科技小院育人模式賦能高校“大思政課”建設的路徑探析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902(2025)08-0146-04

Abstract：InMay2O23，PresidentXiJinpingexpressedinhisreplytothestudentsoftheScienceandTechnologyCollegeof ChinaAgriculturalUniversitythePartyCentralCommite'sgreatafimationofthevastnumberofyoungpeople'sparticipationin ruralevitalization，andtheimportanceatachedtothecultivationofnewagriculturalyoungtalentsthatknowandloveagriculture， strengtheandrejuvenateagriculture.Itpointsoutthewayforwardandprovidesfundamental guidelinesforguidingyoungpeople todevotethemselvestoruralrevitalizationandbuildastrongagriculturalcountry.Theprincipleoftheconstructionof\"big ideologicalandpoiticalcourses\"inheneweraistofullymobilizetheforcsofallparties，highlightpracticalorintationand achievethegoalofeducatingpeople，whichcomplementstheoriginalintentionofbuildingascienceand technologycourtyard.This paperstartswiththevalueconotationandinevitabiltyofthecombinationofsienceandtechnologycourtyardand\"bigideological andpoliticalcourses\"，andanalyzestheintegrationadvantagesofthetwo.ItisproposedtointegratethespiritofPresidentXi Jinpig'sreplyleterintideoloicalandoliticallaseplyitegateapationofigialthlogtetalttaiing modelofscienceandtechnologycollgesandtheconstructionof\"deologicalandpolicalcourses\"，andgivefullplaytothe advantages of agricultural and reading education in colleges and universities.

Keywords：scienceandtechnologycourtyard；colegesanduniversies；constructionof\"bigideologicalandpoliticalcouses\"； farming and reading education；ideological and political education

2009年6月，中國農業大學在河北省曲周縣開始了基于科技小院的農業專業學位研究生培養模式探索。2023年5月，習近平總書記給中國農業大學科技小院的學生回信，充分肯定科技小院學生們肯吃苦、肯鉆研的精神，并對他們寄予厚望，希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領。截至目前，全國已有157個研究生培養單位積極參與，牽頭建設了1800多個科技小院，覆蓋31個省份和新疆生產建設兵團。2024年中央一號文件首次明確提出要推廣科技小院模式。科技小院具有獨特的育人成效，其中蘊含的實踐育人和文化育人相結合，產學研有機融合等方式為發揮思想政治工作成效，上好\"大思政課\"提供了更為豐厚的育人資源和路徑。

1科技小院賦能高校“大思政課”建設的價值意蘊

1.1科技小院是大學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的實踐舞臺

科技小院育人模式充分體現了中華優秀傳統文化所推崇的“躬行\"“踐履\"精神，集中反映了經世致用、知行合一，躬行實踐的傳統文化思想。中華民族自古以來就有崇尚實踐的精神。子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”孔子要求學生不死讀書，而是要學以致用，躬耕實踐。哲學家王陽明是中國古代知行思想的集大成者，他提出的知行合一、經世致用的理念影響深遠，對民族性格起到了正向的塑造作用。科技小院承擔著“解民生、治學問，育英才\"的光榮使命。解民生，是科技小院建設的初衷，科技小院的師生們深人廣大農村，采取各種方式，幫助村民們掌握農業科技本領，從科學種田、增產增收，到多產融合、鄉村振興。科技小院的青年學生用腳踏實地的汗水踐行初心。治學問，在實踐中增長真學問、練就真本領，在“自找苦吃\"的過程之中成長為德智體美勞全面發展的優秀農業人才。科技小院打通高校學府和田間地頭之間的壁壘，使學生們得以學有所用，學有所長，廣大青年學生在學習理論知識的基礎上，深入農村一線親身感受，親身總結，實現了教書與育人，理論與實踐的緊密結合，做到了知農愛農觀念與強農興農實踐的有機統一。

1.2科技小院是推進新時代高校\"大思政課\"建設與發展的當然載體

習近平總書記強調，“‘大思政課'我們要善用之，一定要跟現實結合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在生活中來講\"。習近平總書記對當前各大高校辦好“大思政課\"寄予厚望，也為“大思政課”的建設作出總體規劃。“大思政課\"要徹底擺脫傳統思政課堂的固定模式，固定范圍、固定情景及固定方法，以把思政課“講活”為主要目的，以充分調動一切社會資源為主要手段，實現高質量育人]。

