民辦院校在非遺傳承中的作用與路徑創(chuàng)新研究

摘要：文章探討民辦院校參與非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）傳承的重要作用與實踐路徑。民辦院校通過構建專業(yè)課程體系、實施跨學科課程融合、搭建實踐平臺、推動數字化傳播以及營造校園文化等多元途徑，既能促進非遺的傳承，又能培養(yǎng)具有文化自信的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：非遺傳承；民辦院校；實踐路徑

分類號：G642.0；G122

非遺作為中華民族智慧的結晶，承載著豐富的歷史文化價值。然而，隨著現代化進程加速，非遺面臨消失的危機。民辦院校作為高等教育體系的重要組成部分，具有資源整合、人才培養(yǎng)和創(chuàng)新傳播的獨特優(yōu)勢，在非遺傳承中扮演著不可替代的角色。文章旨在探索民辦院校參與非遺傳承的現實意義與具體路徑，為構建多元共生的非遺保護體系提供新思路，以及為民辦院校參與非遺傳承提供理論參考與實踐指導。

民辦院校參與非遺傳承的現實意義

在全球化浪潮下，非遺作為人類文明的重要組成部分，如同一條紐帶維系著民族的記憶與文化根源。民辦院校在我國高等教育領域的地位特殊。從文化繼承的角度來看，這類學校的特別之處在于它們可搭建新型平臺推進非遺保護與發(fā)展。靈活的運作方式使民辦院校能快速適配非遺傳承的新需求，在課程設置和教學思路上積極展開創(chuàng)新實踐，探索更適配于非遺傳承的教學方式方法。民辦院校通過學術研究與實踐教學結合的途徑，可以細致梳理非遺內里的價值體系，發(fā)掘其所蘊含的藝術思想、精湛技藝和深層的精神內涵，從而實現對非遺更為科學有效的傳承。

從人才培養(yǎng)的視角來看，民辦院校參與非遺傳承工作，在緩解非遺傳承人斷檔問題上作用不可小覷，通過專業(yè)設計和課程設置，將古老技藝嵌入現代教育體系，進而培養(yǎng)出熟諳傳統(tǒng)手藝且兼具現代知識背景的人才。這些人才不僅精通傳統(tǒng)技法，還具備前衛(wèi)的設計思維與市場洞察力，能夠為非遺創(chuàng)新注入獨特的智慧動能，從而推動非遺在當代社會中重新煥發(fā)光彩，迸發(fā)更強的生命力，融入現代生活語境，展現嶄新的表達方式和生命力。

民辦院校參與非遺傳承的實踐路徑

構建專業(yè)課程體系

民辦院校要想在非遺傳承上做出成績，構建課程體系時最好走系統(tǒng)化且別具一格的路子。在構建專業(yè)課程體系時，必須深挖本土非遺的多重特性，整理出適合教學的知識點并合理規(guī)劃，要兼顧知識傳遞與實踐訓練。可以嘗試采用模塊化的思維方式劃分課程體系的內容，如可劃分為基礎理論、技藝傳承、創(chuàng)新運用、市場轉化四大模塊。基礎理論涵蓋非遺概論，政策法規(guī)及文化遺產保護理論等內容，技藝傳承聚焦學生特定非遺項目技能的學習與操練，創(chuàng)新應用偏向于培養(yǎng)學生將傳統(tǒng)手藝與現代設計、技術相結合的能力，至于市場轉化，則瞄準教授學生把非遺產品引入市場，完成非遺文化與經濟價值的雙向轉化。

實施跨學科課程融合

跨學科課程融合是另一重要實踐路徑，其可以促進學生對非遺的多維度理解和全面認知，使他們在掌握專業(yè)技能的同時，具備跨學科的知識背景和創(chuàng)新能力。這種教學模式下，學生能夠更加深入地挖掘非遺的內涵和價值，為非遺的保護與創(chuàng)新提供源源不斷的動力。

例如：民辦院校可以將計算機課程與傳統(tǒng)音樂相結合，使古老的非遺音樂以新的形式呈現，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)元素的音樂作品，這可以讓非遺在數字時代煥發(fā)出新的生命力；可以將藝術設計課程與民間手工藝等非遺相結合，鼓勵學生將非遺元素融入現代設計，既保留非遺的精髓，又滿足現代審美需求；可以將非遺與歷史、人類學等相關課程結合，開設非遺歷史與人類學考察課程。學生可以通過實地考察，深入了解非遺的歷史背景和社會價值，從而增強對非遺的認同感和保護意識；還可以結合心理學課程，研究非遺對現代人心理健康的影響，探索非遺在心理治療、情緒調節(jié)等方面的應用潛力。

