農(nóng)業(yè)院?！皩?shí)踐育勞”模式探索與實(shí)踐一以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2025）08-0138-04

Abstract：Comprehensivelystrengtheninglaboreducationintheneweraisaninevitablerequirementforbuildingahighqualityeducationsystem.Basedonthehistoricaltraditionanddevelopmentstrategylaboreducationinagriculturalcolegesnd universities hasauniquevalueconnotationfortheimplementationofthemissonof\"cultivating peoplewithmoralcharacterand strengtheningagriculture\".TheSchoolofEngineringofJiangxiAgriculturalUniversitygraspsthecharacteristicsofthe disciplines，coordinatespracticalresources，buildsapracticallaboreducationmodelwith\"fourstages，threesupports，andwo integrations\"asthemaincontent，andpromotesthedeepintegrationoflaboreducationintopracticaleducationandrunsthrough theentireprocesof talenttraining.Theconstructionofpracticallaboreducationeducationsysteminagriculturalcollgsand universities provides effctive reference and path for exploring labor education in the new era.

Keywords：agriculturalcollegesanduniversities；laboreducation；practicaleducation；practicallaboreducation；strengthning agriculture and rejuvenating agriculture

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理\"。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。2020年3月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提供遵循指引?？梢?，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是高校全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。作為“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的主陣地，農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育具有歷史傳統(tǒng)及發(fā)展戰(zhàn)略的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)上發(fā)揮示范效應(yīng)。

1農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。立足“三農(nóng)\"事業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教

育對(duì)于落實(shí)“立德樹人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)\"辦學(xué)使命具有獨(dú)特的價(jià)值內(nèi)涵。

1.1勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人的根本要求

立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。面對(duì)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，我國(guó)社會(huì)主義教育的首要問題，就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立足“培養(yǎng)什么人”，要不斷健全落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的制度體系，構(gòu)建引導(dǎo)和指向“五育并舉”的評(píng)價(jià)體系。可見，勞動(dòng)教育作為“五育并舉\"的重要一環(huán)，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必然要求培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)人才，也必然要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，推動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)與實(shí)踐中厚植愛農(nóng)情懷、練就興農(nóng)本領(lǐng)。

1.2勞動(dòng)教育是推進(jìn)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的重要支撐

2019年9月，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信，為全面推進(jìn)新時(shí)代高等農(nóng)林教育改革發(fā)展指明了前進(jìn)方向。農(nóng)業(yè)院校要結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，堅(jiān)持以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，加強(qiáng)農(nóng)林實(shí)踐教育，主動(dòng)對(duì)接農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新要求，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，不斷提升服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)能力，讓更多學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)第一線?；谵k學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)院校在田間地頭、智能裝備、綠色發(fā)展等勞動(dòng)教育資源方面得天獨(dú)厚，堅(jiān)持為“三農(nóng)\"工作服務(wù)，積極探索構(gòu)建具有農(nóng)林特色的勞動(dòng)教育模式，對(duì)于加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型卓越農(nóng)林人才，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力具有支撐引領(lǐng)作用。

1.3勞動(dòng)教育是提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

毛澤東同志很早就提出，要將“教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來\"。德智體美勞相統(tǒng)一的本質(zhì)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這也是高等教育構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的閉環(huán)。因此，在德智體美基礎(chǔ)上補(bǔ)齊勞動(dòng)教育這個(gè)加法，實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)育人方式現(xiàn)代化的基本要求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。勞動(dòng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，人才培養(yǎng)從“重知\"到重視\"知行合一”，恰是對(duì)教育發(fā)展方向的把握。

以勞動(dòng)教育推動(dòng)教育方式的變革，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力。顯然，農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著“立德樹人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的重要使命，更應(yīng)把勞動(dòng)素養(yǎng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的基本內(nèi)容，將勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，注重課程體系理論性和實(shí)踐性的優(yōu)化整合，讓學(xué)生在勞動(dòng)和實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

2農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索

勞動(dòng)教育反映教育“實(shí)踐性\"的本質(zhì)要求。按照“三全育人\"理念，（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院\"）在學(xué)校\"金扁擔(dān)\"工作品牌統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞“厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”，積極構(gòu)建以“四環(huán)節(jié)、三支撐、兩融合\"為主要內(nèi)容的\"實(shí)踐育勞\"模式，把勞動(dòng)教育深度融入實(shí)踐育人并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