科技小院在人才培養模式方面始終堅持“學前駐村實踐\"“學校理論學習”“科技小院再實踐\"相結合的形式。引導學生在社會大課堂中積極實踐，不斷豐富和拓展對鄉村振興以及對“三農”工作的認識。與此同時，在實踐的過程當中自覺接受鄉村外部環境惠陶、正能量激勵影響，從而自覺實現對世界觀、人生觀、價值觀的升華。

科技小院堅持社會資源協調聯動，為高校“大思政課\"建設提供更多可能。首先，科技小院促進了校地融合、校企融合、村鎮融合和不同學科間融合，也正是在國家、高校、鄉村和導師等各方力量協同發力基礎上，科技小院發揮顯著育人成效，各方“聯動”為高校“大思政課\"建設匯聚強大力量，提供更為充足的后備支撐。其次，科技小院積極引導學生入駐鄉村，學生直觀地了解當今農業發展現狀，針對農業現實需要與自身情況確定科研方向，在實踐中有效提升分析問題和解決問題的能力。

1.3科技小院是培養愛國情懷和涵養青年“自找苦吃\"精氣神的有效途徑

“自找苦吃”是指廣大青年在艱苦環境下也能咬牙堅持，磨煉意志，增長才干。科技小院人才培養模式得以迅速推廣，規模與建設成效明顯。《全國科技小院發展報告（2024）》發布，全國已有157個研究生培養單位積極參與，在廣大農村、基層一線等生活條件艱苦地區已牽頭建設科技小院1800多個。數以千計的青年學生跳出“舒適圈”，帶著“自找苦吃”的精神扎根農村，親身體驗“三農\"之艱，在實現鄉村振興的廣闊天地發光發熱、有所作為。

科技小院磨練青年學生養成吃苦耐勞可貴品質。駐扎在科技小院的學生們必然面臨諸多困難與挑戰，摸爬滾打中走向成熟，練就本領。科技小院也是厚植青年學生愛農情懷的精神家園。通過與地方政府、企業和農民的合作，“零距離、零時差、零門檻、零費用”服務農業和農民，了解農業生產發展現狀、新農村建設、農民生活現狀，學農愛農，不斷增強使命感，鍛造培養學生的社會服務能力和團隊協作精神，“犧牲小我，成就大我”。

2科技小院賦能高校\"大思政課\"建設的邏輯必然

2.1貫徹落實習近平總書記關于“三農\"工作重要論述的必然要求

“三農\"問題事關黨和國家事業全局，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視“三農”工作。習近平總書記先后多次對“三農”工作作出重要部署，形成了一系列關于“三農”工作的重要論述。習近平總書記關于“三農”工作的重要論述的內容是對馬克思主義的守正創新，系統詳細地闡明了在當代中國為什么要解決好“三農\"問題，怎樣解決好“三農”問題，為當代農業農村工作提供了根本遵循。

習近平總書記指出，“加快建設農業強國”“全面建設推社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務依然在農村”。當前，城鄉發展不平衡，農業發展不平衡問題依然存在，而解決好這些問題需要進一步實施鄉村全面振興戰略。科技小院連接了高校與農村兩端，聚焦國家重大需求，聚焦鄉村振興實際需要，聚焦主導特色產業，聚焦技術與技術應用模式創新，堅持發揮黨建引領作用，堅持科技與人才兩手抓，堅持多學科協調、有組織科研，促使國家農業政策舉措在農村這一端落地生根，大力確保鄉村振興戰略行穩致遠，而高校作為“橋梁\"的另一端，其本身的“大思政課\"建設承擔著落實立德樹人的根本任務，也應當為國家農業農村發展作出貢獻。以高質量人才培養壯大鄉村人才隊伍、高質量科學研究推進農業新質生產力生成壯大，高標準調查研究了解農業農村發展重大挑戰，在實現鄉村振興過程中發揮高等農林教育力量。

