融合地域文化 展現(xiàn)地方特色

現(xiàn)以上海自然博物館“上海故事”力例，分析自然博物館中融合地域文化，展示地方特色的展區(qū)展項(xiàng)，并從博物館講解員的視角探討，如何提高講解員專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地域文化與特色科普的深度融合。

現(xiàn)代科普場館已經(jīng)成為科普教育的重要陣地，對提高公民科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展發(fā)揮著積極作用，是公眾接受終身教育的陣地。而自然博物館是以研究自然歷史為主要內(nèi)容的博物館，也是提高全民科學(xué)文化水平的重要平臺。上海自然博物館（上海科技館分館）是一座集展示與教育、合作與交流于一體的現(xiàn)代化綜合型自然科學(xué)博物館，其所在地一—上海，則是中國最具代表性的城市之一。自然科學(xué)類博物館眾多，如何區(qū)別于其他場館，彰顯地區(qū)特色就很重要。上海自然博物館的“上海故事展區(qū)”充分利用了上海地方科普資源，融合上海地理、人文知識。同時(shí)，重視人、自然、和諧的主題，以彰顯獨(dú)特之處。

展區(qū)及展示特點(diǎn)

上海自然博物館以演化的過去、現(xiàn)在、未來為主線，詮釋“自然、人、和諧”的主題。“上海故事”展區(qū)位于館內(nèi)B2M層，通過展示上海地區(qū)的地形地貌、生物變遷及人文歷史，講述獨(dú)屬于上海的自然與文化故事。該展區(qū)不僅展示化石、標(biāo)本及模型等傳統(tǒng)展品，還融入科學(xué)劇場、互動觸摸屏等現(xiàn)代技術(shù)手段，舉辦展區(qū)講解科普活動等。

展區(qū)風(fēng)格特色鮮明

博物館中展示空間的風(fēng)格應(yīng)準(zhǔn)確定位展品、觀眾感官與服務(wù)，將展品展項(xiàng)的內(nèi)涵、文化背景、時(shí)代因素等融入展區(qū)布設(shè)。作為現(xiàn)代綜合性博物館，更應(yīng)注重美學(xué)，追求新穎，使觀眾不僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還能接受藝術(shù)與文化的熏陶。“上海故事”展區(qū)就很好地做到了這點(diǎn)。

該展區(qū)通過標(biāo)本及模型等，展示了上海地區(qū)的地理、生物變遷及現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的地區(qū)屬性，所以展區(qū)在風(fēng)格布置上與其他展區(qū)存在明顯差異，彰顯獨(dú)特上海風(fēng)貌。例如，整個(gè)“上海故事”展區(qū)地磚鋪設(shè)與其他展區(qū)不同，采用上海自然博物館老館地磚的鋪設(shè)方式。上海自然博物館老館于1967年正式成立，2014年閉館，是一座風(fēng)格更為古老神秘、富有上海韻味的博物館。而在現(xiàn)館的“上海故事”展區(qū)中延續(xù)當(dāng)時(shí)地磚的鋪設(shè)，一方面，體現(xiàn)了上海的地域特色；另一方面，則代表傳承與延續(xù)。此外，展區(qū)伊始的地板上鋪設(shè)了上海代表性生物圖案，包括上海市花白玉蘭以及獐、震旦雅雀等上海代表性生物，將上海生物與展區(qū)環(huán)境自然結(jié)合，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)屬于上海的特有環(huán)境中。“上海故事”展區(qū)墻面的顏色及燈光布設(shè)參考地區(qū)特色，以黃色為主，給人與上海地區(qū)傳統(tǒng)形象相符的溫暖印象，富有海派氣息，觀眾走進(jìn)展區(qū)便仿佛置身于老上海的建筑之中。該展區(qū)整體具有強(qiáng)烈的地域特色，藝術(shù)美感鮮明，不僅將“上海故事”展區(qū)與其他展區(qū)作了區(qū)分，還從視覺感官上給觀眾以美的享受。

標(biāo)本模型彰顯地區(qū)特色

自然科學(xué)類博物館所展示的標(biāo)本化石多與生態(tài)自然生命有關(guān)，“上海故事”展區(qū)的標(biāo)本化石更是彰顯地區(qū)特色。

現(xiàn)代博物館對于標(biāo)本的展示方式多種多樣，一般輔以圖文、音頻資料及科學(xué)影片，還會將標(biāo)本以生態(tài)景觀的形式陳列，即將動植物標(biāo)本與場景結(jié)合，可復(fù)原、再現(xiàn)動植物生存生長的自然景觀，使展項(xiàng)更加形象、直觀，是被廣泛運(yùn)用，且備受觀眾喜愛的常見陳列方法之一。在“上海故事”展區(qū)就可以看到典型案例。

