“識字加油站”教學方法探究

教材設計的“識字加油站\"欄目，發揮著培養學生識字能力、夯實學生語文基礎的重要作用。為了有效發揮\"識字加油站”的價值，教師要落實以生為本的教學理念，準確把握學生的身心發展規律，對學生進行科學指導，實現對學生核心素養的培養。

一、把握編者意圖，呼應單元主題

分析“識字加油站”中的詞語可以發現，其中的內容存在一定的邏輯性，在設計教學活動的過程中教師要幫助學生把握其中的邏輯關系。

1.“識字加油站”以某個主題編排

以一年級上冊語文園地六為例，以“職業\"為主題，利用“老師、工人、醫生、門衛”等詞語構建起一張職業關系網，讓學生清晰地了解實際生活當中不同場所的不同職業。結合主題來實施編排的“識字加油站”還包含一年級上冊語文園地七“家人”一年級下冊語文園地六“夏天”二年級上冊語文園地六“車輛\"等。主題呈現的形式多變，包括兒歌、謎語等。

教師要真正發揮引導者、助推者作用，結合教材中的主題或者自行創編全新的主題，培養學生的想象力，提高學生的聯想力，發散學生的思維，提高學生的識字效率。如二年級下冊語文園地三中列舉了不同的食物味道和口感的詞語“香噴噴、軟綿綿、硬邦邦…”。在教學過程中，教師要啟發學生進行聯想：“生活中香噴噴的食物有哪些呢？你可以列舉一些嗎？”還可以讓學生根據教材中“泡泡語\"的提示“我吃過酸溜溜的話梅\"的樣子，說一說自己生活中所吃過的不同食物的味道以及口感。這樣的識字過程，可以發散學生思維，提高學生的識字效率。再如一年級上冊語文園地七“家庭”，教材中“泡泡語\"的提示“我給大家介紹一下我的家人”，可以為學生帶來啟發，促使學生聯系自己學過的漢字運用到口語交際中。

2.“識字加油站”呼應單元主題

二年級上冊語文園地一的“識字加油站”中的詞語分別為“手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”，它們都是在野外觀察大自然時所需要準備的物品，是以“野外活動用品”的主題進行編排的。從單元整體來分析，這一單元的人文主題是“大自然的秘密”，教材當中選人了幾篇充滿童話色彩的文章，如《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，將大自然的秘密隱藏于課文中，讓學生在閱讀中被秘密所吸引。教師運用\"識字加油站\"中的詞語告訴學生野外觀察大自然需要做好的準備工作，可以豐富學生的生活常識，增長學生的見識。

四年級下冊第七單元的“識字加油站”主要是以“人物品質、心情\"為主題編排了詞語\"和藹、慷慨、臨危不懼”，這些詞語正好與\"人物品質\"的單元主題相符合。

由此可知，“識字加油站\"呼應單元主題，二者相輔相成，充分表現出單元整體編排意識。在\"識字加油站\"的教學中，教師可以依靠其中的詞語引導學生回憶這一單元所出現的內容。教學這一類型的\"識字加油站”，教師要兼顧整體，結合語文要素充分挖掘“識字加油站”的功能，為學生建立起系統化的知識體系。

二、巧用趣味游戲，體驗識字樂趣

教師在教學“識字加油站”的過程中，要緊緊抓住學生的身心發展特點，巧用多種趣味游戲，讓學生體驗到識字的快樂。

如二年級上冊語文園地三中的“識字加油站”，主要是以“興趣愛好\"組成識字材料。當學生仔細觀察和認讀\"識字加油站\"當中全部的生字之后，教師可以帶著學生玩“我來比畫你來猜”的游戲，哪個學生猜出來就可以獲得獎勵。這樣將識字過程融入到游戲當中，學生就可以在不知不覺中記憶、鞏固這些生字。

如二年級下冊語文園地六的“識字加油站”是由“場所\"組成的識字材料。在日常生活當中，學生已經認識了不同的場所，教師也可以運用“問答\"游戲的形式進行教學。教師可以提問學生：“生病了應該去哪個地方看病？”然后隨機選擇一名學生回答\"診所”。教師提問學生：“警察把小偷抓到哪里去？\"學生回答“派出所”。一問一答的形式，會讓學生產生學習興趣，更積極地參與到課堂學習中。

一年級下冊語文園地七中的“識字加油站\"主要是以“衛生間\"為主題進行編排的，為學生呈現出“牙刷、刷牙、梳子、梳頭、毛巾、擦手、香皂、洗澡、臉盆、洗臉\"這些詞語，在教學這些詞語時教師可以讓學生進行“我來比畫你來猜\"的游戲。教師還可以采用多媒體隨機為學生呈現衛生間的物品，看看哪一個學生比畫得更生動、形象。這樣的游戲形式不僅可以幫助學生有效記憶這些生字生詞，還可以讓課堂變得更加活躍。

三、聯系實際生活，提高識字效率

在“識字加油站\"中，教師應拉近語文課堂與現實生活的距離，創設生活情境，提升識字教學的效率。

比如二年級下冊語文園地七的“識字加油站”，主要是以“日常清潔打掃\"為主題編排的生字詞，教師要緊緊聯系實際生活，提高學生的識字效率。

第一，師生間保持平等的關系展開對話交流，引導學生初步識字。教師可以引導學生從自己的實際生活入手，回想自己在家中做家務的經歷，并且想一想都運用了哪些工具。教師可結合學生的回答，為學生呈現相應的生字詞。

第二，合理分類，在生活情境中認識生字詞。教師將全部的生字詞打亂，讓學生把詞語分為兩類，并說出自己分類的原因。之后，教師結合兩類詞語進行拓展：“你們還知道哪些日常清潔詞語呢？”促使學生積累更多的生活知識。

第三，教師幫助學生梳理這些詞語，夯實學生識字的基礎?！叭绻屇阋粋€人打掃房間，你會從哪里開始打掃？需要準備哪些清潔用具？”學生將“識字加油站”中的生字靈活運用到回答中，可以鞏固所學知識。

在這個過程中，教師把識字教學融入到所創設的“日常清潔打掃”的生活情境中，讓學生獲得真切的體驗，靈活地將識字和生活進行結合。如此一來，教師在\"識字加油站\"的教學中可以幫助學生更高效地記憶和分辨生字詞，還可以巧妙挖掘識字的規律，提高學生的識字效率。

綜上所述，在“識字加油站\"的教學中，教師要引導學生認真學習教材中所編排的生字詞，還要帶著學生通過多種方法獲取更豐富的識字方法，真正發揮\"識字加油站\"的作用，提高學生的識字能力。

（作者單位：浙江溫州市龍港市龍港第一小學）

責任編輯 唐敏