社會現(xiàn)實與童話想象交織的雙重體驗

【教學目標】

1.通過預測、聯(lián)想等方法，讓學生能夠感受童話故事的奇妙想象，初步理解故事的主要內(nèi)容。

2.通過師生共讀、閱讀分享的途徑，讓學生能夠分享自己對故事的初步感受或體會，獲得閱讀的樂趣。

3.鼓勵學生以口頭或圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)造性地表達自己對故事的理解或改編故事。

【教學過程】

一、初識《稻草人》，奠定閱讀基礎

“同學們，今天我們要一起走進一個既熟悉又陌生的世界，那是一片被童話色彩包裹卻又深刻反映社會現(xiàn)實的田野。夕陽西下，田野中央，仁立著一個孤獨的稻草人，他沒有心跳，也沒有呼吸，但他的眼睛卻看穿了一個又一個悲傷的故事。他看見一位老婦人，句僂著背，滿手是繭，正一遍遍地撫摸著那些看似飽滿實則空癟的稻穗。老婦人知道，這一年的辛勤勞作又將換來一場空。稻草人看在眼里，急在心里，他多么希望能幫老婦人一把，但他只是一個稻草人，無能為力。

今天，我們要閱讀的作品是葉圣陶先生的經(jīng)典童話 《稻草人》。”

1.封面、目錄瀏覽

指導學生觀察《稻草人》的封面，猜測故事情節(jié)或人物形象。隨后，引導學生瀏覽目錄，了解作品的大致結(jié)構(gòu)和章節(jié)劃分。

2.背景知識介紹

簡要介紹作者葉圣陶的生平，特別是創(chuàng)作《稻草人》時所處的時代背景，幫助學生更好地理解作品中的社會現(xiàn)實元素。強調(diào)作品中童話想象與現(xiàn)實反思的雙重魅力，引導學生認識到童話不僅僅是虛構(gòu)的故事，更是對現(xiàn)實世界的深刻反映和批判。通過分析作品中的想象元素和它們對主題表達的作用，學生可以更好地理解童話與現(xiàn)實之間的關系，拓寬文學視野。

3.初讀任務布置

學生帶著問題初讀全書，通過預設問題，引導學生有目的地進行初讀，激發(fā)其探索欲，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。

出示問題單：（1）閱讀選文，故事中哪些內(nèi)容讓你印象深刻？為什么？（2）快速默讀整個故事，找出你認為令稻草人難過的事情。選擇自己最喜歡的片段在課堂上分享。（3）請選擇自己喜歡的方式來講述故事大意。在準備過程中，可以結(jié)合自己的閱讀體驗和想象，對故事進行適當?shù)母木幓蜓a充。

“同學們，帶著這些問題，深入閱讀這部作品，用心感受其中的社會現(xiàn)實與童話想象交織的魅力?，F(xiàn)在大家已經(jīng)對《稻草人》有了初步的認識，接下來，我們將通過更深入的活動，一起探索作品中社會現(xiàn)實與童話想象的雙重魅力。”

【設計意圖：以簡述故事背景的方式進行導入，學生更容易理解故事內(nèi)容，有初步的心理建設。結(jié)合三年級上冊第四單元語文要素“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想”，從封面、目錄著手，引導學生運用剛學過的預測、聯(lián)想的方法預測人物形象、故事情節(jié)。通過預設問題單，引導學生帶著問題閱讀，促使他們在閱讀過程中進行深度思考，分析情節(jié)、人物、社會現(xiàn)實及童話想象等元素，這不僅能夠幫助學生更好地理解作品，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和文學鑒賞能力?！?/p>

二、再讀《稻草人》，深化感悟理解

1.分組討論與分享

將學生分成小組，小組成員根據(jù)初讀體驗，結(jié)合問題單中的問題（2）進行深人討論，準備分享內(nèi)容。每組選派代表向全班分享討論成果，其他同學可提問或補充。

預設：我們組選擇分享的片段是“星星結(jié)隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些小蛾下的子”。我們覺得稻草人好可憐，他一直站在田里，不能動也不能說話。但他很關心老奶奶的稻子，希望它們能長得好好的。當看到蛾子飛來吃稻子時，他好著急，卻幫不上忙。

2.童話想象與體驗

“現(xiàn)在請大家把自己想象成稻草人，你覺得夜晚的田野美嗎？請幾位同學分享自己的‘稻草人體驗’?！?/p>

預設：作為稻草人，我想象到了自己守護著這片田野的責任。只要自己不倒下，這片田野就有希望！

因為沒辦法開口說話，我都要著急死了！

“大家在敘述一個故事時候，除了傳統(tǒng)的簡單描述，其實還可以選擇以故事主角的視角去敘述。”

【設計意圖：課標指出：“閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受?！痹诔醮伍喿x《稻草人》的基礎上，教師引導學生更深入地探索故事的內(nèi)涵、角色情感及主題意義。通過小組討論，學生能夠集思廣益，從不同角度理解故事，并準備向全班展示他們的見解。】

三、重繪《稻草人》，創(chuàng)意融合故事

學生根據(jù)主題大膽想象，班內(nèi)交流：稻草人最后的結(jié)局是凄涼而無奈的。他或許有一個簡單的愿望一開口說話、行動自如，去體驗并貢獻于這個多彩的世界。那么，如果稻草人可以開口說話并且行動自如，外表看起來就像一個正常人，這個時候，他會選擇去做什么呢？

學生將自己的想法記錄在紙上，可以是簡單的文字描述，也可以是圖畫形式。教師鼓勵學生盡量詳細地描繪稻草人的新生活和愿望實現(xiàn)后的行動。

學生向全班展示和分享成果，其他學生認真聆聽，并給予掌聲和鼓勵。

創(chuàng)意延伸：教師鼓勵學生課后繼續(xù)完善自己的稻草人故事，可以寫成文字稿或繪制成連環(huán)畫，并將作品進行展示，引導學生分享創(chuàng)作過程中的體會和感悟。

【設計意圖：課標指出：“閱讀兒童文學名著…感受作品傳達的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意?！彼员经h(huán)節(jié)旨在通過運用學生喜歡的藝術(shù)創(chuàng)作的方式，將學生對這部作品的感悟與理解以視覺化的形式展現(xiàn)出來。這不僅是一次對文學作品的再創(chuàng)作，更是一次心靈的觸動與表達。學生在創(chuàng)作中能夠深化對作品主題、人物形象及情感氛圍的理解?！?/p>

四、推薦閱讀，學以致用

“在大家一起探索了《稻草人》這個感人至深的故事之后，是不是還意猶未盡，渴望繼續(xù)沉浸在葉圣陶先生那充滿奇幻與哲思的世界里呢？今天，我要向大家隆重推薦一本寶藏書籍一葉圣陶先生的同名作品集《稻草人》。

這本豐富多彩的書中，不僅有我們熟悉的《稻草人》那深刻而細膩的情感描繪，還藏著無數(shù)等待你去發(fā)現(xiàn)的奇妙故事?！?/p>

【設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過《稻草人》這一故事作為橋梁，引導學生跨越到更為廣闊的閱讀天地，引導學生在課后自發(fā)地拿起書本深入閱讀，品味每一個字句背后的深意。】

（作者單位：山東菏澤市定陶區(qū)張灣鎮(zhèn)張灣小學）

責任編輯 劉妍