智慧課堂在初中道德與法治課堂教學環節中的運用

在當今數字化時代，智慧課堂作為一種創新的教學模式，正逐漸在教育領域發揮重要作用。道德與法治智慧課堂是將互聯網技術同道德與法治學科教學深度融合的新型教學模式。它利用互聯網的優勢，如大數據、云計算、人工智能等，為課堂教學提供更加智能化、個性化、互動化的學習環境。在智慧課堂中，教學不再局限于傳統的課堂講授，而是通過線上線下相結合的方式，整合豐富的教學資源，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新思維和實踐能力。教師要將智慧課堂的優勢運用到教學的各個環節中。

一、課前預習

（一）資源推送與引導自主學習

教師可以利用智慧課堂平臺，向學生推送豐富多樣的預習資源。

（1）微課視頻：制作針對即將學習的內容的簡短微課，介紹課程的重點概念、背景知識或提出引導性問題。比如學生預習“尊重他人”這一課時，教師可以提前為他們制作一個微課，展示不同場景下尊重他人和不尊重他人的行為對比，引發學生思考尊重他人的重要性。

（2）閱讀材料：提供與課程主題相關的文章、新聞報道等。比如預習“維護國家利益”一課時，教師可以推送一些關于國家英雄事跡、國家重大成就的新聞，讓學生在閱讀中感受國家利益的重要性和維護國家利益的責任感。

（3）預習任務單：明確具體的預習任務，讓學生有目標地進行預習。任務單包括回答問題、整理知識點、提出自己的疑惑等內容。例如，預習“做守法的公民”內容時，任務單可設置為讓學生找出身邊的守法行為和違法案例，并思考違法的后果。

（二）互動交流與問題反饋

智慧課堂為師生之間、學生之間的互動交流提供了便利。

（1）在線討論：教師在平臺上提出預習討論話題，學生可以發表自己的觀點和看法。比如預習“合理利用網絡”內容時，教師提出“網絡對我們的生活有哪些積極影響和消極影響\"這一問題，學生們在線交流，分享自己的網絡使用經驗和感受，這不僅能激發學生思考，還能讓教師了解學生的認知水平。

（2）問題反饋：學生在預習過程中遇到的問題可以隨時通過平臺反饋給教師。教師可以及時解答學生的疑惑，或者根據學生的問題調整課堂教學重點。例如，若很多學生在預習“責任與角色同在”內容時對不同角色的責任的理解有困難，教師在課堂上就可以著重講解這一內容。

（三）學習情況監測與個性化指導

（1）學習進度跟蹤：智慧課堂平臺可以實時跟蹤學生的預習進度，教師能夠清楚地看到哪些學生已經完成了預習任務，哪些學生還需要督促。對于進度較慢的學生，教師可以通過平臺提醒或個別溝通，確保其能認真完成預習。

（2）數據分析：通過對學生的預習數據進行分析，了解學生的預習情況和個體差異。比如分析學生在預習測試中的答題情況，發現學生普遍存在的知識漏洞和薄弱環節，為課堂教學提供針對性的指導。同時，對于預習表現突出或存在特殊問題的學生，教師可以給予個性化的指導和鼓勵。

二、課堂導入

在初中道德與法治課堂教學中，智慧課堂在課堂導入環節也有著獨特而有效的作用。

（一）多媒體資源激發興趣

智慧課堂可充分利用多媒體資源進行精彩的課堂導人，瞬間吸引學生的注意力。

（1）震撼視頻：播放與教學主題緊密相關的短視頻，如在講解“科技創新\"內容時，播放一段展示我國最新科技成果的視頻，如高鐵飛馳、5G技術應用等場景，讓學生直觀地感受到科技創新的力量，激發他們對科技發展的好奇與向往之心。

（2）動人音樂：選擇合適的音樂作為課堂導入內容。例如，在學習“關愛他人\"這一課時，播放一首充滿溫暖和愛意的歌曲，如《讓世界充滿愛》，營造出溫馨的氛圍，引發學生對關愛的思考。

（3）趣味動畫：對于一些較為抽象或復雜的主題，可以用動畫的形式進行導入。比如在講解“法律的特征\"內容時，播放一段生動有趣的法律小動畫，通過動畫中人物的行為和法律的作用，幫助學生初步理解法律的強制性、普遍性等特征。

