又是一年開學(xué)季,筆者正認(rèn)真準(zhǔn)備著新學(xué)期的工作,突然收到了插班生浩浩的爸爸發(fā)來(lái)的信息:“老師,我是浩浩的家長(zhǎng),想和你溝通一下浩浩的情況。”從他的講述中筆者了解到,浩浩之前曾就讀過(guò)兩家幼兒園,并且在兩個(gè)地方都出現(xiàn)過(guò)攻擊他人的行為,班上的小朋友都不喜歡浩浩,浩浩也因此變得不喜歡上學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)此很頭疼,曾試過(guò)很多辦法教育浩浩,但都沒(méi)有作用。浩浩出現(xiàn)攻擊性行為的原因,到底是什么呢?
初識(shí)浩浩——愛打人的“壞孩子”。開學(xué)日到了,我見到了浩浩。他瘦瘦小小的,經(jīng)常低著頭,有些駝背。作為插班生,他既緊張、靦腆,又有些興奮、激動(dòng),試圖探索新環(huán)境。沒(méi)一會(huì)兒,班上孩子的“投訴聲”就傳了過(guò)來(lái):“老師,浩浩打我的頭”“老師,浩浩搶我的積木”……不到一個(gè)星期的時(shí)間,浩浩就成了班級(jí)“紅人”,大家都覺得他是個(gè)“壞孩子”,都不愿意和他玩。在筆者向浩浩了解打人的原因時(shí),他總是低著頭,手握拳頭,眼睛看向別處,不說(shuō)話。在與浩浩家長(zhǎng)溝通后筆者了解到:浩浩爸爸經(jīng)常要出差,平時(shí)很少陪孩子,且對(duì)浩浩要求比較嚴(yán)格,當(dāng)浩浩有不合適的行為時(shí),會(huì)直接動(dòng)手打浩浩,浩浩因此非常怕他爸爸。看來(lái),浩浩出現(xiàn)攻擊性行為和他爸爸有很大關(guān)系。
樹立榜樣——讓浩浩感受愛。了解原因后,筆者與浩浩爸爸進(jìn)行了溝通,努力改變他的教育方法,鼓勵(lì)他要經(jīng)常表達(dá)對(duì)浩浩的愛,并為孩子樹立榜樣。經(jīng)過(guò)交流,浩浩爸爸意識(shí)到了自己在教育中存在的問(wèn)題,表示今后會(huì)積極和浩浩進(jìn)行溝通。同時(shí),他報(bào)名了園所的家長(zhǎng)助教活動(dòng),走進(jìn)浩浩的教室,為全班孩子講故事,還在活動(dòng)后給了浩浩一個(gè)大大的擁抱。那一天是浩浩轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)笑得最開心的一天。浩浩感受到了爸爸對(duì)他的愛,并為爸爸感到自豪。他開始期待爸爸出差回家,期待爸爸多陪陪他,期待爸爸帶他去玩,期待爸爸來(lái)幼兒園接他……浩浩爸爸也在工作之余,爭(zhēng)取給孩子最有效的陪伴。
找回自信——浩浩是好孩子。在家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)下,浩浩的攻擊性行為有所減少。在與同伴交往中遇到矛盾時(shí),他努力去克制打人的沖動(dòng),學(xué)習(xí)友好地解決問(wèn)題。浩浩與爸爸的關(guān)系也更加親近,不再像之前那樣躲著爸爸。不過(guò),由于之前浩浩經(jīng)常打人,身邊的同學(xué)還是不愿意和他玩,因而浩浩仍處于不自信、孤僻的狀態(tài)。為了幫助浩浩重建自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信,筆者努力去發(fā)現(xiàn)浩浩身上的閃光點(diǎn),并給予他更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和理解。筆者發(fā)現(xiàn),浩浩身上其實(shí)有許多可貴的地方,例如:他每次放學(xué)的時(shí)候,都會(huì)主動(dòng)拉著妹妹一起和老師說(shuō)再見,非常有禮貌。每當(dāng)浩浩表現(xiàn)出好的行為時(shí),筆者都會(huì)在班里表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。同時(shí),當(dāng)浩浩心情不好時(shí),筆者也會(huì)走過(guò)去,給他一個(gè)大大的擁抱,讓浩浩感受到老師對(duì)他的愛。慢慢地,浩浩重拾了自信,變得越來(lái)越陽(yáng)光,也愿意去學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的行為,出現(xiàn)不良行為的次數(shù)越來(lái)越少。同學(xué)們感受到浩浩的變化后,開始愿意和浩浩一起玩。浩浩交到了很多好朋友,臉上的笑容越來(lái)越多了。
(作者單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)南昌第二幼兒園)