核心素養(yǎng)下學(xué)生漢字識(shí)寫能力提升的路徑探究

識(shí)字寫字是學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得識(shí)寫方法，運(yùn)用語言文字，感受漢字文化的底蘊(yùn)，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。筆者通過以下路徑提升學(xué)生漢字識(shí)寫的能力。

一、依托多學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生漢字識(shí)寫能力

語文學(xué)科在漢字識(shí)寫教學(xué)中有著重要作用，承擔(dān)著大部分職責(zé)，但依然需要各學(xué)科配合，形成全學(xué)科漢字教育整體，實(shí)現(xiàn)“ 1+1gt;2 ”的教學(xué)實(shí)效。

1.制訂不同學(xué)科漢字識(shí)寫能力側(cè)重點(diǎn)與層級(jí)目標(biāo)

怎樣才能形成全學(xué)科共同培養(yǎng)漢字識(shí)寫能力的機(jī)制呢？這就需要教師制訂適合本學(xué)科的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而且，即使是同一學(xué)科，不同年級(jí)學(xué)生的能力也是不同的，需要一個(gè)統(tǒng)籌學(xué)科、學(xué)段的識(shí)寫能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是各學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制訂本學(xué)科的漢字識(shí)寫能力側(cè)重點(diǎn)。語文學(xué)科側(cè)重漢字文化教育，書法課程側(cè)重書寫技能培訓(xùn)，美術(shù)學(xué)科側(cè)重藝術(shù)感知訓(xùn)練，其他學(xué)科側(cè)重識(shí)寫應(yīng)用的培育。二是分學(xué)段制訂識(shí)寫能力層級(jí)自標(biāo)。教師依據(jù)漢字識(shí)寫能力內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂識(shí)寫能力分學(xué)段、學(xué)科表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見下頁表1）。

2.融通學(xué)段制訂學(xué)科漢字識(shí)寫能力教學(xué)策略

語文學(xué)科遵循“看視頻一議結(jié)構(gòu)一教重點(diǎn)一自主練一師生評(píng)\"五步流程，書法課程遵循“看一寫一評(píng)一改一拓\"的策略，美術(shù)學(xué)科以“書畫同源\"的原理，實(shí)施“畫一寫一賞一評(píng)\"教學(xué)策略，其他學(xué)科注重學(xué)生在識(shí)寫能力方面的引導(dǎo)和教育。學(xué)科教學(xué)的策略推行，突顯了漢字識(shí)寫在教育中的重要地位，形成了教育合力。

二、開發(fā)有特色的漢字識(shí)寫校本課程體系

課程是文化的載體，地方特色是校本課程的靈魂。我校重視地域書法文化特色課程資源的開發(fā)與學(xué)校漢字主題文化氛圍的營造，通過設(shè)計(jì)多維度、多主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成有特色的校本課程體系，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的識(shí)寫能力，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

1.制訂漢字識(shí)寫類校本課程目標(biāo)

在已經(jīng)制訂識(shí)寫能力分學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校\"三行立人\"的辦學(xué)理念、學(xué)生核心素養(yǎng)維度以及學(xué)校已有的教育資源，制訂漢字識(shí)寫校本課程目標(biāo)。目標(biāo)主要包括開發(fā)漢字識(shí)寫資源、挖掘地方漢字文化資源、完善學(xué)校特色課程體系、建構(gòu)多維度的漢字識(shí)寫能力評(píng)價(jià)框架、培養(yǎng)學(xué)生文化自覺意識(shí)、增強(qiáng)文化認(rèn)同感、加強(qiáng)文化自信等內(nèi)容。

2.設(shè)置漢字識(shí)寫類校本課程的內(nèi)容

課程是學(xué)生漢字識(shí)寫能力提升的落腳點(diǎn)。我校開展了學(xué)生選課意向和師資配備情況的調(diào)研，以學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生興趣為導(dǎo)向，基于課程資源配置，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)了五個(gè)系列課程：從文化自信素養(yǎng)角度出發(fā)，開發(fā)漢字文化課程；從思維能力素養(yǎng)角度出發(fā)，開發(fā)趣味識(shí)字課程；從審美創(chuàng)造素養(yǎng)角度出發(fā)，開發(fā)書法鑒賞課程；從語言運(yùn)用素養(yǎng)角度和本地資源出發(fā)，開發(fā)書法研學(xué)課程；從書寫技能和能力鞏固角度出發(fā)，開發(fā)午間練字課程。課程組織形式分必修課和選修課，各學(xué)段為學(xué)生提供了豐富的課程，做到了課程的\"私人訂制”。

3.組織實(shí)施漢字識(shí)寫類校本課程

教師依托課程實(shí)施方案，規(guī)范課程的開發(fā)與實(shí)施流程，主要采用了以下三個(gè)實(shí)施策略。

一是通過\"師資選擇一綱要培訓(xùn)一定向指導(dǎo)”的策略選擇課程開發(fā)，校本課程編寫團(tuán)隊(duì)精心指導(dǎo)教師撰寫課程綱要，規(guī)定了課程的目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、實(shí)施措施、教學(xué)設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容（見表2），保證了課程的順利實(shí)施。二是采取“廣泛調(diào)研—信息集散一課程配置一自主選擇一統(tǒng)籌調(diào)整”的策略建立選課走班機(jī)制。各學(xué)段統(tǒng)籌開設(shè)五項(xiàng)課程，利用午間漢字小課時(shí)間、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、語文綜合實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行，甚至可以利用周末組織家長共同參與項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，從時(shí)間上、學(xué)習(xí)形式上保證校本課程的開展。三是采用\"課時(shí)統(tǒng)籌一過程監(jiān)控一資源匯集一效果測評(píng)”的策略實(shí)施課程跟進(jìn)式管理和監(jiān)督，挖掘課程資源，研究課堂教學(xué)，組織教學(xué)教研，保證課程開發(fā)效果。

