美國《編目和元數據專業館員核心能力》2023年版修訂內容分析與啟示

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2025.0004

借鑒醫學等領域的做法，美國圖書館協會及其下屬分會發布過二十多個圖書館館員職業能力標準[1。有面向全體圖書館館員的，如《美國圖書館協會圖書館員核心能力》；有面向特定類型圖書館館員的，如面向學校圖書館、醫學圖書館、音樂圖書館、視覺圖書館等館員的能力要求；也有面向特定崗位館員的，如面向采訪崗位、電子資源管理崗位、學術交流崗位、公共圖書館兒童服務崗位等館員的能力要求[2]。《編目和元數據專業館員核心能力》（CoreCompetencies for Cataloging and Metadata ProfessionalLibrarians，以下簡稱《編元核心能力》）屬于面向特定崗位館員類型的職業能力標準。美國圖書館協會的圖書館館藏和技術服務部門（Associationfor Library Collections 8. Technical Services，AL-CTS）于2017年發布了第一版《編元核心能力》[3]。考慮到編目和元數據領域近年來發生的較大變化，如人工智能的滲入、編目倫理原則的出臺、信息描述概念模型和標準的變化等，ALCTS在向美國圖書館社區的館員和教育工作者征詢后，開始對2017年版《編元核心能力》進行修訂，并于2023年12月發布了其修訂版[4]。這兩個版本的更迭反映了編目和元數據館員需要一直堅守的素質，也反映了時代變化對館員能力要求的影響。

近三十年來，我國圖書館領域發表過多篇研究圖書館或者圖書館特定崗位如編目、閱讀推廣等人員核心能力的文章，但到目前為止還未有以文件形式正式發布過的能力要求。通常來說，以文件形式發布特定崗位核心能力的規范性要求，可以為相關教育部門的教育規劃、實踐部門的招聘條件和培養方案提供很好的指導，也有利于圖書館等機構通過能力管理來提高工作質量和效率。之前我國已有學者介紹和分析過美國《編元核心能力》2017年版，本文將對《編元核心能力》2023年版修訂部分的內容進行分析。這些修訂內容反映了編目和元數據領域正在發生和未來可能發生的變化特點與趨勢，可以為我國后續發展自己的編目和元數據專業館員核心能力標準提供借鑒，也可為我國圖書館教育和圖書館實踐提供參考。

1《編目和元數據專業館員核心能力》的能力范疇

在美國圖書館協會及其分會發布的各種職業能力要求表述中，對能力類型的分類有多種形式。目前發布日期較晚的關于采訪館員的核心能力和《編元核心能力》均采用相同的能力分類，即將核心能力劃分為知識能力、技能與才干能力、行為能力三類。據《編元核心能力》2017年版編撰者介紹，他們思考過多種能力類型分類方法，最終采納的這種分類是借用了美國華盛頓州管理辦公室網站上使用的一種能力分類方法[5]。《編元核心能力》2023年修訂版繼承了這一能力類型分類形式。

根據《編元核心能力》開篇介紹，《美國圖書館協會圖書館員核心能力》面向的是全部美國圖書館館員，其內容并未包括在《編元核心能力》文件中。目前劃分出的三類核心能力，其中： ① 知識能力范疇主要描述了身為一名合格的編目和元數據專業館員應該掌握的知識內容，其范圍覆蓋了編目和元數據管理的基本知識內容、編目和元數據管理操作系統及工具的基本知識內容，以及編目和元數據實踐發展的基本知識內容； ② 技能與才干能力范疇主要描述的是對上述知識內容的應用能力，即實際操作能力，主要包括對編目或元數據管理概念框架、原則和通用標準的應用能力，對通用標準本地化的應用能力，對元數據的規范和管理能力； ③ 行為能力范疇主要描述了作為一名編目或元數據專業館員在學習上述知識、實施上述技能時應具有的行為特征和規范，具體包括工作中的公共服務導向、主動性和適應性、專業好奇心和倡導、問題解決與人際溝通等[4]。這些行為能力要求并不單單針對編目和元數據專業館員，可以說是信息相關專業人員的基本技能、通用技能，但在編目和元數據專業崗位的能力要求上至關重要，也是需要被特別強調的。