跨學科課程融合不僅可以豐富民辦院校的教學內容，也能為非遺的傳承與發(fā)展注入新的活力。同時，跨學科課程融合可以促進教師之間的合作與交流，提高教師的教學質量和科研水平，為民辦院校在非遺傳承中的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

實踐平臺搭建與產教融合

搭建實踐平臺在民辦院校推進非遺傳承工作時扮演著極為關鍵的角色。民辦院校需要構建多層次、多形式的實踐平臺，為學生提供接觸和研習非遺傳統(tǒng)技藝的機會。

校內實踐基地的建設是重點。民辦院校可基于自身特點與專業(yè)方向建設非遺展覽館、手工技藝坊或創(chuàng)意研究室等，這些基地不僅可以是師生傳授知識、動手實操以及鉆研學問的一片天地，也可以轉化為展示非遺的鮮明窗口，向校園內外開放。例如，可以設立陶瓷工藝實驗室，學生在此進行陶瓷制作實踐，親身體驗陶瓷非遺的魅力。實驗室配備專業(yè)的陶瓷制作工具和材料，學生在專業(yè)教師的指導下，從陶瓷原料的準備、成型、燒制到裝飾，全程參與，深入了解陶瓷制作的每一個環(huán)節(jié)。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠掌握陶瓷制作的傳統(tǒng)技藝，還能在實踐中體會非遺的深厚底蘊，進一步激發(fā)他們對非遺的熱愛和保護意識。

校外實踐基地的合作搭建同樣頗具分量。民辦院校須積極尋求與地方非遺傳承中心、文化企業(yè)以及博物館等機構的聯(lián)系紐帶，通過共建實習場所或聯(lián)合培育人才等方式，為學生提供更多踏入非遺真實場域的機會。這種置身其間的校外歷練不僅能帶領學生沉浸于非遺項目的本真樣態(tài)，也在潛移默化中錘煉他們的社會適應能力和職業(yè)品格。例如，四川文軒職業(yè)學院通過結合地域特色，開設了竹編、扎染、剪紙等相關非遺課程，并建立了相應的實踐工作室，在學生參與實踐操作時融入理論講解，幫助他們系統(tǒng)性地接受非遺教育，以此拓寬他們的知識視野，提高他們對非遺的認知，并激發(fā)他們對非遺領域深層次的學習興趣。同時，通過實踐教學，學生不僅學習了傳統(tǒng)技藝，還嘗試將現代設計理念融入其中，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的非遺產品。

從更高層次發(fā)展來看，產教融合是傳承非遺技藝的重要方式。民辦院校可以建立“產學研”一體化平臺，為民辦院校的非遺傳承注入強勁動力。民辦院校應整合教學、科研以及產業(yè)資源，設立非遺研究中心、創(chuàng)新設計中心還有文化產品開發(fā)中心等機構，搭建起一條從“教學到研究到應用再到產業(yè)”的貫通鏈條，借此路徑，非遺傳承工作將更具實際價值且緊跟時代步伐，可以加速推進非遺的創(chuàng)新發(fā)展以及市場化進程。此外，民辦院校還可以與企業(yè)、社區(qū)等社會各界合作，共同搭建非遺傳承的實踐平臺。例如，與企業(yè)合作開展非遺技藝的培訓項目，讓學員在掌握傳統(tǒng)技藝的同時，也能了解市場需求和產品設計，為非遺技藝的商業(yè)化運作打下基礎。與社區(qū)合作舉辦非遺活動，讓社區(qū)居民近距離接觸和了解非遺，增強非遺的社會影響力。通過這些合作，民辦院校不僅能為非遺傳承提供更廣闊的實踐空間，還能促進非遺與社會各界的深度融合，共同推動非遺的傳承與發(fā)展。

數字化傳播創(chuàng)新

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，數字化已成為非遺傳承與發(fā)展的重要戰(zhàn)略支點。民辦院校可構建非遺數字化傳播的創(chuàng)新生態(tài)體系，通過三維建模、虛擬現實、增強現實等技術手段，將非遺項目的靜態(tài)展示轉變?yōu)閯討B(tài)體驗，實現從平面到立體、從單一到多元的呈現方式轉變。這種沉浸式的數字化體驗不僅能夠突破時空限制，使學生和社會公眾獲得更為真實的感官體驗，還能有效激發(fā)學生和社會公眾對非遺的興趣。