（二）互動游戲引發思考

利用智慧課堂的互動功能設計導入游戲，調動學生的積極性。

（1）知識問答游戲：教師在平臺上設置一些與即將學習的內容相關的簡單問題，以搶答的形式讓學生參與。比如在學生預習“文化多樣性”內容后，教師在課堂導人環節設置關于不同國家文化特色的問題，讓學生搶答，既回顧了預習內容，又活躍了課堂氣氛。

（2）情境模擬游戲：通過模擬真實的情境，讓學生在游戲中體驗并思考道德與法治問題。比如在學習\"誠實守信\"內容時，教師可以設計一個模擬交易的游戲，學生在游戲中扮演買家和賣家，體驗誠信交易和不誠信交易帶來的不同結果，從而深刻認識到誠實守信的重要性。

（三）時事熱點導人主題

智慧課堂能及時獲取時事熱點，將其作為課堂導人的素材，增強教學的時效性和現實意義。

（1）新聞播報：在課堂開始時，教師利用智慧課堂展示一則近期的熱點新聞，如關于環保行動、社會公益活動等，引導學生關注社會問題，進而導入相關的教學主題。例如，展示一則關于垃圾分類的新聞，引發學生對環境保護責任的討論，從而導人“建設美麗中國\"的課程內容。

（2）熱點討論：選取一個熱門的時事話題，讓學生進行簡短的討論。比如在學習“民主與法治\"內容時，以某一地區的民主選舉事件為話題，讓學生討論民主的意義和實現方式，為后續課程的學習奠定基礎。

三、知識講解

在初中道德與法治課堂教學中，智慧課堂在知識講解環節發揮著重要作用。

（一）多媒體輔助講解

1.生動的圖像展示

智慧課堂可以利用高清圖片展示復雜的概念和情境。例如，教師在講解“社會秩序”內容時，可以展示不同場所如學校、商場、交通路口等有秩序和無秩序的對比圖片，讓學生直觀地感受社會秩序的重要性。通過這種方式，抽象的概念變得具體可感，學生更容易理解和記憶。

在講解“民族精神”內容時，教師可以展示各個民族的特色服飾、傳統建筑、文化活動等圖片，幫助學生理解不同民族的獨特文化和民族精神的豐富內涵。

2.播放精彩的視頻

播放與教學內容相關的視頻資料，能增強知識的吸引力和感染力。比如在講解“國家利益至上”內容時，教師可以播放一些關于國家建設成就、科學家為國家奉獻的視頻，激發學生的愛國情感和國家認同感。

在講解“違法與犯罪”內容時，教師可以播放一些真實的違法犯罪案例視頻，讓學生了解違法犯罪的后果，增強法律意識。視頻可以暫停、回放，方便教師在關鍵處進行講解和分析，加深學生對知識的理解。

（二）互動式講解

1.在線提問與討論

教師可以通過智慧課堂平臺隨時提出問題，讓學生在線回答。比如在講解“責任擔當\"內容時，教師可以提問：“在家庭、學校、社會中，我們分別承擔著哪些責任？\"學生通過平臺提交答案后，教師可以選擇一些有代表性的答案進行展示和點評，引導學生深入思考責任的內涵。

組織在線討論，讓學生就某個問題發表自己的看法。比如在講解“網絡生活新空間”內容時，教師可以組織學生討論“網絡給我們的生活帶來了哪些利與弊\"這一問題，學生在討論區積極發言，互相交流觀點，教師可以適時進行引導和總結，幫助學生全面認識網絡的影響。

2.小組合作學習

利用智慧課堂將學生分組，布置小組合作任務。比如在講解“民主決策”內容時，教師可以讓各小組分別模擬一次社區民主決策的過程，通過在線平臺進行交流和協作，共同完成任務。小組合作可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力，同時也能讓學生在合作中更好地理解和掌握知識。

小組成員完成任務后，可以通過平臺進行成果展示和匯報。其他小組的學生可以進行提問和評價，教師進行總結和點評，進一步深化學生對知識的理解。

（三）個性化講解

1.學習進度跟蹤與反饋

智慧課堂可以實時跟蹤每個學生的學習進度和知識掌握情況。教師可以根據學生的學習數據，了解哪些學生在某個知識點上存在困難，從而進行有針對性的輔導。例如，如果發現部分學生對“憲法的地位和作用\"這一知識點理解不透徹，教師可以為這些學生推送相關的學習資源，如講解憲法的微課視頻、練習題等，幫助他們加強學習。