基于學(xué)科特點(diǎn)和育人特色，“實(shí)踐育勞\"模式聚焦于學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等能力的培養(yǎng)，注重整合教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐資源，將日常性勞動(dòng)、教學(xué)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)“全程貫通、融合遞進(jìn)”，推動(dòng)勞動(dòng)教育在\"兩個(gè)融合”中實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，構(gòu)建“全景式\"勞動(dòng)教育育人模式，為弘揚(yáng)“三農(nóng)\"精神、工匠精神和勞動(dòng)精神，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。其主要思路如圖1所示。

2.1抓實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”，拓寬“實(shí)踐育勞\"路徑

新農(nóng)科、新工科背景下，推動(dòng)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育相融合是應(yīng)對(duì)時(shí)代需求、把握學(xué)科特點(diǎn)、遵循育人規(guī)律的必然要求。通過抓實(shí)“課程建設(shè)、技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)\"四個(gè)環(huán)節(jié)，不斷拓寬“實(shí)踐育勞\"路徑。

以課程建設(shè)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，“實(shí)踐育勞\"模式注重以課程體系建設(shè)為引擎，推動(dòng)實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育與專業(yè)教育同向同行。學(xué)院通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，堅(jiān)持將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，集中對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)化和修訂，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育課程化的界定和教材建設(shè)，廣泛開展科技小院、耕讀教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)，有力克服教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)、學(xué)科發(fā)展與地方需求不匹配等問題。同時(shí)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深切感悟勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用。

以技能培訓(xùn)強(qiáng)化能力提升。針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，農(nóng)業(yè)院校亟需適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需求，在科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，建立一體化實(shí)踐技能培訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力提升。學(xué)院設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制，推進(jìn)實(shí)施本科專業(yè)“ 導(dǎo)師制全覆蓋，除加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面指導(dǎo)外，還增加實(shí)訓(xùn)基地操作、耕讀教育體驗(yàn)等勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生實(shí)踐技能提升提供專業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育同頻共振。此外，注重朋輩在能力提升上的互助效應(yīng)，通過組建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐講師團(tuán)，把高年級(jí)學(xué)生中的實(shí)踐高手培養(yǎng)成教師助手、朋輩講師，在向低年級(jí)傳幫帶的過程中，逐漸形成“低年級(jí)有興趣和想法、高年級(jí)有創(chuàng)意和實(shí)踐”的育人氛圍。

以學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性解決實(shí)際問題是勞動(dòng)教育的題中之義。高校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽。為此，學(xué)院通過整合競(jìng)賽資源，完善學(xué)科競(jìng)賽制度，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，以院內(nèi)選拔孵化、線上平臺(tái)交流、作品成果展示等方式培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師打磨優(yōu)化，將競(jìng)賽融入教學(xué)，以賽促教、以教助賽。同時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)院積極推進(jìn)校企協(xié)同和產(chǎn)學(xué)對(duì)接，發(fā)揮校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐教學(xué)基地作用，凝聚社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科、學(xué)生\"合力，強(qiáng)化過程管理，練就勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升有平臺(tái)，專業(yè)促進(jìn)有指導(dǎo)的項(xiàng)自培育路徑，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。

以社會(huì)服務(wù)培植勞動(dòng)素養(yǎng)。2024年中央一號(hào)文件提出了推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的“路線圖”，全面提升支撐鄉(xiāng)村振興的能力水平和實(shí)際貢獻(xiàn)是農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容?；诖?，學(xué)院堅(jiān)持以提升社會(huì)服務(wù)能力為導(dǎo)向，突出“三農(nóng)\"優(yōu)勢(shì)特色，構(gòu)建“思政引領(lǐng) ？+ 勞動(dòng)實(shí)踐 + 知農(nóng)愛農(nóng)\"實(shí)踐育人平臺(tái)，為培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民\"的涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新型、技能型人才奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)院組建“扎根希望田野服務(wù)團(tuán)”，廣泛開展“紅色走讀'“三下鄉(xiāng)\"\"農(nóng)機(jī)推廣\"等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化科技支農(nóng)、人才助農(nóng)等項(xiàng)目，把田間地頭變成勞動(dòng)教育的課堂。此外，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，號(hào)召學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)到基層去受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)服務(wù)地方能力，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