上海崇明東灘植被季節(jié)交替明顯，吸引了大量鳥類棲息、中轉(zhuǎn)，是我國候鳥遷徙的重要中繼站，是上海的“名片”之一。在“上海故事”展區(qū)的“候鳥驛站”展項(xiàng)中，將上海地區(qū)的不同鳥類標(biāo)本懸掛于制作的灘涂模型上，按照季節(jié)擺放，不僅展示了上海地區(qū)鳥類多樣性，還將鳥類遷徙的相關(guān)知識融入其中，觀眾可一目了然地掌握春季有哪些鳥飛離，夏季又有哪些鳥在此繁衍后代等。

此類具有地區(qū)特色的標(biāo)本模型以生態(tài)景觀形式陳列，既體現(xiàn)了上海自然博物館的館藏特色，又展示了上海地區(qū)的特有風(fēng)貌，是自然科學(xué)博物館中獨(dú)特的展區(qū)陳列。

展項(xiàng)內(nèi)容串聯(lián)“上海故事”

標(biāo)本展品是博物館的核心，為博物館的收藏、研究、展示提供物質(zhì)基礎(chǔ)。博物館展品數(shù)量龐大，種類多樣，如何讓觀眾觀有所學(xué)、觀有所想，展示展項(xiàng)的設(shè)計(jì)需遵循一定的順序主題，為游客游覽及講解工作提供依托。

“上海故事”展區(qū)既以“上海”和“故事”為題，就需擁有兩個(gè)內(nèi)核，一是上海地區(qū)特色，二是故事的變遷過程。因此，該展區(qū)在對標(biāo)本的展示及展項(xiàng)陳列上便是由此鋪開，展區(qū)展品與其他展區(qū)存在明顯不同，通過具有地域性特點(diǎn)標(biāo)本有規(guī)律的陳列方法，向觀眾傳輸?shù)乩砩锏淖冞w知識，強(qiáng)調(diào)“故事”完整性。

該展區(qū)的主題單元可分為“滄海桑田劇場”“記錄上海”“江海洄游”“候鳥驛站”“城市野區(qū)”“東海生命”，主要是按照時(shí)間順序以及不同場景為觀眾展示上海特色。在生物標(biāo)本的展示上，“上海故事”展區(qū)尤其注重一些特色生物的展示科普，如展示了白鷖豚、狗獾、玉帶海雕等在上海曾經(jīng)出現(xiàn)過，已經(jīng)或者將要瀕臨絕跡的生物，很好地呼應(yīng)了展區(qū)題目“上海故事”中的“故事”二字。

教育形式多樣

除了基本的標(biāo)本展示，“上海故事”展區(qū)還有一些特色科普教育形式，如滬語講解。滬語是上海本土文化的重要根基，滬語的保護(hù)和推行勢在必行。“上海故事”展區(qū)由此推出該展區(qū)的特色滬語講解，可通過導(dǎo)覽器或移動端收聽，不僅與展區(qū)內(nèi)容相得益彰，還從側(cè)面推動了滬語的保護(hù)與發(fā)展。

博物館教育功能本質(zhì)上是非正式的，應(yīng)以協(xié)助觀眾興趣、態(tài)度、思想的改變?yōu)橹鳎詡魇谥R為輔。因此，合理運(yùn)用有趣易懂、觀眾能參與操作的互動設(shè)計(jì)作為展示設(shè)計(jì)的手段，可滿足部分觀眾對于知識的需求。“上海故事”展區(qū)內(nèi)有多個(gè)互動設(shè)計(jì)，從視覺、聽覺、觸覺等感官出發(fā)，融合展品內(nèi)容，更能吸引觀眾參與。例如，在“候鳥驛站”展項(xiàng)中，觀眾在觸摸屏上選擇不同鳥類的遷徙方向，便可直觀了解上海地區(qū)鳥類及多地鳥類的遷徙知識。在“城市野趣”展項(xiàng)中，觸摸屏設(shè)置了相關(guān)的選擇連線題，吸引了眾多青少年觀眾參與互動游戲，可有效提高青少年對科普知識、展項(xiàng)的吸收程度。

講解工作的展開與提升

在“博物館熱”的浪潮下，越來越多的民眾開始走進(jìn)博物館。講解員作為聯(lián)結(jié)展品與觀眾的重要紐帶，其角色遠(yuǎn)不只是簡單的信息傳遞者，更是展品與情感、地域文化與自然科學(xué)之間的橋梁建設(shè)者。為更好融合上海地區(qū)的地域特色、展示改展區(qū)特點(diǎn)，作為一線講解員，需從以下方面進(jìn)行實(shí)踐。

豐富背景知識，打好講解基礎(chǔ)