2.2科技小院為青年服務鄉村振興戰略提供了廣闊的舞臺

實現鄉村全面振興是推進農業農村現代化，建設社會主義農業強國的總抓手。人是生產力中最關鍵最活躍的因素，人才振興在鄉村全面振興中起到支撐保障性作用，鄉村振興的關鍵在于發展生產力，而推動生產力發展必須依靠人，因此必須發揮人才的主觀能動性，積極引導其為農業農村現代化作出重要貢獻。農業和農村現代化所涉及的領域極為廣泛，包括農村產業升級、農業基礎性保障、農業科技創新等方面。鄉村振興包含五大振興，即產業、人才、文化、生態和組織振興五方面。而人才振興起到支撐保障作用，各領域的振興都離不開人才支持4]。

強國必先強農，農強方能國強。大學生是黨和國家事業未來的建設者和接班人，是未來社會主義現代化強國建設的主力軍，對于農林院校的大學生來說更是如此，而科技小院這一人才培養模式為農林高校大學生投身于強農興農事業提供了直接現實路徑，各大農林院校的大學生可以直接在廣闊的祖國大地上學知識，長見識，練本領，完成建設社會主義農業強國的重要使命。科技小院在人才培養、科技創新、科技成果轉化過程中所具有的獨特價值為加快形成農業新質生產力提供了有力的補充和支持，為實現鄉村全面振興提供了積極的助力。在科技小院的實踐中，廣大師生能夠在實踐的奮斗中錘煉意志，增強本領，以科技創新服務“三農\"實際需要，以科技成果轉化服務農業發展。科技小院為青年服務鄉村振興戰略提供了廣闊的舞臺。

3科技小院賦能高校“大思政課\"建設的路徑探析

3.1思想育人：將習近平總書記給中國農業大學科技小院學生們重要回信精神融入到高校“大思政課”建設之中

習近平總書記在給科技小院學生的回信中充分表達了對青年學子“自找苦吃\"精氣神的肯定，彰顯了黨中央對強農興農人才的期盼。將回信精神融入高校“大思政課\"教學能夠有效強化思政育人實效、增強思政課教師使命感、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養新時代具有社會責任感的有為學子。堅持將習近平總書記重要回信精神融入到思想政治理論課實踐鍛煉中，在弘揚實干精神的實踐中提升思想政治工作成效。以回信精神幫助大學生建立好人生“大計劃”與“小計劃”，在自找苦吃的實踐中培育“三農\"情懷，形成正確的思想觀念。關注學生人生“大計劃”，學校要組織職業規劃指導，幫助學生理清未來發展道路，關注學生興農“小計劃”。重視引導學生把課堂感悟以及實踐體會及時落實在個人成長規劃中，針對學生的具體困難及時給予幫助解決，鼓勵學生將農業農村作為實現人生價值的舞臺，深入基層，投身興農一線。在“自找苦吃”的實踐鍛煉過程中筑牢理想信念之基，在農村實踐舞臺上要鼓勵學生肯吃苦，肯拼搏的精氣神。高校要完善創新體制機制建設，鼓勵創新人才，開展農業創新技術大賽，并及時將創新成果落地，更好造福農業發展。

以習近平總書記重要回信精神融人思想政治理論課課程建設是提升“大思政課”育人成效的關鍵環節。大學生世界觀、人生觀、價值觀已基本形成，心智趨于成熟，能夠在一定程度上獨立思考，但極易受到外部各種雜亂思想的干擾，因而更需要加強正面引導，以豐富的育人資源建設“大思政課”，幫助其筑牢理想信念之基。將習近平總書記重要回信精神融入習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程為例，在“建成社會主義現代化強國的戰略安排”的框題教學中，引入科技小院的實踐案例讓學生深刻了解“強國必先強農，農強方能國強”的背景、原因和意義，引導學生理解“三農\"問題是強國建設最大的短板，建設農業強國迫在眉睫。同時組織多元化的專題講座、志愿服務、實地調研等活動，把習近平總書記重要回信精神闡釋好，引導學生明確好鄉村振興與中華民族偉大復興之間的目標關聯，平衡好個人利益與國家利益的價值關系，主動扎根基層，參與鄉村實踐，在祖國萬千農村生產一線當中實現人生理想。

3.2科技育人：以信息技術促進科技小院人才培養模式和“大思政課”建設融通融合

黨的二十大報告強調“推進教育數字化”，為“大思政課\"建設點亮了改革創新的明燈。利用數字化技術推進科技小院和“大思政課\"深度融合不僅可以大幅提高人才培養質量，而且能夠源源不斷地激發高校“大思政課\"的育人實效。

