均分給四個人”的問題。根據(jù)這個主題圖，教師編了一個小故事來導入新課：

老師知道大家都喜歡看《西游記》，下面我就給大家講其中的一段小故事，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上，正當他們餓得肚子咕咕叫的時候，豬八戒發(fā)現(xiàn)了五張餅，這下可把他樂壞了，剛想拿一張去吃，師傅卻說：“八戒，不要著急，你來給大家分一分，分好了再吃?！睂O悟空在一旁著急地說：“八戒，要分公平奧，你不許多吃?！鄙成舱f：“對對，要把這五張餅平均分給我們四個人，你分不均就別吃了。”這下豬八戒可為難了：“該怎么分呢？”

教師提示：“豬八戒想請你們來幫忙，大家愿意幫他嗎？”學生的積極性馬上就被調(diào)動了起來。接著，教師引導：“這節(jié)課我們就來幫豬八戒解決分餅的問題?！苯處熡眠@樣的一個小故事來創(chuàng)設情境，導入新課，學生興趣益然，都想幫豬八戒解決這個問題，極大地提高了課堂教學的效率。

此外，教師還可以利用當?shù)氐淖匀痪坝^和人文資源，如大石橋市蟠龍山公園的地形地貌、大石橋的歷史建筑等，創(chuàng)設與空間觀念、幾何圖形相關(guān)的教學情境，讓學生通過觀察、測量、繪制等活動，探索其中蘊含的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的空間想象力和幾何直觀能力。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作與交流能力

在小學數(shù)學教學中，有計劃地開展小組活動是新課程改革的一項重要的教學方式，教師要強調(diào)課堂分組學習和合作學習，但又要避免小組學習流于形式。為此，教師可以先在每個班劃分固定的學習小組，每組以4至6名學生為宜。分組的原則，一是就近原則，以學生能就近交流為宜；二是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，每組各個學習能力層次、性格特征不同的學生能搭配開，各個小組間的學習能力水平應均衡。教師要引導學生在每個小組中選出組長，組長要承擔學習組織的責任。在小組合作學習的過程中，教師要學會放手，以旁觀者和傾聽者的角色，引導學生通過自主探索產(chǎn)生個性化的想法。然后，學生在小組內(nèi)先說明自己的觀點；組長要組織、監(jiān)督，組內(nèi)每個成員都要參與，都要發(fā)表意見，尤其要關(guān)注角落的學生。對于在小組合作學習中的學困生，小組內(nèi)的其余學生應起到傳幫帶的作用，幫助他們增強學習的信心，提升學習的能力，使他們愿意合作，最終成為小組合作學習中的積極因素，促使小組整體合作學習能力的提升。最后，學生在小組學習中經(jīng)過討論、驗證等活動，達成共識，形成小組的統(tǒng)一意見，并選取代表匯報。

例如，在教學“雞兔同籠”這一課時，教師可以先提問，然后學生分組進行探討，最后再對問題進行分析。有些學生使用了“清單法”，有些學生使用了“假辦法”，學生在小組中進行交流，分享自己的做法，這樣既可以開闊他們的思維，又可以提升他們的協(xié)作意識和溝通能力。

在小組合作教學中，教師要起到輔助的作用，對每一組的學習研討進行旁聽，及時鼓勵小組內(nèi)表現(xiàn)出色的學生和肯定相關(guān)研究成果，同時及時糾正學生偏離研討主題的行為，對于遇到困難的學生及時給予相應的輔導與協(xié)助，保證小組學習的成功開展。此外，教師還應引導學生通過分組內(nèi)的相互評價與交換，促進學生的學習與進步。

三、加強實踐活動，提升學生綜合素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師應組織學生開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中運用數(shù)學知識，提升綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以結(jié)合學生的實際生活，開展“大石橋市家庭一周用電量調(diào)查”數(shù)學實踐活動，引導學生分組合作，對每一個小組成員家庭一周的用電量進行記錄、整理和分析，分別繪制用電量統(tǒng)計圖表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出節(jié)約用電的建議。

再如，在教學北師大版小學數(shù)學教材二年級上冊“數(shù)學好玩”中的“班級舊物市場”一課時，教師可以引導學生開展一次數(shù)學實踐活動課：從家中帶來不再需要的舊物，如書籍、玩具等，確保物品干凈、安全；為物品定價，使用1元、5元、10元等面額，練習貨幣知識；學生輪流扮演賣家、買家和收銀員，體驗不同角色；將教室布置成市場，每個“攤位”擺放物品并標明價格，買家用“模擬貨幣”購買物品，賣家收款并找零，收銀員負責記錄交易。

