開展游戲，發展幼兒核心素養

游戲是幼兒認知、情感、社會性發展的核心途徑。《幼兒園教育指導綱要》明確提出幼兒園要以游戲為基本活動。在認知層面，瑞士心理學家皮亞杰的認知發展理論認為，游戲是思維的一種表現形式，其實質是“同化”超過了“順應”。具體來說，“順應”機能改變兒童的認知結構，“同化”機能則將認知結構加以鞏固，為下一次新知識的獲取奠定基礎。在兒童情感層面，皮亞杰認為游戲可以滿足兒童在現實中無法實現的愿望，幫助他們解決與外部世界的沖突。兒童在游戲中能夠盡情地釋放自己，補償未滿足的情感需要。在社會性、道德發展層面，幫助兒童理解游戲規則，發展其合作與競爭能力，可以確保游戲順利進行。

根據上述理論，幼兒園應以幼兒為中心，創造適合幼兒發展的游戲環境，正確地引導兒童開展游戲活動，讓他們真正地在游戲中學習、在活動中成長。在本組專題中，中央軍委機關事務管理總局紅星幼兒園豐臺園在引導幼兒觀察、認識山楂的過程中，組織了科學游戲、數學游戲、美術游戲和體育游戲，不僅鍛煉了幼兒的認知理解能力，而且增強了團隊合作意識；石家莊市藁城區工業路幼兒園以“真游戲”為支點，重構游戲環境，投放游戲新材料，革新了幼兒園的教育生態；北京市通州區京鐵家園幼兒園開展混齡游戲，創設情境游戲，激發了大齡幼兒的責任心，讓幼兒感受到了挑戰的樂趣，培養了他們堅韌的運動精神；山東省東營市廣饒縣同和幼兒園組織幼兒合作游戲，促進幼兒之間的交流與互動；山東省東營市東凱幼兒園設計了游戲化學習，讓幼兒扮演“情緒小醫生”，幫助小班幼兒識別和管理情緒；深圳市寶安區機關第二幼兒園玉湖灣分園在意識到幼兒的行為問題之后，鼓勵家長進行游戲性陪伴；深圳市寶安區機關第二幼兒園規劃了建構區游戲空間，鼓勵幼兒自主思考搭建主題、自選搭建材料和游戲伙伴……