以數字化技術打造智能化的科技小院育人體系。在科技小院與“大思政課\"建設中引進數字化技術構建數字化大思政課堂。數字化大課堂是一個包括主渠道課堂、分渠道課堂、線上線下課堂及校內校外課堂在內的多元化共享課堂。依托數字技術聯動多方資源，不斷增強資源的協同性和利用率，從而更好地推進資源的多元共進、優勢互補。線上線下都要身臨其境，增強課堂的體驗感和獲得感。既要充分發揮“四史\"文化、思想政治理論課等課內資源的育人作用，又要發揮出農情國情、科技小院故事育人價值。通過數字化技術拓展“大思政課\"育人資源，幫助在科技小院學習的師生更好了解科技小院，了解自身肩負著的強農興農使命，提升科技小院育人成效]。

對接數字化時代要求，打造數字化的科技小院導師群隊伍。思想政治理論課教師是學生成長成才的引路人，科技小院的教師責任更為艱巨，不僅要承擔思想引領工作，還要肩負著技能培養、科學研究指導等使命，因而建設數字化的科技小院導師群、不斷提升數字化導師群隊伍的數量和質量顯得更為重要。加強思政課教師數字化技能的培訓，豐富數字技術知識、增強運用數字技術的能力，同時將思政課教師的數字化技能納入考評范疇，努力培養思政課專業知識與數字技術相融通的復合型師資。推動師資間互聯互通、協同共進，要推進教學主體的聯合，利用數字技術增強不同學段、不同部門、不同領域的教師、學者、工作人員的交流聯通，努力將其他領域的專家學者、一線工作人員納人到“大思政課\"的授課群體中來，提升協同育人實效。

3.3耕讀育人：大力推進院校耕讀教育，切實提升\"大思政課”建設成效

耕讀文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，以耕育人，以讀學才。耕讀教育是當前涉農高校培養高質量農業人才的重要路徑，是弘揚耕讀文化的載體。以科技小院育人模式開展耕讀教育是繼承和弘揚耕讀文化的有效途徑。師生在科技小院親臨農業生產第一線，在實踐中了解農業生產現實問題，再以科學研究幫助農民解決“三農”問題，在實踐鍛煉中了解和感悟耕讀文化，從而自覺地接受耕讀教育，更好發揮“大思政課”育人成效。

積極引導學生在科技小院思政小課堂和社會大課堂中學習耕讀文化，實現二者的有效銜接。在思政小課堂的理論學習中，可以通過設計耕讀文化專題，在課堂上向學生講授跟農業有關的黨史與英雄人物事跡，學習農耕文化，發揮先進模范帶頭作用，讓學生們深切感受到鄉村振興任務之艱巨，責任之重大，厚植學生愛國愛農情懷。同時，要鼓勵學生走進鄉村一線，直接參與農業生產實踐，讓學生在親身經歷中磨煉堅韌品格，發掘自身興趣愛好，鞏固上課所學知識。

在學校小環境與社會大環境雙向互動的育人過程中感悟耕讀文化，接受“大思政課\"教育。

引導和幫助學生在科技小院育人全過程中接受耕讀教育，感受耕讀文化。圍繞農業發展各個環節，對學生展開專業指導，授課內容既要有知識范圍的“廣度”，也要有知識本身的“深度”。例如在傳授學生農村實地調研的方法與經驗，引導學生掌握并參與鄉村治理、扶貧支教的多個環節，加強與農民、企業等相關人員交流合作，了解我國急需突破產量的農作物的培育技巧和生長環境。通過組織學生到科技小院內的興農強農第一線，幫助其感受和感悟耕讀文化，從而形成學農愛農、支農強農的正確觀念。

4結束語

“農為邦本，本固邦寧”，農業農村發展事關國計民生和國家長治久安，實現農業農村現代化是全面建設社會主義現代化國家的重大戰略任務，隨著科技小院育人模式的不斷構建，其取得的成效日益顯著，對鄉村振興建設日益起到更為積極的促進作用。同時這種育人模式可以充分賦能于高校“大思政課\"建設之中，以高校“大思政課\"為科技小院師生凝心鑄魂，助推農業農村現代化穩步向前，為建設社會主義現代化強國貢獻青春力量。

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