在博物館或展覽館的講解工作中，豐富的背景知識是講解員能夠高效、準(zhǔn)確傳遞信息給觀眾的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)必須基于對相關(guān)地理、生物知識的深入理解，并進(jìn)一步拓展展品的歷史背景、社會功能、文化意義以及相關(guān)的科學(xué)研究成果。

以“上海故事”展區(qū)的岡身化石為例，講解員若要生動地講述這一展品，就必須具備扎實(shí)的地質(zhì)學(xué)知識，了解海岸線變遷的過程及其對上海形成的影響。此外，還需熟悉上海地區(qū)的歷史文化背景，這樣才能將科學(xué)知識與地域文化有機(jī)結(jié)合，為觀眾提供一場兼具教育性與趣味性的參觀體驗(yàn)。

背景知識的積累并非一日之功，講解員需要通過持續(xù)的學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識庫，確保自己始終站在學(xué)科前沿，能夠及時(shí)向觀眾傳達(dá)最新的研究成果。例如，在“上海故事”展區(qū)講解有關(guān)互花米草治理的相關(guān)知識時(shí)，講解員應(yīng)當(dāng)掌握最新的生態(tài)保護(hù)理念和技術(shù)手段，使觀眾深刻理解展項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)觀眾關(guān)注并參與生物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動。

此外，講解員還應(yīng)注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。例如，在介紹“上海故事”展區(qū)中的白豚標(biāo)本時(shí)，需要綜合生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、歷史與地理、保護(hù)生物學(xué)的知識，從多個(gè)角度為觀眾進(jìn)行解讀，從而使觀眾豐富、立體地了解這一具有地域特色的生物。同時(shí)，增強(qiáng)他們的動物保護(hù)意識，提升科普教育的實(shí)際效果。

是否具備豐富的背景知識決定了講解員能否成功地扮演好科學(xué)知識與普通大眾之間的橋梁角色。只有當(dāng)講解員擁有了足夠的知識儲備，并且能夠靈活運(yùn)用這些知識時(shí)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“講好故事”的目標(biāo)。

以策展人視角，構(gòu)建邏輯清晰的講解體系

“上海故事”作為一項(xiàng)獨(dú)具特色的展覽單元，通過巧妙融合地域文化與自然科學(xué)，展現(xiàn)了上海這座城市的歷史脈絡(luò)、生態(tài)變遷和人文底蘊(yùn)。在為觀眾傳遞相關(guān)知識時(shí)，講解員應(yīng)從策展人的視角出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)邏輯清晰的講解體系，便于觀眾更深入了解展區(qū)展項(xiàng)特色。

講解中可以“時(shí)間軸”或“空間軸”為線索。例如，該展區(qū)在展示上海地形變化的部分中，可分為滄海桑田劇場、化石實(shí)物證據(jù)、海岸線變化圖部分。普通觀眾單獨(dú)來看，可能很難理解其邏輯關(guān)系，也無法將其與“上海故事”的主題建立聯(lián)系。此時(shí)，講解員就不應(yīng)該單獨(dú)介紹，而要從整體到局部，為觀眾構(gòu)建邏輯清晰的參觀路線，即可先帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)“滄海桑田劇場”，觀看《滄海桑田》影片，讓其大致了解上海地區(qū)地形的變化過程。之后引導(dǎo)觀眾觀看地形變化的實(shí)物化石證據(jù)，由此完成上海地形變化從影片到標(biāo)本化石的知識路線，后續(xù)再帶領(lǐng)觀眾欣賞岡身截面化石。岡身是海岸線變遷的證據(jù)，是上海地區(qū)特有的地理現(xiàn)象，然而對于大多數(shù)非專業(yè)的普通觀眾而言，他們無法直觀地理解該化石的意義。此時(shí)由講解員引導(dǎo)，將這部分與前序中國地貌“西低東高”到“東高西低”的變化聯(lián)系起來，由此還原出岡身形成的歷史背景，幫助觀眾理解上海是如何從一片灘涂發(fā)展成為國際大都市，以及這種地理變化如何影響了當(dāng)?shù)氐奈幕徒?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，建立“故事”閉環(huán)。再如，在“上海故事”展區(qū)內(nèi)有復(fù)原上海崇明東灘的場景玻璃展柜，為便于觀眾更好理解，講解員在講解時(shí)可接續(xù)關(guān)于上海形成的話題，強(qiáng)調(diào)崇明東灘是長江泥沙沉積的重要區(qū)域，見證了上海地區(qū)從淺海環(huán)境逐步演變?yōu)殛懙氐倪^程，進(jìn)而將觀眾帶領(lǐng)至崇明東灘展柜，由此觀眾可將前后展項(xiàng)串聯(lián)，更好地理解展區(qū)內(nèi)容。