2《編目和元數據專業館員核心能力》2023年版修訂內容主要變化的分析

《編元核心能力》2023年版延續了2017年版對能力類型的分類，其中知識能力類是基礎，技能與才干能力類是行動，而行為能力類是影響前兩個能力的重要因素。以下將對三個能力類自身內容的變化和它們在測度上的共性變化，從編目和元數據發展趨勢視角進行分析。

2.1知識能力類變化分析

《編元核心能力》認為，編目和元數據館員應當具備了解并掌握編目及元數據的原理、系統和發展趨勢這三個方面的知識能力。針對這三個方面，《編元核心能力》2023年版的內容變化主要有以下幾個特點：

2.1.1更加強調對實踐知識尤其是元數據實踐知識的了解和掌握

《編元核心能力》2023年版知識能力類下新增了一個二級類“編目和元數據專業的實踐知識”，并將2017年版中的二級類“編目和元數據行業發展趨勢知識\"歸人此類，變更為三級類。具體的元數據實踐知識共計包括7個方面（三級類）13條能力點（四級類），其中含納了2017年版的3條能力點，可見擴展內容之豐富。這一變化顯示出編目和元數據專業實踐知識的重要性，對實踐的重視與強調符合編目和元數據發展的本質。從歷史沿革來看，編目和元數據的演變基本都是先從實踐中發展起來，最后也在實踐中落實和執行。

在2023年版的13條實踐能力點中，僅有一條“了解編目和元數據的主要趨勢”提到了“編目”，其他使用的都僅是“元數據”或“數據實踐”，切實反映了“文獻編目：數字化到數據化”的發展趨勢。在內容上，這13條實踐能力主要包括能夠了解元數據實踐的歷史背景和發展趨勢，了解元數據的各種操作包括互操作的方法，了解元數據標準和最佳實踐案例，能夠定義元數據質量并解決質量問題，了解人工智能對元數據管理的影響，了解元數據標準中倫理因素的影響，了解數據本身以及相關使用權和版權問題等。這些內容絕大多數都是2023年版新增加的，且專門有一條是“數據實踐知識”，強調了對數據本身性質和實際應用認識的重要性。

2.1.2 特別強調了人工智能的影響和編目倫理的要求

《編元核心能力》2023年版知識能力類的二級類“編目和元數據專業的實踐知識”下，專門增加了人工智能和編目倫理方面的能力要求，強調了近兩年這兩方面帶來的影響。

人工智能（AI技術近些年來發展飛速，正在向圖書館的編目和元數據領域滲透。《編元核心能力》2023年版的修訂也考慮到了這種變化及其對圖書館的影響。不過，由于目前人工智能在圖書館的實際使用案例還不是很多，對其應用的預見有待進一步研究，這次修訂只是增加了“了解人工智能（AI）應用程序和大語言模型（LLM的影響、局限和可能的用途”“了解機器生成的元數據”等數據實踐知識的表述，并未給出更具體的說明。元數據及數據關系如何影響人工智能，機器如何通過元數據進行學習，人工智能如何改變編目和元數據管理業務等等都尚未明確。這反映出人們對人工智能技術和機器學習的作用還處在不斷的認識和試驗過程中，未來再次修訂有可能會增加更多具體的相關能力要求。

