如何提升小學隨遷子女的集體歸屬感？

隨著中國經濟快速發展及城市化進程的加速，義務教育階段的隨遷子女規模持續增長，其教育問題已成為國家政策關注的重點領域。隨遷子女在融入新學校環境的過程中，常常面臨文化差異、人際交往等挑戰，缺乏集體歸屬感，這不僅影響其學習積極性，還會對其心理健康產生負面影響。本文聚焦小學階段的隨遷子女群體，探討通過創新“三元協同”校園文化、構建“三維”課程內容、打造“三級聯動”學生活動體系、開展“雙線交融”教師培訓等多維策略，為隨遷子女創造溫暖、包容的成長環境，助力其融入集體，實現身心全面健康發展。

創新“三元協同”校園文化

學校文化作為學校教育高質量發展的精神內核，對提升隨遷子女集體歸屬感具有關鍵作用。學校要從物質、精神與制度三個層面出發，為學生營造積極向上、充滿包容與愛的成長環境。

完善校園物質文化，創設安全溫暖的物質環境。學校應積極優化教育教學基礎設施，通過開辟繪畫區、科技區等學生成果展示區，增強學生的自信心和集體認同感。同時，學校可以秉持生態心理學理念，開辟勞動教育基地，為學生提供親近自然、釋放心靈的空間，以此增進學生間的友誼，幫助他們建立安全感和歸屬感。

優化校園精神文化，營造自信尊重的情感氛圍。校園精神文化是學校的靈魂。學校通過開展主題班會、校園文化節、校史展覽等活動，呈現校訓、校徽、校旗等文化標識的深刻內涵，讓學生在潛移默化中理解并認同學校文化精神，增強集體歸屬感。此外，學校可以鼓勵學生參與校園環境建設，如通過征集校園吉祥物、“我為校樹代言”等活動，激發學生的創新思維，深化學生對學校文化的理解，提升他們的歸屬感。

健全校園制度文化，塑造平等和諧的校園生態。校園制度文化是學校運行的內在準則，可以確保教育教學活動有序開展，促進學生全面發展。對于隨遷子女而言，健全的制度文化是他們融入校園集體、獲得公平發展機會的有力保障。在評優評先、活動參與等方面，學校應堅持公平、公正、公開原則，打破戶籍、地域限制，讓隨遷子女感受到平等與尊重，從而增強集體認同感。

構建“三維”課程內容

課程作為學校教育的核心載體，是促進學生全面發展、提升其集體歸屬感的關鍵路徑。針對隨遷子女，構建科學合理、富有特色的“三維”課程內容，有助于他們克服挑戰，更好地融入校園集體生活。

強化入學適應課程，筑牢融入集體的基石。入學適應課程涵蓋校史校情介紹、人際交往指導、安全知識教育、學習生活指導及時間管理教育等內容，可以助力學生平穩過渡。校史校情介紹讓學生了解學校文化與傳統，激發自豪感；人際交往指導提供與新同學、老師相處的策略，幫助學生建立和諧關系；安全知識教育保障學生身心健康；學習生活指導針對學習困難的學生，提供個性化建議；時間管理教育引導學生合理分配時間，提高學習效率，順利融入集體。通過系統的適應課程學習，隨遷子女能夠較快地熟悉學校環境，掌握交往技巧，保障自身安全，適應學習與生活節奏，從而初步建立對新集體的歸屬感。

拓展多彩校本課程，激發融入集體的活力。為滿足隨遷子女多樣化的學習興趣，學校應拓展豐富多元的校本課程，如“藝術沙畫”“舞動奇跡”“趣味編程”等，為學生提供廣闊的選擇空間。此外，學生在共同協作交流的過程中，能增進友誼和安全感。例如，在“趣味編程”課程中，學生們在小組編程項目中，共同分析問題、設計解決方案、分工協作完成任務，有利于強化集體歸屬感。

推進家長學校課程，凝聚家校共育的合力。學校應構建線上線下相結合的家長學校課程模式，提供全面、系統的教育指導，助力家長提升家庭教育水平。例如，設計家校共育系列微課，包含情緒情感識別與管理、大腦與認知科學、學習輔導方法、行為習慣養成等多個方面，指引家長將先進的理念與方法融入家庭教育。同時，學校可利用互聯網優勢，推送“父母早報”，為家長提供有價值的教育信息，更新家庭教育觀念。通過家長學校課程，凝聚家校共育合力，為隨遷子女成長筑牢堅實基礎。

打造“三級聯動”學生活動體系

“三級聯動”指學校、班級和家庭聯動，引導隨遷子女與他人建立深層次情感聯結，提升他們的集體歸屬感。

深化學校德育活動，構建情感融入平臺。學校應開展全方位學生活動，如主題演講比賽、文化節、志愿者服務活動等，幫助隨遷子女融入新集體。其中，演講比賽能夠為隨遷子女提供表達自我的平臺，他們可以講述自己在新環境中努力適應、積極融入集體的經歷，尋求共鳴。

創新班級特色活動，打造情感生態圈。班級是學生學習、生活的重要場所。班主任可以開發一些特色班級活動，如戶外拓展、歡樂生日會、“情緒信箱”、“夸夸條”等，引導學生互動交往，增強班級凝聚力。在戶外挑戰項目中，學生們逐漸了解自己的優勢與不足，同時學會欣賞他人的特長，更好地理解自己在集體中的角色和價值。“情緒信箱”和“夸夸條”則可以為隨遷子女提供情感表達和積極反饋的平臺，營造積極向上的班級氛圍。

開展家校親子活動，搭建情感增值鏈。以家庭、學校為主陣地，開展親子活動，如親子運動會、親子手工制作等，可以增強親子默契和情感溝通。在親子運動會中，可以設置多樣化的競技項目，如親子接力賽跑、親子拔河比賽、親子趣味籃球等，家長和孩子攜手競技，能夠增強親子之間的默契和情感溝通。

開展“雙線交融”教師培訓

教師作為教育教學的關鍵實施者，其專業能力和心理輔導能力對隨遷子女的歸屬感有深遠影響。因此，開展“雙線交融”教師培訓，提升教師專業能力和心理輔導能力，是提升隨遷子女歸屬感的重要舉措。一方面，學校可以通過線上線下結合的方式，挖掘校內外培訓資源，實現教師培訓多元化、全方位覆蓋，提升教師專業素養。另一方面，學校要提升教師的心理輔導能力，以使其在日常學習生活中及時關注隨遷子女的心理狀態，并及時給予引導和支持，幫助他們緩解壓力、建立積極心態，提升集體歸屬感。

提升小學隨遷子女集體歸屬感是一項系統而長期的工程。學校可以通過創新校園文化、構建特色課程、打造聯動活動體系和開展教師培訓等多維度的努力，為隨遷子女創造溫暖、包容、富有活力的成長環境。此外，家庭、學校和社會應攜手共進，持續關注隨遷子女的教育需求和心理狀態，探索有效的教育方法和策略，為其未來發展奠定堅實基礎，讓他們在新的環境中真正融入集體，實現身心全面健康成長。

【本文系2023年度山東省教育學會“十四五”規劃課題鄉村教育研究專項課題“小學隨遷子女集體歸屬感弱化原因及對策的實踐與研究”（課題編號：2023LXXC081）的研究成果】

（作者小（作者單位：四川省屏山縣金江初級中學校）