通過“班級舊物市場\"這樣的數(shù)學實踐活動，學生將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，每名學生都有機會體驗不同角色，學生在交易中進行加減法計算，如計算總價、找零等，同時能夠在交易中認識不同面額的貨幣及其使用方式。在數(shù)學實踐中，學生鞏固了數(shù)學知識，培養(yǎng)溝通和團隊合作能力，同時，能夠提升數(shù)據(jù)收集與分析能力，增強節(jié)約能源的意識。

此外，教師還可以引導學生開展“數(shù)學計算競賽”“思維訓練比賽\"等數(shù)學競賽類實踐活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，鍛煉他們的數(shù)學思維，提升其計算的技能。

四、構(gòu)建多元化評價體系，全面評價學生發(fā)展

評價是小學數(shù)學教學中的重要一環(huán)，在教學評價時，教師要改變那種單一的、以考試成績?yōu)橹饕繕说脑u價方式，構(gòu)建多元化評價體系，做到“教一學一評”一致性。教師要將多元的考核因素加入評價體系中，全方位評價學生的數(shù)學知識和能力的發(fā)展；要立足《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況的考查。在小學數(shù)學多元化評價體系中，教師可以加入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力、實踐活動參與度等方面的評價因素，促進評價體系的科學化、規(guī)范化，使其能夠全面評價學生的發(fā)展情況。

例如，在教學北師大版小學數(shù)學教材四年級下冊“探索與發(fā)現(xiàn)一一三角形內(nèi)角和\"時，教師要對學生的發(fā)言情況、參與討論的熱情程度、思維的活躍程度等，進行適時的評估與回饋；對學生的學習成果進行認真研究與甄別，不但要注意解答的正確與否，而且要注意解答的思路和規(guī)范程度；在集體活動中，要對學生進行團隊協(xié)作、交流等方面進行評估；通過對實際操作、解決問題、創(chuàng)造能力等方面的考核，促進學生的全面發(fā)展。在評價學生對“三角形內(nèi)角和”的理解時，教師可以通過如下構(gòu)建多元化評價體系，做到\"教一學一評”一致性。

【導入環(huán)節(jié)】

教師通過問題導人：“你知道三角形的三個內(nèi)角加起來是多少度嗎？\"展示不同類型的三角形（銳角、直角、鈍角），引導學生觀察和思考。

評價方式：教師觀察學生的反應，了解他們的初始認知水平。通過提問評估學生對三角形基本概念的掌握情況。

【探究環(huán)節(jié)】

實驗操作：教師讓學生剪下三角形的三個角，拼在一起，觀察是否形成一條直線（ ）。提供不同類型的三角形，讓學生用量角器測量并計算內(nèi)角和。

推理驗證：教師引導學生通過平行線的性質(zhì)推理三角形內(nèi)角和為 。

評價方式：教師觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，記錄他們的發(fā)現(xiàn)。通過提問和討論，評估學生對實驗和推理過程的理解。設計簡單的隨堂練習，檢查學生的掌握情況。

【鞏固環(huán)節(jié)】

設計分層練習題：包括基礎題，計算給定三角形的未知角。拓展題，探究四邊形、五邊形的內(nèi)角和，讓學生分組解決實際問題，如設計一個三角形模型并計算其內(nèi)角。

評價方式：教師通過練習反饋，了解學生對知識的掌握程度。觀察小組合作情況，評估學生的參與度和合作能力。對學生的解題思路和方法進行點評，提供改進建議。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】教師總結(jié)三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，強調(diào)重點和難點。學生分享學習收獲，提出疑問。

評價方式：教師通過學生的分享，了解他們的學習效果。針對學生的疑問，進行補充講解或個別輔導。

教師通過多元化評價體系，能夠全面、客觀地評價學生的學習過程和發(fā)展情況，為學生提供有針對性地建議和指導，促進學生不斷改進和提高，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在小學數(shù)學教學中，以核心素養(yǎng)為導向優(yōu)化教學策略具有重要的現(xiàn)實意義和價值。通過創(chuàng)設教學情境，開展小組合作學習，強化實踐活動，建立多元化的評價體系，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，提升他們的學習技能和整體素質(zhì)。當然，教學策略的優(yōu)化是一個長期而持續(xù)的過程，需要教師不斷探索、實踐和完善。教師應緊密結(jié)合地方特色和學生實際情況，進一步深化教學改革，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，推動教育教學質(zhì)量邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]唐克英.探索大單元教學中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展：以“發(fā)展量感培養(yǎng)應用意識”為例[J].河南教育（教師教育）（下），2024（9）.

[2]任華交.新課程理念下培養(yǎng)學生高階思維能力的實踐研究[J].中國教育學刊，2020（1）.

（責任編輯：楊強）