近十多年來編目倫理受到越來越多的關注。《編元核心能力》2017年版也有對倫理問題的討論，但僅限于序言部分，并未做展開表述。2017年第83屆和2018年第84屆國際圖書館協會聯合會（Inter-national Federation ofLibraryAssociationsandIn-stitutions，IFLA）大會都對編目倫理和道德相關議題展開了討論，提出應創建一套從業人員在面對編目工作中遇到的倫理道德問題，如涉及分類法、主題詞表、名稱規范記錄等選擇困境時可用于參考的基本原則；2019年美英加三國的圖書館協會合作成立了編目倫理指導委員會，牽頭制定和起草了《編目倫理守則》（CataloguingCodeofEthics），并于2021年1月正式發布其最終版本，三個圖書館協會計劃提交給IFLA，以供后續創建國際性的編目倫理守則[78]。這次《編元核心能力》2023年版，不僅在序言部分明確提及元數據專業人員“應熟悉《編目倫理守則》”，還將相關要求放到了知識能力類正文中，表述為“理解元數據標準中的偏見，并意識到個人經歷如何影響描述”，了解“道德的和透明的數據”等相關數據實踐知識。這反映了《編目倫理守則》的誕生對圖書館行業和對相關從業人員的要求所產生的作用和影響。

2.1.3對知識能力的劃分更為細致且更加強調身份管理、分類和數據關系的描述

《編元核心能力》2023年版知識能力類共包括三個二級類，除了前述提到的新增類外，其余兩個二級類類名均延續了2017年版，分別是“基礎編目和元數據原理知識”“系統和技術知識”。這兩個二級類名具有較高的概括性，能夠接納其類下的內容變化。相較而言，2023年版對各能力點進行了更為細致的劃分，將知識能力類原有的15條能力點擴充為現在的33條。延續下來的前兩個二級類主要是對原有能力點進行了細化，例如將原“了解身份管理和規范控制的原則”“了解受控詞匯背后的原則”“了解各種分類結構”能力點，分別進一步細化為3個、2個和4個四級能力點。

考察細化后的內容，發現主要是對原“身份管理\"“分類\"和“數據關系\"的內容提出了更多、更具體的知識能力要求，而這三個方面也正是目前編目和元數據領域發展非常突出的內容。（1）身份管理：是近年來的研究熱點，名稱規范向身份管理的過渡轉型受到圖書館編目領域的持續關注。除描述方法的探索外，針對身份數據管理源的研究也受到重視。（2）分類：是圖書館編目領域的傳統業務工作，2023年版更為具體地提出了掌握常用分類模式及其用例的能力知識點，并新增“建立并應用適當的方法來組織圖書館資源\"這一要求，為新的分類和信息組織方法提供了更多發展空間。（3）數據關系：在人工智能、大數據技術的發展下，挖掘數據之間的關系并以此發現更多信息，是當今數據科學和實踐領域的重要研究內容。《編元核心能力》2023年版在“系統和技術知識\"類下新增了“以編目結果之間的關系來發現和獲取使用案例”，作為“了解元數據的存儲、處理和檢索方式”能力點的下位類，更加強調了數據關系的作用，也符合目前IFLA一LRM和RDA編目規則對于關系描述的重視。

這種更加細致、更為確切清晰的能力劃分和描述方式，在圖書館進行培訓、考核和招聘工作時，無論對管理者還是應聘者來說都更加便于掌控，減少了主觀判斷的空間。同時，增大了對編目和元數據專業人員的基礎要求，一定程度上也限制了對更多潛能的開發，降低了人員能力的靈活變通性。

2.2技能與才干能力方面的變化

《編元核心能力》的技能與才干能力類主要強調的是對知識能力的操作性應用。2023年版延續了2017年版的三個二級類，類名在文字上有細微的變化，主要刪去了用于限定場景的“在書目系統中”這一介詞短語。三個二級類具體為：概念框架、標準和原則的應用，本地場景下通用標準的應用，管理、轉型和映射。最后一項實際上是對知識能力類下系統和技術知識的應用。對比2017年版，2023年版技能能力也是增加了很多三級、四級類內容，描述更為詳細。新增的內容主要分布在對受控詞表、元數據值標準以及外部元數據的評估和使用上，同時強調了對元數據長期維護與保存的管理能力。