2.2強(qiáng)化“三個(gè)支撐”，提升“實(shí)踐育勞\"質(zhì)量

勞動(dòng)教育具有鮮明的實(shí)踐屬性。圍繞勞動(dòng)教育要求，把握學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌實(shí)踐資源，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)是“實(shí)踐育勞\"模式的內(nèi)在要求。通過強(qiáng)化“教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)支撐，不斷提升“實(shí)踐育勞質(zhì)量。

以教學(xué)實(shí)踐為支點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是涉農(nóng)高校工科院系教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。學(xué)院以教學(xué)實(shí)踐為支點(diǎn)，注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和專業(yè)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的學(xué)理性和技術(shù)性。圍繞新工科“面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展\"需求，學(xué)院加大對(duì)工程訓(xùn)練中心、科技小院、實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的管理與投入，提升耕讀教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)周和課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)院強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企合作路徑，以對(duì)接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、職業(yè)技能和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念和敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

以創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)。黨的二十大報(bào)告指出，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新實(shí)踐是引領(lǐng)高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等職責(zé)功能的必然產(chǎn)物，對(duì)推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。圍繞創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)院整合實(shí)踐教育和勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建面向地方農(nóng)業(yè)發(fā)展和區(qū)域需求導(dǎo)向的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)體系。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向有組織創(chuàng)新模式的跨越，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心牽頭多學(xué)科交叉融合和校外產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，注重從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中選拔培育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，并打造一批線上線下創(chuàng)新實(shí)踐教育精品課程，推動(dòng)學(xué)生至少參與一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

以社會(huì)實(shí)踐為載體。社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治工作的延伸，是實(shí)踐育人的有機(jī)組成。加強(qiáng)勞動(dòng)教育以破解教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫節(jié)的問題，更離不開社會(huì)實(shí)踐。為此，學(xué)院結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)教育特征，通過設(shè)定勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)，選擇體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)踐方式，以水稻全程機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)與裝備研究和推廣示范、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)與安全智能感測(cè)關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用等科技項(xiàng)目開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，不僅能推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，而且能讓學(xué)生直面生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此外，結(jié)合暑期“三下鄉(xiāng)\"社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)技能、審美情趣和人文素養(yǎng)都得到有效發(fā)展。

2.3促進(jìn)“兩個(gè)融合”，聚焦“實(shí)踐育勞\"目標(biāo)

勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，高校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀。通過促進(jìn)“第一課堂與第二課堂、實(shí)踐育人與勞動(dòng)育人\"兩個(gè)融合，不斷聚焦“實(shí)踐育勞”目標(biāo)。

第一課堂與第二課堂相融合。高校立身之本在于立德樹人，“實(shí)踐育勞\"模式注重第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充、形成合力，突顯教育的系統(tǒng)性和全面性。圍繞勞動(dòng)教育總體目標(biāo)，學(xué)院積極構(gòu)建“思政引領(lǐng)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、勞動(dòng)品質(zhì)”多維度育人指標(biāo)，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為勞動(dòng)教育第一課堂的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)寬第二課堂領(lǐng)域，優(yōu)化內(nèi)容供給，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化，利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展紅色潤(rùn)心、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等第二課堂活動(dòng)，推動(dòng)師生全員參與、學(xué)生全覆蓋，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)融合、相輔相成，共同推動(dòng)“實(shí)踐育勞\"突顯成效。

實(shí)踐育人與勞動(dòng)育人相融合。全面提高實(shí)踐育人質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人價(jià)值的重要手段。學(xué)院堅(jiān)持知行合一，將實(shí)踐育人作為勞動(dòng)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的有效途徑，推動(dòng)實(shí)踐育人和勞動(dòng)育人兩大板塊相融互促，讓“實(shí)踐育勞\"模式“活\"起來。結(jié)合紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展講述黨史故事、尋訪紅色基因等系列活動(dòng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者；積極拓展“大思政\"實(shí)踐育人平臺(tái)，探索融合實(shí)踐基地、新時(shí)代文明實(shí)踐中心、青少年社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)等參與式交互式教育的實(shí)踐體驗(yàn)；構(gòu)建全方位家校協(xié)同育人機(jī)制，重視家庭在勞動(dòng)教育鏈條中的基礎(chǔ)作用。從而，有效提升“實(shí)踐育勞\"模式的專業(yè)化水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3“實(shí)踐育勞\"模式的工作成效及啟示

