中華優秀傳統文化融入新時代高校教育協同創新研究

引言

2022年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》中指出：“深化產教融合、校企合作，開展訂單式培養、套餐制培訓，創新校企雙制、校中廠、廠中校等方式。對聯合培養高技能人才成效顯著的企業，各級政府按規定予以表揚和相應政策支持”。2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號），提出了“要創新人才培養機制，建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。”上述遠景目標為我國大學生素養教育機制改革指明了方向，要求大學生在知識素養、人格品質以及專業能力上進行全方位提升協同發展。全國高校思想政治工作會議上曾強調，高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人，以及為誰培養人這個根本問題。我國教育經過近20年的發展探索，較好地滿足了經濟社會發展對高層次應用型人才的需求。但傳統教育培養模式對于實踐能力、創新能力以及素質教育的培養不能取得突破性進展，無法適應新形勢下對于創新應用能力的需求。為此，應運用多方協同的力量，構建資源整合協同創新大平臺，進行教育模式和運行機制的創新改革。中華傳統文化是一個民族的血脈和精神圖騰，更是立足于世界民族之林的重要根與源，傳承并發揚優秀傳統文化，有利于培養民族自豪感和凝聚力，更能使處于社會與經濟快速發展中的人們，知道自己從哪里來、應該向何處去。2022年9月20日《復興文庫》題為《在復興之路上堅定前行》的序言中提到：“要堅定文化自信、增強文化自覺，傳承革命文化、發展社會主義先進文化，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，構筑中華民族共有精神家園。”中華文化源遠流長，有著豐富的文化底蘊。了解我國基本國情，認識到中國特色社會主義道路的必然性，就會樹立起道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。而教育對于中華傳統文化有傳播、選擇、創造的功能，是文化傳承的基本載體，其核心是對人的價值觀念的鑄造、精神的培育與文化的承襲。如何落實課堂與實踐單位協同育人，讓大學生對中華傳統文化不再一知半解浮于表面，是值得探索的問題；如何從厚植中華文化底蘊、增強民族自豪感、堅定文化自信等育人目標出發，與實踐單位協同遴選蘊含核心思想理念、中華人文精神和中華傳統美德的中華優秀傳統文化內容和載體形式也是需要思考的問題，因此，如何將中華優秀傳統文化創新性地融入新時代高校文化，已成為當前亟待思考的問題[。

一、建立協同創新機制，是中華優秀傳統文化融入新時代高校教育的必行之勢

中華優秀傳統文化融入新時代高校教育在教學方法、師資配置、專業實踐以及社會推廣方面都形成了一定的影響力。但是，隨著教育規模的不斷擴大以及多方面因素制約以及世界全球化、信息化的發展，中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育面臨著在復雜環境下取得更大競爭優勢的問題，如何落地實現、做好創造性轉化和創新性發展，使之與現實實踐教育工作相融相通，仍然面臨著很多困惑，因此，從中華優秀傳統文化融入新時代高校教育存在的短板，以及中華優秀傳統文化融入新時代高校教育育人需求，試著論述中華優秀傳統文化融入新時代高校教育中采用協同創新培養模式的必要性。

（一）我國中華優秀傳統文化融入新時代高校教育培養模式單一

1.課程改革滯后于新時代轉型步伐

我國中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人培養體系受到資金供應、場地限制、師資水平等多方面局限因素，加上現代化信息技術教育與專業教育沒有有機融合，造成在此模式下培養出來的學生無法滿足高層次新時代教育的需求，單純以課堂教學為主。同時，在中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人的過程中，雖然開設中華優秀傳統文化融入新時代高校教育的課程，但學生缺乏實踐經歷，無法真實體會中華優秀傳統文化的精髓。而一些高校雖然對于傳統文化教育有著教學優勢，但有輕視育人理念，特別是中華優秀傳統文化融入新時代高校教育體系不完善，導致中華優秀傳統文化融入新時代高校教育體系與其他學科融合緩慢，無法實現中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人目標。