第一，強調了評估和選用受控詞表的能力。2017年到2023年這六年時間，數據標準的變化相當可觀（見表1），反映出受控詞表和元數據值標準的不穩定性和持續發展性。因此，2023年版特意增加了需要編目和元數據專業館員具有評估和選用這些詞表和標準的能力要求。

第二，重視對外部獲取元數據質量的評估能力。鑒于目前圖書館編目業務外包和元數據由供應商提供的模式，再加上機器自動生成元數據的發展，圖書館從外部獲取的編目數據和元數據變得更多、更為復雜，質量問題或格式問題頻現，需要編目和元數據專業館員進一步審校和質量監控。因此，2023年版提出編目和元數據專業館員應具備評估外部元數據質量的能力，用以應對元數據來源復雜化的發展趨勢。

第三，強調了數據治理和數據長期保存。對數據進行質量控制和補救，以及對數據進行長期維護和保存的業務在圖書館發展已久。大數據時代使得它們的重要性更為突出，2023年版新增這兩條能力要求可以說是對2017年版的彌補。誠然，人工智能技術的應用前景里，自動生成的元數據以及揭示關系的元數據勢必會愈加廣泛，面臨的長期保存技術也會更加復雜，應當得到圖書館領域的更多重視，成為編目和元數據專業館員的一項重要工作內容。因此，2023年版特別提出了對元數據進行長期維護和保存的管理實踐能力。

2.3 行為能力方面的變化

在編目和元數據專業館員的核心能力三大類型中，行為能力部分一直存在爭議。在最初研發和征求意見時就有人提出應取消“行為能力”內容，認為其是圖書館館員普遍應該擁有的素質，并不是編目和元數據專業館員特有的，不具備專指性，而研制者在調查大量文獻時發現，諸如溝通、協作、批判性思維、時間管理之類的軟技能被多次提及，是一個編目和元數據館員成功的職業生涯里不可或缺的能力[9]。這次在對《編元核心能力》修訂前的使用效果進行調查時，仍舊存在應取消“行為能力”的聲音。盡管2023年版的編制團隊已非原班人馬，成員們依然認同這項核心能力對編目和元數據專業館員的重要意義，予以保留[5]。同時，也對行為能力的具體內容進行了較大調整。

第一，取消了“人際溝通”二級類。這是《編元核心能力》2023年版一個非常大的變動。2017年版人際溝通能力類下有四個三級類，分別涉及協作、溝通、合作和傾聽的能力與素質。2023年版將這些內容整合為“與同事合作解決問題”，并放置在“解決問題”二級類下。可以說，2023年版改動后的相關能力涵蓋范圍比2017年版要小得多。從二十多年來編目從業人員發表的文章來看，由于圖書館聯合編目和編自外包業務的興起，編目館員與外部的溝通變得非常頻繁且十分重要。2023年版的三級小類“與同事合作解決問題”能力并不能很好地覆蓋與外部機構和人員的協作溝通問題。目前，美國圖書館協會發布的其他專業領域館員的職業核心能力要求中幾乎都有“交流溝通\"相關內容。

第二，強化了編目元數據工作的公共服務導向要求。公共服務導向是《編元核心能力》修訂后行為能力下的第一個能力類，2023年版相較2017年版進行了豐富和擴充，不僅將原位于“解決問題”二級類下的“為整體愿景和戰略規劃工作做出貢獻\"調整歸人此類，還新增了“在決策中考慮全局”作為第一個三級小類。站在全局的角度看問題、做決策是相當有份量的一種戰略思維能力，但實際操作起來還應該有具體的衡量指標，否則容易流于形式或者反而成為障礙。

第三，對個別下位類進行了重新歸類。除第二點中提到的外，還有將原“解決問題”下“保持對細節的關注\"重述為“注重細節和焦點”，劃歸到了“主動性和適應性”二級類下。這些屬于認知上的細微調整，影響并不大。

