“XSRU”課堂：讓英語學習自然發生

小學階段是學生語言學習的關鍵時期，如何在這一階段培養學生的英語學習興趣與能力，成為教育工作者關注的重點。長沙市芙蓉區育英第三小學從“XSRU”課堂范式的內涵出發，探索形成了提升學生拼讀、閱讀與語用能力的有效路徑。其中，“XSRU”課堂范式包含四個核心環節：興發（Xingfa）、拼讀（Spell）、閱讀（Read）、語用（Use）。這四個環節相互關聯、循序漸進，共同構成了一個完整的英語學習體系。本文將詳細探討“XSRU”課堂的內涵、資源整合策略、教學實踐策略及其在實際教學中的應用效果等，旨在為英語教學提供有益的參考。

“XSRU”課堂范式的內涵

興發（Xingfa）是“XSRU”課堂范式的起點，強調通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。這一環節主要利用游戲、歌曲、故事等學生喜聞樂見的方式，營造輕松愉快的學習氛圍。在興發環節中，教師可以通過英語歌曲和動畫片引入新的詞匯和語法結構，讓學生在潛移默化中掌握語言知識。同時，教師還可以組織角色扮演和情景模擬等活動，讓學生在真實的語言環境中進行交流，從而提高他們的語言運用能力。

拼讀（Spell）環節突出音素意識的培養，旨在幫助學生掌握拼讀規則，建立音形對應關系，實現“見詞能讀、聽音能寫”的效果。這一環節為后續的閱讀與語用打下了堅實的基礎。

閱讀（Read）環節強調教材與分級閱讀繪本的融合教學，可以有效地激發學生的閱讀興趣，逐步提升他們的閱讀理解能力。在這一環節中，教師應根據學生的年齡和認知水平選擇合適的繪本，確保繪本既有趣味性又具挑戰性。

語用（Use）環節是“XSRU”課堂范式的終點，也是英語學習的最終目的。該環節可以通過設置情景對話、角色扮演等活動，幫助學生將習得的語言知識應用于實際交流，提升他們在具體的語境中運用語言的能力，發展高階思維。在這一環節中，教師可以設計貼近學生日常生活的情境，組織學生進行角色扮演，實現交流和互動。同時，也可以利用教育戲劇的方式，將戲劇藝術融入教育過程，讓學生能夠在表演中靈活運用所學的語言知識，提升語言運用能力和思維能力。

“XSRU”課堂范式的資源整合策略

為助力“XSRU”課堂范式的有效實施，可以采取以下三種資源整合策略。

教材與拼讀閱讀材料的整合。在國家教材的基礎上，教師可以引入自然拼讀法的學習資源，幫助學生系統掌握拼讀規則。同時，結合教材的單元主題，設計多樣化的拼讀游戲，如拼讀接龍、單詞拼圖、擴句等，讓學生在強互動的游戲場景中實現“玩中學”。

教材與教育戲劇材料的整合。在小學英語教學中融入教育戲劇，有助于教師重新理解知識、重新認識學生的學習，并重新思考師生的角色。教育戲劇能夠將英語教材內容與戲劇情節相勾連，促進學生激活已有的經驗和知識進行思考和表演。例如，可以將兒童劇《動物王國》與教材內容進行整合，開展一場“動物爭霸賽”，讓學生扮演不同的小動物，并在爭霸賽中進行自我介紹，提升他們的英語興趣、語言實際運用能力和創造力。

跨學科整合。《義務教育課程方案（2022年版）》提出了綜合性學習的要求，強調在整體性的目標指引下，開展指向多重育人價值的綜合性教學活動，實現知識學習與價值教育的有機融合。在教學過程中，教師可以設計并實施基于學科大概念的整合式學習、基于某一學科的跨學科主題學習，或基于學科維度的綜合課程學習等等。在進行拼讀學習時，“XSRU”課堂范式注重拼讀教學與美術、音樂等學科的結合，比如讓學生發揮自己在美術、音樂方面的才能制作單詞卡片、演唱拼讀歌曲等。這樣的安排，不僅可以豐富教學內容，還能夠幫助學生開闊視野，建立系統化的思維方式、促進綜合素養的提升。