民辦院校應積極構建非遺數字資源庫，通過系統(tǒng)化采集、整理、分類非遺項目的文字、圖像、音頻、視頻等多媒體資料，形成結構完整、內容豐富的知識體系。這一數字資源庫不僅可服務于校內教學科研，更應面向社會公眾開放，實現非遺知識的廣泛共享與深度傳播。民辦院校可充分利用微信公眾號、短視頻平臺、直播平臺等新媒體形式，定期推送非遺相關內容，開展線上文化活動，組織網絡直播課堂。例如：邀請非遺剪紙藝人在直播間剪紙，并講解剪紙文化，吸引大量粉絲關注，拓寬非遺傳播范圍。這種數字化傳播方式不僅提升了非遺的可見度，還增強了公眾對非遺的認知和興趣。

校園文化建設與非遺認同感培育

校園文化是高校精神風貌與價值取向的集中體現，也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與價值認同的重要載體。民辦院校要將非遺元素融入校園文化建設，培育師生對非遺的認同感，形成獨特的文化育人環(huán)境。將非遺融入校園物質環(huán)境建設中是最直觀的表現形式，民辦院校可在校園建筑設計、景觀布置、公共空間裝飾等方面融入非遺元素，如在教學樓大廳展示非遺作品，在校園公共區(qū)域設置非遺主題雕塑，在休閑場所布置具有非遺特色的裝飾品等。這種物質環(huán)境的文化浸潤能夠在潛移默化中影響師生的審美情趣與文化認知，形成具有非遺韻味的校園氛圍。

制度文化是校園文化建設的重要組成部分。民辦院校應將非遺保護與傳承納入學校發(fā)展規(guī)劃和制度體系，制定相關政策措施，保障非遺活動的常態(tài)化開展。通過設立非遺獎學金、表彰非遺傳承優(yōu)秀師生等，激勵更多師生參與非遺傳承工作，形成良好的文化傳承氛圍。民辦院校可定期舉辦校園非遺節(jié)、非遺傳統(tǒng)技藝大賽、非遺主題講座等系列活動，為師生提供親近非遺、體驗非遺魅力的機會。通過參與式、體驗式、互動式的文化活動，加強師生與非遺的情感連接，培養(yǎng)師生文化自信與文化認同。民辦院校應支持成立非遺相關學生社團，如剪紙社、民間音樂社、傳統(tǒng)手工藝社等，為學生自主學習、傳承非遺提供組織保障。通過社團活動，學生能夠在同伴互動中深入了解非遺知識，掌握非遺技能，形成對非遺的集體認同感與情感歸屬感。充分利用校報、校刊、廣播站、校園網等媒體平臺，開設非遺專欄，報道非遺活動，宣傳非遺知識，講述非遺故事。通過多渠道、全方位的文化傳播，營造濃厚的非遺傳承氛圍，提升師生的文化素養(yǎng)與文化認同。

價值引導是培育師生非遺認同感的核心環(huán)節(jié)。民辦院校應將非遺中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)價值理念，如工匠精神、和諧共生、天人合一等，融入思想政治教育和人文素質培養(yǎng)體系，引導學生從非遺中汲取精神力量，樹立正確的文化觀和價值觀，增強文化自信與民族自豪感。

民辦院校參與非遺傳承是文化自信的重要體現，也是教育使命的時代要求。通過課程體系構建、實踐平臺搭建、數字化傳播創(chuàng)新及校園文化建設等，民辦院校能夠在非遺保護與傳承中發(fā)揮獨特價值。未來，民辦院校應進一步深化產教融合，構建校企合作生態(tài)圈，培養(yǎng)更多非遺傳承創(chuàng)新人才，為非遺的永續(xù)發(fā)展注入新活力，推動非遺保護與傳承事業(yè)邁向更高水平。同時，民辦院校還須加強與國際社會的交流與合作，借鑒國際非遺保護與傳承的先進經驗，提升我國非遺的國際影響力。在這個過程中，民辦院校不僅是非遺傳承的重要載體，更是連接傳統(tǒng)與現代、國內與國際的橋梁，可以為構建人類命運共同體貢獻中國智慧與中國方案。讓各大民辦院校應攜手共進，為非遺的繁榮發(fā)展書寫新的篇章。

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作者單位：四川文軒職業(yè)學院

基金項目：四川文軒職業(yè)學院2024年度科研課題“民辦院校在非遺文化傳承中的作用與路徑創(chuàng)新研究”（WX24ZD04）的最終研究成果