類似的“時(shí)間軸”方法為講解內(nèi)容提供了明確合理的框架，使眼花繚亂的展品展項(xiàng)得以系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)，直觀展示展項(xiàng)之間的相關(guān)性，在講解中能增加觀眾的黏性，使他們輕松跟隨講解者思路，理解展區(qū)展項(xiàng)。

豐富講解形式，重視觀眾交流

講解工作不僅是知識傳遞的過程，還是與觀眾互動、激發(fā)興趣和深化理解的藝術(shù)。自然博物館受眾以青少年及親子家庭為主，與觀眾的互動性、參與性、娛樂性及展示所涉及的高科技含量應(yīng)相應(yīng)提高。例如，在講解上海形成及簡稱時(shí)，可提問“上海的簡稱是滬，別名申，這兩個(gè)字和上海的地理環(huán)境有什么關(guān)系”“如果讓你給上海起一個(gè)新簡稱，你會選擇什么，為什么”等，快速拉進(jìn)講解員與觀眾的關(guān)系，還能使觀眾參與講解過程，擁有個(gè)人思考的空間。此外，可充分利用展區(qū)內(nèi)多媒體設(shè)備，自備視頻音頻等科普資源，增強(qiáng)視覺沖擊力和信息傳遞效率。

面對不同層次的觀眾，講解員應(yīng)建立分眾講解的工作理念。分眾講解就是講解員根據(jù)參觀者的類型，提供不同模式的講解服務(wù)。但在實(shí)際講解工作中，觀眾通常呈多層次，這就要求講解員隨機(jī)應(yīng)變，即興發(fā)揮，兼顧大部分游客的接受能力，調(diào)整自語言模式及講解方法。

與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展主題

在講解“上海故事”這一展區(qū)時(shí)，可將“可持續(xù)發(fā)展主題”融入其中，突出上海作為國際化大都市如何應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)。同時(shí)，引導(dǎo)觀眾思考人與自然和諧共生的重要性，也與場館“自然、人、和諧”的主題更契合。此外，氣候變化是當(dāng)今世界面臨的重大挑戰(zhàn)之一，而上海作為沿海城市，尤其容易受到海平面上升、極端天氣等影響。在講解中可結(jié)合展項(xiàng)，將相關(guān)知識傳遞給觀眾。例如，在講解魚類洄游以及東海生物相關(guān)展項(xiàng)時(shí)加入相關(guān)知識，結(jié)合一些政策動態(tài)，使整個(gè)“上海故事”擁有更加可持續(xù)、可發(fā)展的背景。

上海的地理特點(diǎn)是研究人與自然關(guān)系的理想案例。崇明東灘濕地不僅是全球重要的候鳥遷徙棲息地，也是上海推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要實(shí)踐場域。在講解中，可通過具體展品以及展項(xiàng)串聯(lián)為觀眾講解上海如何利用科學(xué)手段保護(hù)濕地生態(tài)，兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，“記錄上海”部分主要為觀眾展示曾經(jīng)在上海地區(qū)生活的一些動物已經(jīng)全無蹤跡，但后來的“城市野趣”部分則展示上海市經(jīng)過生態(tài)保護(hù)及綠地恢復(fù)，一些動物又重返故鄉(xiāng)。講解中通過對這兩個(gè)展項(xiàng)的串聯(lián)，展示可持續(xù)發(fā)展的主題，也從側(cè)面喚醒觀眾保護(hù)生態(tài)、保護(hù)城市綠地的責(zé)任感。

思考與未來發(fā)展

通過以上對上海自然博物館“上海故事”講解工作的分析與探討，我深刻認(rèn)識到，富有地域特色的展覽展項(xiàng)講解不僅需要傳遞知識，還需要融合地域文化、展現(xiàn)地方特色，并與場館主題相契合。在“上海故事”的講解實(shí)踐中，作為講解員，可將上海的自然演化、歷史變遷和人文發(fā)展有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)這座城市獨(dú)特的地理優(yōu)勢與文化魅力。同時(shí)，通過引入多媒體技術(shù)、互動體驗(yàn)以及可持續(xù)發(fā)展理念，進(jìn)一步增強(qiáng)講解的趣味性和時(shí)代意義。

在新時(shí)代背景下，博物館講解工作仍面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著觀眾需求的多樣化和技術(shù)手段的不斷更新，如何持續(xù)優(yōu)化講解內(nèi)容、創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，成為亟待解決的問題。未來，講解員應(yīng)更加注重跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與整合，靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，并緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，使講解更具深度與廣度。此外，還需關(guān)注觀眾的情感共鳴與參與感，通過講故事的方式拉近觀眾與展覽的距離，真正實(shí)現(xiàn)文化傳播與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。