人工智能時代如何做好青少年科技教育

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。科學教育作為三者深度融合的關鍵節點，不僅是培育創新人才的土壤，更是提升國家科技競爭力的重要基石。習近平總書記高度重視青少年科學教育，強調要激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。在人工智能（AI）深刻改變教育生態的當下，青少年科技組織應把握機遇、守正創新，主動引領科技教育生態重構，通過系統性行動彌補傳統教育短板，培養能夠駕馭技術浪潮、引領創新方向的“智能時代主人”。

AI技術的快速發展，正在教育領域引發連鎖反應，既為青少年科技教育打開了新的可能性，也帶來了前所未有的挑戰。

技術賦能下的發展機遇。教育資源實現了海量化與無界化。互聯網與人工智能的結合，讓優質教育資源突破了時間和空間的限制。如今，各類在線課程、虛擬實驗室、教育APP層出不窮，全球名校的精品課程、前沿學術講座、趣味科普視頻，都能通過網絡輕松獲取。這不僅拓寬了青少年的科學視野，更讓偏遠地區的孩子也能接觸到優質教育資源，一定程度上緩解了地域間科技教育的不均衡問題。個性化學習成為現實。傳統教育中，教師很難兼顧每個學生的學習節奏和特點，而人工智能借助大數據分析，能夠精準捕捉學生在課堂上的表現、作業完成情況等數據，清晰定位每個學生的優勢與薄弱環節，從而提供定制化的學習方案。這種“因材施教”的模式，讓學習從被動接受知識轉變為主動探索，有效激發了青少年的學習興趣和效率。能力培養目標更加明確。在AI時代，編程思維、創新能力、批判性思維等成為核心素養。越來越多的學校和機構將人工智能相關課程納入教學體系，讓青少年在學習編程、算法設計的過程中鍛煉邏輯思維，在面對海量信息時學會辨別真偽、獨立思考，進而提出創新性解決方案。這些能力的培養，為他們未來投身科技領域打下了堅實基礎。

轉型過程中的現實挑戰。教育理念和模式更新滯后。人工智能時代要求教育從“知識傳授”轉向“能力培養”，但部分教育者和家長仍停留在傳統應試思維中，對編程思維、創新能力等核心素養的重要性認識不足，習慣用分數衡量學習效果，忽視了學生個性化發展的需求。這種觀念的轉變需要時間，也成為教育改革的一大難點。教師隊伍面臨轉型壓力。AI時代的教師不再是單純的知識傳遞者，更需要成為學習的引導者和組織者，這對教師的跨學科知識儲備、AI技術應用能力提出了更高要求。目前很多教師對人工智能技術的了解還停留在基礎層面，缺乏系統培訓，在課堂上難以將技術與教學深度融合，影響了教育效果的提升。學生過度依賴智能工具和信息安全問題值得關注。智能翻譯、自動解題等工具雖然提高了學習效率，但長期使用可能導致學生自主思考能力和人際交往能力退化。同時，人工智能教育過程中收集的大量學生數據，面臨著泄露和濫用的風險，如何在技術應用中保障信息安全，成為必須解決的課題。

作為連接科技與教育的橋梁，科協肩負著整合資源、推動政策落地的重任。近年來，教育部、中國科協等部門聯合出臺《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》等文件，明確提出科學教育要“兩條腿走路”，既要改進學校教學，也要用好社會資源。江蘇省科協切實擔負起青少年科普工作的職責，統籌資源、搭建平臺、賦能師資、拓展視野，構建“大聯合、大協作”的科學教育網絡，著力培養青少年對科學的熱愛，提高未來社會公民的科學素質。面對AI帶來的機遇與挑戰，我們要繼續發揮“匯聚資源、鏈接社會”的獨特優勢，從“政策、人才、場景、評價、價值”五個維度探索破局之路。

強化政策協同，完善制度保障。以《新一代人工智能發展規劃》為指導，聯合教育、科技、產業等部門出臺AI教育專項政策，明確課程設置、師資標準和資源配置方案。同時，發揮科協智庫優勢，建立“需求調研—試點驗證—政策調整”的動態機制，定期收集學校、企業、家長的反饋，讓政策更貼合實際需求。將AI素養納入青少年科學素質評估體系，通過政策引導社會資源向科技教育傾斜，形成全社會支持科技教育的良好氛圍。

聚焦人才培養，打造雙師隊伍。整合高校、科研院所的專家，組建“AI+教育”跨學科團隊，開發分層分類的課程資源，覆蓋編程入門、科技倫理、項目實踐等內容，為不同年齡段的學生提供合適的學習素材。實施科技輔導員“AI賦能計劃”，通過技術培訓、教學比賽、案例研討等方式，提升教師的技術應用能力和創新教學能力。建立“名師工作室”，推廣“問題導向+項目驅動”的教學模式，讓優秀教師的經驗輻射更多學校，帶動整體師資水平提升。

創新教育場景，促進虛實融合。科技教育需要讓抽象的技術變得可觸可感。在線上，搭建“AI教育云平臺”，整合開源軟件、虛擬實驗室、互動社區等資源，讓學生隨時隨地開展學習和實踐；在線下，聯合科技館、企業打造AI主題體驗空間，設置智能機器人互動區、AI創作工作坊等，讓學生在動手操作中感受技術的魅力。推動校企合作開發適合青少年的AI工具包，將技術成果轉化為教育資源，形成“學習—實踐—應用”的完整鏈條，激發青少年對科技的探索欲望。

深化賽教融合，構建培養體系。完善“基礎普及—創新實踐—挑戰突破”的三級競賽體系，將人工智能競賽、創意編程賽等與課程內容深度融合，讓競賽成為課堂教學的延伸和拓展。改變唯分數論的評價方式，建立“過程性評價+項目式學習”機制，關注學生在解決實際問題過程中的表現。與高校合作推出“AI英才計劃”，為競賽中涌現的優秀學生提供科研導師和實驗室資源，形成“發現人才—培養人才—輸送人才”的閉環，為培養人工智能領域后備人才打下堅實基礎。

注重價值引領，培育科技倫理。在傳授技術的同時，必須筑牢青少年的價值根基。將“科技向善”理念融入教育全過程，通過科學家講座、科技倫理研討會、公益創新項目等形式，引導青少年思考技術發展的社會影響，如AI在醫療、環保等領域的應用如何造福人類等，同時又要警惕技術濫用帶來的風險。讓青少年在實踐中理解科技的人文內涵，培養服務社會的責任感，確保他們在掌握技術的同時，始終堅守“科技為人類福祉服務”的初心。

人工智能的發展速度令人矚目，但青少年科技教育是一個需要耐心沉淀的過程。在推動教育數字化的道路上，需要把握好“守正”與“創新”的平衡：既要堅守培養科學精神、提升創新能力的本質，又要敢于突破傳統模式，利用技術優勢創造更豐富的教育場景。只有匯聚社會各方力量，構建政策、師資、資源、實踐、價值多方協同的教育生態，才能為青少年鋪就一條適應未來的成長之路，培養出既有技術能力又有使命擔當的“智能時代主人”，為國家科技自立自強儲備源源不斷的人才力量。

（作者系江蘇省青少年科技中心主任）責任編輯：張"寧