2.創業創新實踐基地建設不完善

要實現中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人目標，需要結合實地，根據文化協同培養要求，中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人目標的實踐經歷應達到至少6個月才算符合培養要求。但由于實踐場地、科研資金、協同企業缺乏等因素的限制，中華優秀傳統文化融入新時代高校教育教學點創新創業實踐基地的建設仍然不完善，浮于表面，未能實現資源共享的培養優勢。聯絡實踐單位比較分散，學生實踐的層次往往不高而且臨時性較強，實踐單位出于工作穩定需要，僅將實習生安排于一些淺顯業務，而綜合性強的核心業務很少讓學生接觸，從而中華優秀傳統文化融入新時代高校教育也就難以取得實質性的突破。

3.校企協同育人模式流于形式

當前，各地對于中華優秀傳統文化教育，常常存在形式灌輸多、內涵把握少的情況，以形式為主，并未充分展現文化蘊含的思想與藝術價值。很多校企協同育人模式單一，僅以開展活動為主要形式，比如，與傳統文化有關的比賽或表演，這些更多停留在淺層，被動形式多，深遠影響不足，教育效果有限。中華優秀傳統文化融入新時代高校教育是一項系統工程。一方面，實踐單位要增強師資力量的培養，老師要具備相應的文化修養與綜合素質，而不是照本宣科；另一方面，高校要科學地、有針對性地進行課程體系設計，長期有效培養學生素養，讓校園真正成為學生們學習、傳承乃至發揚中華優秀傳統文化的地方。中華優秀傳統文化融入新時代高校教育是需要社會各界都應為此協同發展而努力的。

（二）中華優秀傳統文化融入新時代高校教育基于新時代發展需求

1.立德樹人是教育的根本任務，需多領域協同創新

學習、傳承乃至發揚中華優秀傳統文化對人才的培養不僅應當重視教育模式，而且要強調德育教育，應當堅持以德為先、育人為本的原則。探索新時代具有家國情懷人才教育工作，建立以人格培養為基礎的創新協同育人機制，是對當前不斷強調建立合理分工、協同互助的教育模式創新改革的積極探索，也是傳統文化融入新時代高校教育育人培養的內在動力。

2.校企多元協同培養學生創新實踐能力，是教育的現實要求

新時代背景下，“要完善創新型人才培養模式，需要加強產教融合、校企聯合，培養造就一大批熟悉市場運作、具備科技背景的創新創業人才”，使內外資源能夠優勢互補，開發項目共同協作，校企共建實訓基地，全方位提升中華優秀傳統文化融入新時代高校教育創新實踐能力，以適應社會人才要求。

3.自媒體時代到來，信息技術需要協同化教育發展

自媒體時代改變了傳統的教育方式，中華優秀傳統文化融入新時代高校教育需要探索協同育人的新路徑，研教學一體化已成為新時代教育的發展趨勢。新時代大學生應當適應大數據智能時代帶來的變化，接受并且深入實踐、探索新領域，這要求高校在協同育人模式上要緊跟自媒體時代人才的培養需求。

二、中華優秀傳統文化融入新時代高校教育的協同創新教育機制探索

美國麻省理工學院認為其創新創業教育的重點內容包括學生的創新精神與創業實踐能力，強調理論與實踐的結合與統一，而包括精神與能力兩方面內容的素質則涵蓋了專業理論、實踐能力、社交能力與團隊合作等諸多方面的技能。中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華優秀傳統文化融入新時代高校教育要求高校必須從不同文化角度進行因素闡述正是培養學生認識到各地文化差異存在的有效方式，能夠在文化解釋的基礎上尋找文化之間的共同點，即文化重疊的地方，選擇其中最有新意、能最大提升效率的方案實施。在協同創新教育機制的這一階段中，各實踐合作單位不是從“我要怎樣解決問題”的角度，而是從“我能為來自另一文化中的人們作出怎樣的貢獻”的角度來思考問題。這需要結合新的時代條件，挖掘好、運用好中華優秀傳統文化中的豐富資源，將其融入教學過程，用以培根鑄魂、啟智潤心，引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。只有在這種制度下，協同創新教育機制探索才能獲得成功。

