打造育人文化，弘揚教育家精神

教育家精神是崇高的、深刻的，但是崇高并不意味著高不可攀、深刻并不意味著深奧艱澀。弘揚教育家精神，必須形成本土化的解釋，而其載體，就是學校的育人文化。作為校長，需要尋找連接點，讓教育家精神和基層教師的精氣神相通。為此，筆者在杭州市景匯中學開展了三方面的探索。

建設校園物質文化，營造溫情育人環境。杭州市景匯中學在多校區辦學的前四年，幾乎沒有開展校園物質文化建設，校園整體缺乏人文氣息和文化韻味。盡快改變面貌，讓學生喜愛學校，成為筆者遇到的一大難題。2024年暑假，學校開始對操場、食堂等項目進行提升改造。運動場地按照均衡化校園相關指標要求，增加投擲和跳遠區域、鋪設人工草坪、更換塑膠面層；食堂重新布局用餐空間，改變局促擁擠的用餐環境；后勤設立“景味”點餐檔口、“津匯”陪餐專屬位、“你吃你說”品菜臺和點贊臺等。學校逐步構建起“貼近學生、了解學生、熱愛學生”的服務體系，有效提升了整體辦學品質。

凝聚教師精神文化，培育向陽青年力量。作為一所年輕的學校，景匯中學的教師平均年齡32歲，從教0—5年的教師占教師總數的60%。鑒于此，筆者將青年教師培養作為校本研修的重點，積極為其搭建理論與實踐并重的成長平臺。在實踐中，學校圍繞課程落實中的關鍵問題，聚焦教學評一體化，構建了四維聯動的校本研修模式。在此基礎上，組建了教師專業發展社群“HUI青年”，以小組形式常態化地發布研修任務，通過骨干教師示范幫助青年教師應對教學設計或活動組織的挑戰。同時，學校本著信任年輕人、學習年輕人的姿態，通過中層競聘，在學校關鍵核心部門大膽起用年輕黨員干部。目前，學校15位校級干部、中層干部和年級組長中有6位是入職5年內的黨員教師。他們勇挑重擔、團結高效、善學善用、匯愛育才，以積極主動的姿態支撐起景匯中學的日常管理和深度改革。學校把希望和力量傳遞給青年人，凝聚起“樂教愛生、求實創新、奉獻擔當”的景匯教師精神，為育人文化實踐打下了堅實的思想基礎。

營造學校育人文化，創設育人聯動場域。景匯中學對口學區內居民成分較為復雜，家長對子女的教育理念差異較大，家校協同面臨不小的阻礙。同時，家長對“家門口好學?！钡男枨笥蛹逼?，對學校育人的要求愈加精細，這促使學校的育人文化必須快速發展。為此，我們不斷挖掘“景”文化，打造“匯”生活，提出了“五景五HUI”文化——景范管理、景行教師、景慧學子、景致校園、景彩文化，學會、智慧、融匯、薈萃、德惠。為更好地拓寬育人邊界，學校以“匯益匯”為核心深化育人實踐。黨員教師“揮一揮”，積極發揮先鋒模范作用，全員參與家訪；心理專職教師“繪一繪”，運用專業知識描繪學生心理藍圖；定期組織家長“會一會”，通過“1+1+N”模式（每學期組織集中家長會一次、社區活動或親子專家講座一次、分層分學科分階段小型見面會N次）有效提升了家校共育效果。

（作者單位：杭州市景匯中學）