“XSRU”課堂的教學實踐策略

在教學實踐過程中，教師可以采取多種教學策略，以確保“XSRU”課堂范式的有效實施。

人工智能輔助。人工智能技術在教育領域的應用日益廣泛，其不僅能夠為教育者提供更加準確、全面的教學資源，提升教師的教學效率，而且能夠實現課堂學習方式的個性化和互動化。在“XSRU”課堂范式下，學校充分利用人工智能技術的優勢，開發了以游戲為基礎的學習應用工具，如手機投屏游戲等，讓學習過程變得有趣且引人入勝。同時，學校結合虛擬現實（VR）技術，生成教學所需的劇本故事，創造虛擬的語境，如模擬商店購物、餐廳點餐等場景，以此提升學生的語言實踐能力。此外，學校還構建了實時互動的教學平臺，讓學生通過視頻、音頻或文字與AI進行對話，并提供及時反饋，幫助學生了解自己在發音、語法等方面的表現，從而有針對性地改進。

拼讀教學。在“XSRU”課堂的拼讀教學中，教師應注重培養學生的音素意識，讓學生意識到每個英語單詞都是由一個或多個獨立的音（即不同的“音素”）組成的。在拼讀教學中，教師可以通過字母卡片和發音視頻等資源，幫助學生了解字母在單詞中的發音，建立音形聯系。從簡單的CVC（輔音—元音—輔音）單詞入手，逐步過渡到復雜音節的單詞，讓學生掌握拼讀規則。同時，教師可以鼓勵學生運用拼讀規則進行自主閱讀，通過拼讀練習冊、在線互動練習等資源鞏固拼讀能力。

繪本閱讀教學。為了營造更好的閱讀體驗，教師可以創設與繪本內容相匹配的閱讀情境，以此增強學生的閱讀感受，激發他們對繪本閱讀的興趣。同時，在閱讀過程中，教師可以引導學生主動思考和探究，提升他們的閱讀興趣與理解能力，并培養他們的跨文化意識與國際視野。此外，教師還應尊重學生的主體地位，通過設計個性化的閱讀課程，鼓勵學生用繪畫、簡筆畫或思維導圖等多元形式表達對繪本內容的理解。

戲劇表演教學。戲劇表演教學是“XSRU”課堂范式的重要組成部分。根據美國知名語言學家Krashen的語言輸入理論和加拿大語言學家Merrill Swain的語言輸出理論，英語學習應當是一個不斷輸入和輸出的過程。例如：在繪本教學環節，學生在自然語境下接收語言輸入；在教育戲劇環節，教師可以引導學生進行語言輸出練習，完成語言習得的循環過程。在戲劇表演過程中，教師在現有文本資料的基礎上創設情境，引導學生熟悉文本、分配角色、排演練習，并進行表演評價，讓學生在參與戲劇的過程中深入體會人物心理和情感，并感受語言的魅力、增強使用語言的能力，最終達到提升學生英語綜合語用能力和人文品格修養的目標。

長沙市芙蓉區育英第三小學的教學實踐表明，“XSRU”課堂范式不僅在提升學生的拼讀、閱讀與語用能力方面具有顯著效果，而且激發了學生對英語學習的興趣、培養了他們的自主學習能力。同時，教師通過多樣化的教學資源和活動設計，開闊了學生的視野、提升了他們的思維能力。

綜上所述，“XSRU”課堂范式通過興發、拼讀、閱讀、語用四個環節的有機結合，以及人工智能輔助、資源整合與跨學科教學等策略的實施，讓英語學習自然發生，促進了學生的語言習得能力和綜合素養的提升。未來，學校將繼續探索智能化學習場景下的拼讀教學與信息技術融合，以進一步助力學生語言能力提升和全面發展。

（作者單位：長沙市芙蓉區育英第三小學）