2.4對能力測度可行方法的討論

核心能力需要一些可測的指標來進行評估和衡量。目前，兩個版本對各能力點的測度方法并不都是十分明確，大致來說可分為以下兩種方式：

第一，以給出的具體標準名稱作為測度指標。《編元核心能力》2017年版的很多能力點正文包含示例，如知識能力中四級能力點“內容標準”的示例是“RDAguidelines，AACR2，DCRM，DACS，CCO”，三級能力點“了解合作書目數據庫的性質和功能”的示例是“OCLCWorldCat，IISkyRiver”2023年版取消了諸如此類的文中示例，其中編碼標準、元數據方案和內容標準等示例的具體名稱被移動至專門的附錄中。附錄列出的這些具體標準名稱，都可以作為知識能力的測度指標。采用這種方式會更加直接、具體和明確，但同時也存在后續需要應對標準不斷演變以及本地化適應的問題。從表1可以看出，短短六年時間，每種類型的標準規則都存在更新變化的現象。同時也可以看出，AACR2/RDA，MARC/BIBFRAME這兩組前后標準還會共存相當一段長時間。作為編目和元數據專業館員，需要同時了解這些標準的內容和用例，以及了解它們之間繼承與發展的關系。

第二，通過分段的文字描述解釋上位類能力點。《編元核心能力》2023年版取消了各能力點的示例，一部分如第一點所述轉移至附錄，還有一部分是采用轉化為下位類文字描述、用以解釋上位類能力點這一方式，如2017年版技能與才干能力類中三級能力點“分析和分類資源”的示例包括LC主題標題手冊、LCSH、MeSH、TGM、AAT、Sear、DDC、LCC、SuDocs、LCGFT、AAT、RBMS等，而在2023年版中取消了這些示例，直接將上述的三級能力點名稱擴充表述為“通過利用主題、體裁、類型分析的最佳實踐，以及元數據值標準的賦值，來對資源進行分析和分類”。這種方式的好處比較明顯，將示例轉化為下位類進行分段描述，取消過于本土的實踐和標準，更有利于被更多國家和地區借鑒和使用，盡可能避免了因技術的快速發展變化而頻繁對核心能力標準內容進行修訂，同時賦予了圖書館根據本地情況自設測度指標的靈活應用空間。而相對應的不足之處則是，這種靈活應用空間也會給使用者提出較高的評估能力要求，不同機構制定的具體評價體系可能會存在質量上、效度上的較大差距。

3對我國的借鑒作用和啟示

早在1993年，美國國會圖書館合作編目委員會（Cooperative CatalogingCouncil，CCC）就建議信息組織和編目教育工作者為編目館員設計一份綜合技能清單，以滿足學生和招聘機構的期望[10]。經過多年的摸索，ALCTS于2017年發布了《編元核心能力》，2023年又發布了其修訂版。目前，我國已有學者對《編元核心能力》2017年版進行過分析，提出我國圖書館界可以借鑒其能力類型結構的劃分和文件編制的程序來開展我國自己的相關核心能力要求研制，如根據外包業務編制適用于輔助編目人員的相關能力標準，在課程設置和教學方式上強化核心能力的培養等[11-12]。下面就修訂內容的變化進一步討論其對我國編目和元數據領域的借鑒作用和啟示。