4.制訂漢字識(shí)寫類校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒，教師遵循以終為始的原則，根據(jù)不同的課程來設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式，完成考核量化。對(duì)于過程性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)識(shí)寫能力分學(xué)段、學(xué)科表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要從情境創(chuàng)設(shè)、解決策略、活動(dòng)規(guī)劃、能力水平、作品效果等方面去評(píng)價(jià)。

三、開展多維度漢字識(shí)寫項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在以漢字識(shí)寫為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以整合學(xué)生學(xué)習(xí)場景、生活場景的漢字知識(shí)，統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的漢字主題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字，了解漢字文化，達(dá)到育人的目的。

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)

一是依據(jù)漢字識(shí)寫培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)文化類、技能類、藝術(shù)類、知識(shí)類等項(xiàng)目活動(dòng)主題。二是依據(jù)學(xué)生的興趣指向，設(shè)計(jì)游戲類、探究類、具身體驗(yàn)類、手工制作類等項(xiàng)目活動(dòng)主題；三是依據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源設(shè)計(jì)游園參觀類、具身體驗(yàn)類等項(xiàng)目活動(dòng)主題。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

學(xué)生識(shí)字與寫字能力的養(yǎng)成離不開多種情境的交替出現(xiàn)和協(xié)同配合，相似或不同情境的交替呈現(xiàn)，可以啟發(fā)學(xué)生將不同情境下漢字的使用特點(diǎn)聯(lián)系起來，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)有以下幾項(xiàng)措施：一是利用地域特色資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀王羲之故居、顏真卿碑林，此類活動(dòng)側(cè)重知識(shí)的習(xí)得與文化的感知。二是利用“三館”“三空間”，即博物館、圖書館（漢字館）展覽館以及自然、社會(huì)、社區(qū)，側(cè)重主題探究類活動(dòng)的開展，可向?qū)W生滲透資源篩選的意識(shí)。三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。結(jié)合現(xiàn)代科技手段，探索設(shè)計(jì)與漢字識(shí)寫相關(guān)的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，側(cè)重真實(shí)情境中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施

一是師資配備。學(xué)校成立校本課程編寫團(tuán)隊(duì)，從目標(biāo)制訂、內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面研究課程開發(fā)，組織多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過個(gè)人讀書、集中交流、專家培訓(xùn)等方式提升教師的教學(xué)能力。二是教學(xué)教研。學(xué)校通過項(xiàng)目領(lǐng)認(rèn)的方式，推動(dòng)各學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)程，把項(xiàng)目化活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，開展項(xiàng)目化活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，保證活動(dòng)的深人研究；開展各學(xué)科學(xué)生的能力綜合評(píng)價(jià)，期末要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理；建立師生同賽同練機(jī)制及多師授課制，督促教師形成漢字識(shí)寫的自覺，同時(shí)建立漢字識(shí)寫示范課制度，提升教師在漢字識(shí)字方面的教研能力。三是資源配置。學(xué)校在財(cái)力、人力、場地、時(shí)間等方面給予支持，為項(xiàng)自化活動(dòng)的實(shí)施開通綠色通道。四是效果評(píng)價(jià)。從教師的課程與教學(xué)實(shí)施效果、學(xué)生的識(shí)寫能力兩個(gè)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，聚焦活動(dòng)過程中素養(yǎng)導(dǎo)向、問題驅(qū)動(dòng)、真實(shí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果，完善教師綜合能力和學(xué)生素養(yǎng)考評(píng)體系，將評(píng)價(jià)主體拓展為學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長四個(gè)層面，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到“教一學(xué)一評(píng)”一致。

四、營造多元素漢字識(shí)寫校園文化氛圍

首先，實(shí)施漢字文化氛圍的主題校園文化建設(shè)。教師運(yùn)用書法的相關(guān)元素，將學(xué)校“三行立人\"的文化理念融人到場館、場地情境創(chuàng)設(shè)和展品的呈現(xiàn)，開設(shè)了漢字廣場、文化長廊、漢字作品展示、師生書法作品長廊、百家姓?qǐng)D譜等，體現(xiàn)場景的文化性、藝術(shù)性。其次，實(shí)施漢字文化教育的主題校園文化建設(shè)，通過多種方式向?qū)W生傳播漢字文化知識(shí)，舉辦知識(shí)講座、漢字藝術(shù)展活動(dòng)等，體現(xiàn)活動(dòng)的豐富性。最后，實(shí)施漢字識(shí)寫教育成果的主題校園文化建設(shè)，打造物化展示區(qū)域，以墻面文化、展板等形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；打造體驗(yàn)性展示區(qū)域，合理開設(shè)各類空間，以學(xué)生為主體，開展各種講、寫、演、展等具身體驗(yàn)類活動(dòng)，體現(xiàn)成果的多元性。

筆者從漢字教育的視角將識(shí)字和寫字放在一起研究，提出了提升學(xué)生漢字識(shí)寫能力的觀點(diǎn)，通過研究學(xué)生漢字識(shí)寫的內(nèi)涵及能力提升的四條路徑，豐富了漢字教育研究的理論。

（作者單位：山東臨沂齊魯園小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉妍