拒學：一個全球性的教育難題

兒童或青少年拒學，是一個世界性的教育難題。根據2018年的一項研究，全球大約17.8% 的兒童或青少年存在拒學及相關問題。新冠疫情的暴發，進一步加劇了學生的拒學行為。疫情之后，美國中小學生的長期缺勤率較疫情前幾乎翻倍；澳大利亞超過半數的學生無法保持基本出勤率（90%以上時間出勤）；日本“不登?！睂W生最近十余年持續增長，疫情之后情勢更是格外嚴峻。

西方對于“拒學”的概念界定經歷了一個漫長的過程。從最早的逃學，到學?？謶职Y、拒學，再到如今的拒學行為，其概念逐漸剝離了個人動機等主觀因素，而著眼于拒絕上學的行為（School Refusal Behavior）。目前，被學界廣泛認可的定義來自美國內華達大學拉斯維加斯分校心理學系教授Kearney，即：中小學生自發地拒絕上學或難以整天堅持在課堂學習的表現。在這一概念下，拒學及其相關行為也被稱為“學校出勤問題”。

兒童或青少年拒學行為造成了一系列短期或長期的不良后果。研究者發現，拒學行為與學生的心理健康議題有70%—80%的共線率，長期缺勤會加劇青少年的孤立與自卑情緒，進一步惡化出勤狀況，使其未來面臨就業困難、社會融入障礙的風險顯著增加，最終轉化為社會福利體系的長期負擔。

在全球范圍內，兒童或青少年的拒學行為問題已引發從政策、法律到社會服務的全面行動。美國、日本、奧地利均從法律層面保障了該群體繼續受教育的權利；英國成立了四個新的出勤中心，與全國學校合作解決學生的出勤問題；11個西方國家共同成立了學校出勤問題國際聯盟；日本文部科學省每年發布“不登校”學生相關數據，并創新學校模式，“讓學校適應孩子”……

兒童或青少年的拒學行為問題不僅是突出的心理行為議題，也是教育領域的巨大挑戰。本期專題，我們聚焦于這一問題，從多個方面剖析原因、探索路徑，希望能為此問題的早日解決貢獻一份力量。