3.1正確認識編目和元數據管理的關系

從《編元核心能力》文件的名稱可以看出，美國圖書館界已經在將編目和元數據管理進行融合。無論是2017年版還是2023年版，在描述具體的能力要求時都沒有單獨使用術語“編目”，但卻經常單獨使用術語“元數據”；2023年版新增的內容也更多是關于元數據方面的，在描述我們之前常說的編目模型和標準時，采用的也是“數據”這一術語。由此可以看出，“編目”正在向“元數據\"轉型，現實中編目產生的書目數據也確實是元數據的一種類型。“元數據管理”含義廣泛，“編目\"則更多是圖書館領域內的專業術語。我國已有專家指出圖書館的編目工作應該拓展到更廣泛的元數據管理[13]，認為編目已經走向了元數據管理[14]。因此，在圖書館實踐中應該重視對現有的編目館員進行元數據管理知識與能力的培訓，特別要對人工智能和機器學習帶來的深遠影響給予足夠的重視。目前，人工智能和機器學習在編目和元數據領域的應用有成功、有失敗[15]，更多還是在摸索階段，需要更多的編目和元數據館員加入到研究隊伍里，推動人工智能和機器學習與數據編目的融合，接納和并逐漸適應它們帶來的變化。

3.2能力類型的劃分標準和測度指標應根據具體 需求而定

《編元核心能力》中的“能力\"譯自英文“Competencies”，該單詞在人力資源管理中也被翻譯成“勝任力”。考察美國圖書館協會發布的各專業領域館員職業核心能力標準文件，能力類型的劃分各有不同。《編元核心能力》編制組也是經過多次討論，最后選擇采用美國華盛頓州政府網站上使用的一種能力劃分方式。這種現象表明，能力類型的劃分是一個值得展開研究的領域。我國圖書館界在研制這些核心能力標準時，可利用相關的勝任力理論及模型，探索更適合我國圖書館場景下的能力類型劃分。

《編元核心能力》中的數據標準可以作為部分知識能力和技能能力的測度。從2023年版的變化可以看出，這些數據標準多是以美國本土應用為準且正在發生較大的變動。我國編目和元數據領域所采用的標準很多都是以IFLA的標準為模板，專業館員需要了解IFLA制訂的ISBD、UNIMARC等標準知識。但同時，我國還存在公共圖書館與高校圖書館（CALIS）所采用的編目標準不同、圖書館內中文編目標準與西文編目標準不同等現象。因此，在編制我國自己的編自和元數據專業館員核心能力具體測度指標時，需要考慮到上述這些情況，關注IFLA各種標準的動態以及我國相應標準的變化。

3.3根據現實研制有梯度的核心能力評價體系

《編元核心能力》研制團隊在研發早期進行了大量的文獻調研以及針對專業編目和元數據館員職位招聘廣告的調研，作為編制的主要依據[9]。現實中，我國圖書館大多按照學科專業招聘，僅有個別規模較大的圖書館如中國科學院文獻情報中心曾按照學歷專業加能力要求來進行招聘[16]。截至目前，我國根據招聘情況來探究館員能力的文章也只是基于國外的招聘信息。因此在研制我國的核心能力標準時，除文獻調研外更重要的是對圖書館編目和元數據的實際業務環境和業務要求進行調查分析。

美國《編元核心能力》編制團隊認為該文件重在描述編目和元數據館員整體的職業發展，而不是概述新入職者必備的能力要求，且其具有面向專門領域（如面向視聽資料、制圖資料、特藏等項目的編目業務）的可擴展性。但在調查《編元核心能力》使用效果時，依然有館員表示這些能力要求的達到難度較大，也并非每一名編目和元數據館員都需要掌握[5]。目前，我國圖書館的編目業務采用的是分工合作形式，有負責原始編目的，負責審校的，負責與編目加工服務外包以及元數據提供者簽約合同的，負責聯合目錄數據維護等多個崗位。每個崗位都有其自己的專業基礎知識和能力要求。為了讓核心能力標準能夠落地實施，我國在研制時應當考慮到這些崗位具體要求的差異。

美國《編元核心能力》編制團隊也指出，該文件尚未將輔助編目人員所需的能力要求包括在內。關于這一領域的研究目前還屬空白。輔助編目人員在我國主要是指第三方外包公司編自人員，通常需由圖書館正式編自館員進行培訓，并對他們制作的數據進行審校。研制針對輔助編目人員的能力范疇和相關標準是非常必要的。目前我國招聘市場上可以看到不少針對外包編目人員的招聘信息，可以作為調研分析的材料。

