以愛之名，科學養(yǎng)育

家園共育是孩子健康成長的保障，旨在合力為孩子提供足夠支持，助力其茁壯成長。父母的溫暖關(guān)愛與教師的專業(yè)教育相互交融，實現(xiàn)家園步調(diào)一致、和諧共鳴，為孩子身心健康發(fā)展保駕護航。

幼兒園班級管理過程中，為了維持班級秩序，教師會對幼兒的特定行為實施積極干預，提醒和引導幼兒服從集體活動的規(guī)則。部分家長通過幼兒的轉(zhuǎn)述，在尚未了解詳情的情況下，對園所的教育方式產(chǎn)生誤解，認為孩子在幼兒園受了委屈。為此，我園教師與幼兒家長積極對話交流，詳細說明情況，爭取家長對園所工作的理解和支持。以我園教師的觀察，面對孩子的任性，部分家長不忍心批評教育，面對老師的正常引導，家長表現(xiàn)出抵觸情緒。由此，家長對孩子的過度關(guān)注表現(xiàn)為放任，在教育孩子的過程中又充滿焦慮，這種焦慮情緒在潛移默化中傳遞給了孩子。破解類似家園溝通難題，需從家園共育入手，共同建設(shè)孩子健康成長的溫馨港灣。

樹立科學家庭教養(yǎng)理念。溺愛型教養(yǎng)容易忽視缺乏必要的規(guī)訓與約束，影響孩子的社會性發(fā)展。園所應(yīng)開展深入調(diào)研，幫助家長樹立民主型教養(yǎng)理念，引導家長理性看待孩子的表現(xiàn)，以積極樂觀的態(tài)度面對孩子，適時為孩子的發(fā)展出謀劃策，尊重孩子的想法與觀點，以理性和關(guān)愛引領(lǐng)孩子前行。松緊結(jié)合，才能培養(yǎng)出孩子獨立自信的人格。

構(gòu)建與教師的良性溝通橋梁。家長在與教師交流時，需要保持理性客觀的視角，避免被自己寵愛孩子的情感所左右，耐心傾聽，深入了解詳細情況，而非先入為主地指責或埋怨。家園關(guān)系會直接影響園所施教的質(zhì)量，進而影響園所教育與家庭教育的協(xié)同性。因此，家長與教師建立高度信任，同向發(fā)力，才能更加全面客觀地看待孩子的成長軌跡和發(fā)展特點，共同為孩子的教育保駕護航。

設(shè)定合理的成長期望值。家長對孩子的表現(xiàn)期望過高，是導致家長育兒焦慮的原因之一。部分家長初為父母，眼里都是自己的孩子，對于孩子的日常表現(xiàn)要求嚴格，希望孩子在幼兒園階段便能嶄露頭角，領(lǐng)先于同齡人。但幼兒的個體發(fā)展存在差異，家長需要了解孩子的年齡特征，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定科學合理的成長期望值，邊學習邊反思，為孩子提供契合其年齡與發(fā)展階段的家庭教育，共同享受快樂且富有意義的童年時光。

樹立積極穩(wěn)定的生活態(tài)度。初為父母的年輕家長，面臨著來自工作、生活等多重領(lǐng)域的壓力。父母壓抑焦慮的情緒若不能得到及時妥善的調(diào)節(jié)，極易在不經(jīng)意間傳導給孩子，對孩子良好性格的養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。同時，家長不穩(wěn)定的情緒會影響家園溝通的質(zhì)量。因此，家長需要借助科學有效的方式舒緩生活壓力與消極情緒，保持積極向上、樂觀豁達的生活態(tài)度，以愛之名，科學養(yǎng)育。

（作者單位：山東省濟南市平陰縣實驗幼兒園）