“實(shí)踐育勞\"模式作為學(xué)校勞動(dòng)教育品牌建設(shè)項(xiàng)目，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校落實(shí)立德樹人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)等方面取得較好成效，并有如下工作啟示。

3.1“實(shí)踐育勞\"模式工作成效

推進(jìn)“思想引領(lǐng)\"有提升。通過構(gòu)建“實(shí)踐育勞\"模式，學(xué)院把“三農(nóng)\"精神、勞動(dòng)教育、工匠精神融入實(shí)踐育人全過程，遵循全員育人、全程育人、全方位育人的工作理念，形成學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科、學(xué)生一體化的協(xié)作模式。逐步形成\"有品牌、多平臺(tái)、提能力\"的創(chuàng)新實(shí)踐育人體系，使學(xué)生從“被動(dòng)實(shí)踐\"轉(zhuǎn)向“主動(dòng)實(shí)踐”，從而有效提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用技能，激活創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為傳承工匠精神、勞模精神的新型復(fù)合人才。

落實(shí)“立德樹人\"有成效。通過構(gòu)建“實(shí)踐育勞\"模式，學(xué)院順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，遵循教育規(guī)律，因地制宜探索實(shí)踐育人新模式、構(gòu)建勞動(dòng)教育新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)知行合一。近年來，學(xué)院獲批省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目位居學(xué)校首位，學(xué)生全員參與各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競(jìng)賽，多人次榮獲“互聯(lián)網(wǎng) + \"\"挑戰(zhàn)杯\"“全國(guó)機(jī)器人大賽\"等各類競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，獲評(píng)“全省五四紅旗團(tuán)委\"和全國(guó)“三下鄉(xiāng)\"社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀品牌項(xiàng)目等。

助力“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)\"有擔(dān)當(dāng)。通過構(gòu)建“實(shí)踐育勞\"模式，學(xué)院把思政小課堂融入社會(huì)大講堂，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，投身科技下鄉(xiāng)，助力鄉(xiāng)村振興。2018年至2024年底，學(xué)院先后在20余個(gè)縣（市、區(qū)）開展農(nóng)業(yè)機(jī)械化新技術(shù)試用示范與推廣應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)省內(nèi)主要農(nóng)作物機(jī)械化水平起到了積極作用，多次被中國(guó)青年網(wǎng)、《日?qǐng)?bào)》衛(wèi)視等媒體宣傳報(bào)道，贏得良好社會(huì)反響。此外，學(xué)院培養(yǎng)一批知農(nóng)愛農(nóng)新型人才走向基層、扎根基層，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

3.2“實(shí)踐育勞\"模式工作啟示

勞動(dòng)教育要注重統(tǒng)籌規(guī)劃。面對(duì)高校高質(zhì)量發(fā)展新要求和學(xué)生多元化需求新特征，農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育要注重整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，探索構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，正確處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉、勞動(dòng)傳統(tǒng)形態(tài)與新形態(tài)等關(guān)系，立足學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，做好勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，凝聚教育合力。

勞動(dòng)教育要聚焦育人目標(biāo)。對(duì)照新時(shí)代勞動(dòng)教育培養(yǎng)要求，農(nóng)業(yè)院校要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才鮮明導(dǎo)向，圍繞“立德樹人\"\"強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)\"辦學(xué)使命，積極構(gòu)建“五育并舉”人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，大力培養(yǎng)工匠精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育要彰顯學(xué)科特色。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，打造高質(zhì)量、有實(shí)效的勞動(dòng)教育品牌，重在因地制宜和尋找合適的契合點(diǎn)?；趥鹘y(tǒng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)院校要注重挖掘?qū)W科育人特色和新興技術(shù)支撐，在搭建新平臺(tái)、創(chuàng)建新載體、發(fā)揮新作用上持續(xù)發(fā)力，從而不斷強(qiáng)化示范聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

4結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。因此，農(nóng)業(yè)院校要準(zhǔn)確理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵，充分挖掘?qū)嵺`育人與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在勞動(dòng)與實(shí)踐中厚植愛農(nóng)情懷、練就興農(nóng)本領(lǐng)；要依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)教育新范式，將專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)技能與解決現(xiàn)實(shí)問題、提升綜合素質(zhì)結(jié)合起來，努力答好\"立德樹人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的時(shí)代之卷。

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