3.4重視軟能力和編目倫理

對行為能力類的取舍在編制《編元核心能力》時受到爭議。2023年版雖然保留了行為能力大類，但取消了原來排在首位的“人際交流”二級類及其下能力要求內容。可以看出編制成員和編目從業人員對這部分能力的看法存在不一致的情況。查閱文獻可知，為了讓編目課程教育與圖書館實踐需求相吻合，2008年美國有學者對355個編目崗位描述和289個調查回復進行了分析，指出圖書館機構對編目和技術服務館員的期望可歸納至以下幾個領域：教育、理論知識、編目能力、溝通技能和人際交往技能（包括監督和培訓）[10]。 2014-2015 年，一項面向千余名編目和元數據領域專業人員的大型調查結果顯示，能夠學習和使用軟件、了解元數據標準和質量控制、能夠與組織內外人員合作、具備口頭和書面溝通技能、能夠使用受控/非受控詞進行主題索引和資源發現一—這五項被認為是技術不斷進步的前景下，編目和元數據館員未來最為重要的專業能力[17]，彰顯了圖書館實踐中軟能力的重要性。我國不少文章也提出，目前編目工作的發展需要編目人員貼近用戶[18]，具備較強的學習、研究和交流能力[19-20]。現實中，編目和元數據館員需要面對不斷在更新的描述標準、操作系統和信息技術，也需要參與到新標準、新技術的測試與驗證環節中，學習、溝通和試驗等軟能力在這一情景下是不可或缺的。因而無論是編制能力標準還是培養專業館員時，都應當對軟能力給予相當的重視，并以規范的方式加以體現。

編目倫理相關的內容過去很少出現在信息組織或者編目的課程結構中，但目前，國外已經有部分學校開始將編目倫理加入到這些課程中。有的是將編目倫理作為一個獨立的主題模塊，如專門討論名稱規范控制和主題詞中的倫理道德問題；有的則是將編目倫理內容貫穿在包含有編目模塊的整個信息組織課程設置中，如講授名稱規范控制內容時包含名稱規范相關的倫理問題，講授主題索引時包含主題詞中的倫理問題[21]。在編目和元數據管理業務中，不可避免會遇到館員認知上的差異，在進行互操作和跨國交流時也會遇到因不同的觀念而出現信息描述上的偏差情況。我們可以對美國《編目倫理守則》反應出的當地情況進行借鑒，在IFLA《國際編目原則》的基礎上發展我們自己實際可行的編目倫理守則，以更好地指導編目和元數據相關業務。

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作者簡介：郭靜，女，碩士，館員。研究方向：文獻編目、古籍數字化。

（收稿日期：2024-08-12責任編輯：張靜茹）

Analysis and Inspiration of the Revised Content in the 2O23 Edition of Core Competencies for Cataloging and Metadata Professional Librarians in the United States Guo Jing

Abstract： The 2O23 edition of Core Competencies of Cataloging and Metadata Professional Librarians in the United States reflects significant changes in three areas： knowledge competencies，skills and abilities，and behavioral competencies. Specifically， for example，more attention to catalogue and metadata practice，more emphasis on the impact of artificial intelligence and the requirements of cataloging ethics，and more focus on the ability to analyze and select from various standards and external data. Meanwhile，the emphasis on soft skills such as interpersonal communication has been weakened. This study explores the characteristics and trends of changes in the field of cataloging and metadata reflected in the revised content by comparing the similarities and differences between the 2O23 and 2Ol7 editions，in order to enlighten the library education and practice，as well as the development of the core competences for cataloging and metadata professional librarians in China.

Keywords：Cataloging； Metadata； Core Competences； Librarian； American Library Association