明目標 設情境 重實踐

四年級下冊第二單元的主題是“自然科技”，編排了《琥珀》飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》四篇課文，語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試解決”。從單元主題和語文要素來看，本單元課文重在激發學生熱愛科學、探究科學的興趣，初步掌握閱讀科普類文章的基本方法，并在閱讀中提出自己不懂的問題，試著解決問題。教師在帶領學生學習單元內容的時候可以聚焦單元雙線目標，以單元統領的形式組織學生閱讀，培養學生的整體意識，使學生對所學內容的理解更加深刻。

一、聚焦雙線目標，確定單元學習目標

在教學中，我們研讀人文主題和語文要素，可以發現兩者之間是存在著關聯的。如何讓人文主題和語文要素相融合，提出能夠貫串學生單元閱讀的大問題，打破課與課之間的界限，形成閱讀任務呢？結合本單元雙線目標，教師可以把單元教學主題確定為“探秘自然科學之旅”，并依此明確單元學習目標，以讓學生在閱讀中提出自己不懂的科學問題，并嘗試解決。

結合2022年版課標、單元雙線目標及四年級學生學情，教師可以把本單元的學習目標確定為：（1）能抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。（2）積累單元課文中生動形象的句子，能想象體會句子描寫的畫面和場景。（3）閱讀時能提出自已的問題，并嘗試聯系上下文、結合生活經驗、查找資料以及向同學請教等方式解決問題。（4）樹立熱愛科學的思想，產生閱讀科普作品的興趣，關注科技發展。（5）閱讀與寫作結合，學會介紹與表達自己感興趣的事物。

在教學中，教師從單元整體出發，設計出可以統領整個單元的教學目標，使學生學習的目標路徑更清楚，對學習內容心中有數。

二、創設任務情境，任務驅動要素落實

四年級下冊第二單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。圍繞探秘自然科學之旅\"這個學習主題，教師可以先讓學生通讀四篇課文，然后設計“解說自然奧秘”“探索新興科技”“發布奇思妙想\"學習任務，通過任務來驅動學生的閱讀，促進語文要素在課堂的真正落實。

在“解說自然奧秘”這個任務情境的驅動下，結合單元課文特點，教師可以設計“說說琥珀的形成過程”“解說恐龍演化成鳥的過程\"“導覽科技博物館\"三個子任務，鼓勵學生在閱讀中提出問題，并解決問題。課堂上，學生圍繞“松脂滲出一松脂滴落一重重包裹——形成化石\"這幾個方面從課文中提取關鍵內容，并把琥珀的形成過程有條理地說出來。在“恐龍演化成鳥的過程”的解說活動中，教師可以引導學生變身為博物館解說員，讓學生對課文內容進行解說。為了幫助學生更好地完成解說恐龍的任務，教師先讓學生從課文中梳理出恐龍演變成鳥的過程中身體各部分變化的關鍵詞語，如“骨骼、腦顱、前肢、體表、身體、行動”，然后讓學生抓住“逐漸、越來越像、越來越長、慢慢、數千年后”等這些表示時間變化的詞語來進行介紹，這樣可以讓學生的解說過程更加簡單。在“導覽科技博物館\"學習活動中，教師可以讓學生以科技館館員的身份把納米技術的特點介紹給大家，并提出自己對于納米技術在運用中不懂的問題，與同伴交流自己在納米技術方面新的想法與建議。另外，還可以讓學生以小組合作的形式為科技館的航天展區布展，向大家介紹我國在航天事業發展方面取得的新成就。在“新科技發布會”活動中，教師可以讓學生再次轉變角色，以科技知識播報員或發布員的身份把自己從各種媒體上了解到的關于科學技術方面的最新新聞和科技術語等內容介紹給大家，鼓勵學生就自己不懂的地方進行提問，并嘗試自主解決問題。這樣可以使學生的主體作用得到充分發揮，充分激發學生愛科學、學科學的興趣，落實單元語文要素。

在教學中，教師基于課文特點及學生興趣愛好，采取任務情境驅動學生閱讀的方法展開教學，有效激發學生參與學習的興趣，使學生主動投人到科學探索的活動中，在提出問題和解決問題的過程中感受自然科技的魅力。

三、設計實踐活動，豐富語言運用經驗

語言運用作為核心素養之一，不論是在單篇課文教學中還是在單元整體教學中，教師都要把其作為重要的目標任務，依據學習內容特點設計出實踐性強、體驗性強的學習活動，讓學生經歷閱讀、思考、探究、體驗等學習過程，把自己在閱讀中積累到的經驗和學習方法運用到語文實踐活動中，提升學生的語言運用能力。

如教學《飛向藍天的恐龍》一課時，教師可以為學生提供這樣的讀寫支架：你知道鳥類是由什么動物進化而來的嗎？哪些化石和資料最能夠證明你提出的觀點？你如何運用資料來證明自己的觀點？請你把自己對鳥的觀察與搜集到的關于鳥的進化資料結合起來，寫一份關于鳥類進化的科學報告。這種讀寫支架的搭建可以為學生更好地提出科學觀點、得出自己的科學結論奠定基礎，深化學生的閱讀感受體驗，有助于學生語言運用能力的提升。本課課后的小練筆是讓學生關注句子中的加點詞，并照樣子寫一段話。教師引導學生對課后練習中加點部分進行研讀，學生發現它們主要是圍繞著恐龍的外形和種類及食物方面進行介紹的，了解這些特點之后，學生就可以仿照課文的樣子寫一寫。這樣引導學生進行語言訓練，從不同角度讓學生感受科普類文章在語言表達方面的特點，促進了學生對文本語言的內化，提升了學生的語言運用能力。

重視語言實踐是提升學生語文素養的有效途徑之一。四年級下冊第二單元可供學生進行語言訓練的點有許多，如在教學《納米技術就在我們身邊》一課時，教師可以讓學生發揮想象把納米技術在生活中的運用寫一寫，深化學生對納米技術特點的認知，提升學生的想象與語言表達能力。教學中，教師要依據課文特點，設計不同形式的語言訓練內容，引導學生進行語言訓練，使學生的閱讀由經驗轉化成能力，提升學生的語文素養。

在單元整體教學背景下的閱讀教學中，教師不能只是將學生需要掌握的閱讀知識進行碎片化處理，而要能夠結合單元課文特點，從學習內容、學習情境、學習方法及學習資源等方面對課文進行整合，構建出以單元為基礎的、真實的學習情境，注重學生語言文字運用能力的提升，全面提升學生的語文核心素養。

（作者單位：福建廈門市集美區僑英小學）