學生也可以通過平臺查看自己的學習報告，了解自己的優勢和不足，自主調整學習策略。

2.自主適應學習推薦

智慧課堂系統可以根據學生的學習情況和特點，為學生推薦個性化的學習路徑和資源。對于學習能力較強的學生，教師可以推薦一些拓展性的閱讀材料和思考問題；對于學習存在困難的學生，則提供更多的基礎講解和練習材料。例如，在講解“公民權利\"內容時，對于理解能力較強的學生，系統可以推薦一些關于公民權利的深度案例分析和學術文章，讓他們進一步拓展思維；對于基礎較弱的學生，推薦一些簡單易懂的案例和講解視頻，幫助他們鞏固基礎知識。

四、課堂總結

在初中道德與法治課堂教學中，智慧課堂在課堂總結環節同樣有著出色的運用。

（一）知識梳理與回顧

1.思維導圖展示

教師利用智慧課堂的軟件工具，在課堂結尾展示精心制作的思維導圖。例如，在講解“青春時光”這一單元后，通過思維導圖對“青春的邀約”“青春的心弦”“青春的證明\"等章節的主要知識點進行梳理，清晰地呈現出青春時期的生理變化、心理變化、異性交往、青春夢想等內容之間的關系。學生可以直觀地看到各個知識點的脈絡，加深對整個單元知識的理解和記憶。

教師可以引導學生一起回顧思維導圖的內容，讓學生補充遺漏的知識點或提出自己的見解，進一步強化對知識的掌握。

2.知識要點回顧

利用智慧課堂的多媒體功能，快速回顧本節課的重點知識。可以通過幻燈片展示關鍵概念、重要案例或名言警句等。例如，教師在講解“依法行使權利”一課時，在總結環節展示公民依法行使權利的幾個要點，如行使權利有界限、維護權利守程序等，并結合具體案例進行簡要回顧，幫助學生鞏固所學內容。

教師可以隨機提問學生，讓學生回答本節課的重點知識，檢驗學生的學習效果，同時也促使學生積極思考和回憶。

（二）學習成果展示與評價

1.學生作品展示

如果在課堂中有學生的小組作業、調查報告、手抄報等作品，可通過智慧課堂平臺對其進行展示。例如，在學習完“建設美麗中國”內容后，學生小組制作了關于環保行動的手抄報，教師可以將這些手抄報展示在屏幕上，讓各小組代表介紹自己的作品創意及其所表達的環保理念。這不僅可以展示學生的學習成果，還能激發學生的學習積極性和創造力。

對于學生的優秀作品，教師可以通過智慧課堂的點贊、評論等功能，讓其他學生進行評價和學習，營造良好的學習氛圍。

2.學習評價與反饋

教師利用智慧課堂的評價系統，對學生本節課的學習表現進行評價。教師可以從課堂參與度、知識掌握程度、團隊合作能力等方面對其進行綜合評價，并及時將評價結果反饋給學生。例如，教師可以在平臺上給每個學生發送個性化的評價語，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生在今后的學習中不斷進步。

學生也可以通過平臺對自己的學習進行評價，反思自己在本節課中的收獲和不足。同時，學生還可以對教師的教學提出建議和意見，幫助教師不斷改進教學方法，提高教學質量。

（三）拓展延伸與思考

1.問題引導思考

在課堂總結環節，教師可以提出一些拓展性的問題，引導學生進行深入思考。例如，講解完“走進法治天地\"內容，教師可以向學生提問：“在日常生活中，我們應如何更好地宣傳法治精神，讓更多的人知法、守法？\"激發學生將所學的法治知識運用到實際生活中，培養學生的法治意識和社會責任感。這些問題可以作為課后作業或下節課的討論話題，讓學生課后繼續思考，實現對知識的延伸和拓展。

2.資源推薦

教師利用智慧課堂的資源推送功能，為學生推薦一些與本節課內容相關的拓展閱讀材料、視頻資源或在線學習平臺。例如，學習完“友誼的天空”內容，教師可以推薦一些關于友誼的經典書籍、電影或青少年心理健康網站，讓學生在課后自主學習，進一步加深對友誼的理解和感悟。資源推薦可以滿足不同學生的學習需求，讓他們在課外繼續拓展知識面，提高綜合素質。