（一）協同創新教育機制要以人格培養為基礎

1.將新時代教育自標培養與全社會協調發展相協同

中華優秀傳統文化融入新時代高校教育要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的各種文化精神，培養學生優良的品質。比如，緊密聯系中國革命和中國人民的奮斗歷程的課程，讓青年學生明白為什么要奮斗、為什么而奮斗以及如何奮斗，認識到青春只有在為祖國、為人民、為民族、為人類的奉獻中才能綻放光彩，引導青年學生在學而信、學而思、學而行的過程中明確奮斗方向、堅定奮斗意志。新時代教育目標一定程度反映了人對社會發展的適應和反作用，高校的專業理論、技能技巧、團隊溝通等與創新創業全過程相關的綜合素質的教育培養是需要通過政府、高校及企業等各主體的相互配合與合作，從不同的側重點出發對高校學生進行整體性、系統性地培養的。校企協同創新教育機制應當在全部教學理論課程、實訓課程、實踐課程以及文體教育活動中有所規劃，將其作為一個主要目標，并在考核中有所側重、有所體現。并且應用課程以及線上課程共享實訓，同時分配小組并在每個階段上交小組作業進行考核，達到教育目的。

2.中華優秀傳統文化融入新時代高校教育的育人路徑與求知創新需要全面融合

創新是一個國家、一個民族發展進步的不竭動力。中華優秀傳統文化有豐富的創新精神的內容。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人要善于運用中華優秀傳統文化中的相關內容，堅持歷史與現實、理論與實踐相結合，培養青年學生積極探索、勇于創新、應變求變的精神品質和實踐能力，引導他們扎根中國大地了解國情民情，以永不停滯、永不僵化的精神狀態干事創業、砥礪奮進，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。

3.中華優秀傳統文化融入新時代高校教育人才培養與生命力教育協同

中華優秀傳統文化是中華民族共同培育民族精神的源泉，因此中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人的培養要包括公民的社會責任感、公德意識，培養他們具有蓬勃的生命力與創新力。下一代民族精神的培育要靠教育來傳承。因此要在教學中加強中華優秀傳統文化教育，培養學生具有理想信念、高尚品德、真實本領、奉獻精神，用他們學到的知識和技能建設美好的家園。

（二）中華優秀傳統文化融入新時代高校教育要加大產學研協同力度

中華優秀傳統文化融入新時代高校教育強調人才創新能力以及應用能力的培養。產學研協同培養模式是當前高校培養創新實踐型人才的主要路線，能最大程度發揮各個主體在創新協同模式下實現中華優秀傳統文化融入新時代高校文化育人的效應，從不同層次提升大學生的創新能力、創造能力以及實踐能力。“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”中華傳統文化的協同發展也需要舊與新、傳統與現代的融合，高校還應加強與實踐單位的合作，人才的交流，培養專家團隊，為實踐合作單位提供課程培訓以及學術服務，制定與完善中華傳統文化課程體系的重構、教材內容的構建、學生論文的創新、組織傳統文化創意大賽、建立創新實踐基地、搭建共享教學平臺；其次要對大學生進行學業引領，建立高校和優質實踐單位的產學關系，互動學習，開展文化講座，讓學生去體驗中華傳統文化內涵。最后，可以加強產學研協同主題活動的開展。落實導師團隊制度，校內專家校外實踐導師協同地開展課題研究，打造實踐調研案例數據庫。聘請中華傳統文化傳承人擔任校外導師，共同開展產學研協同主題活動[2。中華優秀傳統文化融入新時代高校教育才能切實將理論知識轉化為實踐能力，加大產學研協同力度，促進學生全面發展。

結語

中華優秀傳統文化融入新時代高校教育根本任務是立德樹人。探索中華優秀傳統文化融入新時代高校教育培養模式和協同教育機制，需要提升高校和實踐單位傳統文化教育教學的能力與自信，加強雙方的協同育人作用，豐富中華優秀傳統文化融入新時代高校課程建設及各方面資源，激發創新活力，為實現教育現代化作出積極貢獻[3。基于人格培養的多維能力整合后的人才，必將對社會做出更大更好的貢獻。通過這種在教學中的協同育人探索實踐，在應用中的不斷檢驗和調整，最終建成中華優秀傳統文化融入新時代高校教育的成熟模式、方法和機制的完整體系。

參考文獻：

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[2]張斯瑤.“三全育人”視域下就業文化協同創新模式構建[J].文化建設與管理，2020，36（05）80-82.

[3]于林林.高職校園文化與地方文化協同創新路徑探討[J].哈爾濱職業技術學報，2021，2（05）20-22.

（責任編輯：袁麗娜）