五、課后拓展

在初中道德與法治課堂教學中，智慧課堂在課后拓展環節有著重要的應用價值。

（一）推送個性化的學習任務

1.分層布置作業

教師根據學生的學習能力和水平差異，利用智慧課堂平臺為不同層次的學生推送個性化的課后作業。例如，對于基礎較弱的學生，可以布置一些鞏固基礎知識的選擇題、填空題和簡答題，幫助他們夯實基礎；對于中等水平的學生，可以布置一些案例分析題，培養他們分析問題和解決問題的能力；對于學有余力的學生，可以布置一些探究性的問題或小論文，提高他們的創新思維能力和研究能力。

智慧課堂平臺可以自動批改客觀題作業，并為學生提供詳細的答案解析和錯題集，方便學生及時了解自己的學習情況，進行有針對性的復習。

2.拓展閱讀推薦

教師根據教學內容和學生的興趣愛好，為學生推薦相關的拓展閱讀材料。這些材料可以包括文章、書籍、新聞報道等。例如，學完“中華傳統文化內容，教師可以推薦一些介紹中國傳統節日、民間藝術、古典文學的書籍和文章，讓學生在閱讀中感受中華傳統文化的魅力；學完“網絡生活新空間”內容，教師可以推薦一些關于網絡安全、網絡文明的新聞報道，讓學生了解網絡的兩面性，提高網絡素養。

學生可以通過智慧課堂平臺在線閱讀這些材料，并在閱讀后發表自己的感想和體會，與同學和教師進行交流和互動。

（二）在線互動與交流

1.討論區話題討論

教師在智慧課堂平臺的討論區發布一些與教學內容相關的話題，讓學生在課后進行討論和交流。例如，學完“關愛他人”內容后，教師可以發布“在日常生活中，你是如何關愛他人的\"的話題，讓學生分享自己關愛他人的經歷和感受；學完“民主與法治”內容后，教師可以發布“你認為中學生應該如何參與民主生活\"的話題，讓學生思考中學生在民主建設中的責任和作用。

學生可以在討論區發表自己的觀點和看法，回復其他同學的評論，進行思想的碰撞和交流。教師可以適時參與討論，引導學生深入思考問題，提高學生的思維能力和表達能力。

2.在線答疑與輔導

學生在課后學習中遇到問題時，可以通過智慧課堂平臺向教師咨詢。教師可以及時回復學生的問題，為學生在線答疑和輔導。例如，學生在完成作業時遇到問題，可以在平臺上拍照上傳問題，教師可以通過文字、語音或視頻的方式為學生解答；學生在閱讀拓展材料時遇到不懂的地方，可以在平臺上留言提問，教師可以對學生進行解釋和說明。

智慧課堂平臺還可以記錄學生的問題和教師的解答，形成問題庫和答案庫，方便其他學生在遇到類似問題時進行查詢和學習。

（三）實踐活動組織與展示

1.社會實踐活動任務布置

教師根據教學內容和教學目標，布置一些社會實踐活動任務。例如，學完“服務社會\"內容，教師可以布置學生參加社區志愿服務活動的任務，如關愛孤寡老人、清理社區環境等；學完“合理利用網絡\"內容，教師可以讓學生制作一份關于網絡文明的手抄報或宣傳海報。

學生可以通過智慧課堂平臺上傳自己參加社會實踐活動的照片、視頻和心得體會，與同學和教師分享和交流。教師可以對學生的實踐活動進行評價和指導，鼓勵學生積極參與社會實踐，提高學生的社會責任感和實踐能力。

2.項目式學習展示

教師可以組織學生進行項目式學習，讓學生在課后以小組為單位完成一個與道德與法治相關的項目任務。例如，學完“創新驅動發展\"內容，教師可以讓學生以“科技創新與未來生活”為主題，進行項目式學習，要求學生通過查閱資料、調查研究、小組討論等方式，設計一個未來科技創新產品或方案，并制作成PPT或視頻進行展示。

學生可以通過智慧課堂平臺展示本小組的項目成果，并進行匯報和答辯。其他小組的學生可以對此進行提問和評價，教師對學生的項目成果進行總結和點評，肯定學生的創新思維和實踐能力，同時提出改進的建議和意見，幫助學生進一步提高項目質量。

總之，智慧課堂在初中道德與法治課堂教學的課后拓展環節中，為學生提供了豐富的學習資源和互動平臺，促進了學生的個性化學習和自主發展，提高了學生的學習興趣和學習效果。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