自主意識在幼兒戶外體育游戲中的培養策略

隨著時代的發展，素質教育越來越受重視。在啟蒙教育階段——幼兒時期，教師就需要更新教學理念，創新教學方法，以讓幼兒獲得更多元化的學習體驗，并掌握科學的學習方法，使幼兒養成良好的學習習慣。為此，教師需要重視培養幼兒的自主意識，以讓幼兒發揮主觀能動性，積極參與各項活動。本文以幼兒戶外體育游戲的教學為例，分析如何培養幼兒的自主意識，同時分析培養幼兒自主意識的重要性，以及剖析當下幼兒戶外體育游戲設計中存在的一些問題。希望通過本文的討論，可以為廣大教育者提供一些有益的借鑒，共同推動幼兒體育教育事業的進一步發展。

一、幼兒戶外體育游戲中培養幼兒自主意識的重要性

（一）培養幼兒鍛煉的習慣

當幼兒具備自主意識后，教師將他們帶領到戶外的體育游戲場景中，幼兒可以自發地設計游戲內容、規則，以及組織其他幼兒一起參與游戲，從而快速地加入體育游戲。這不僅提高了體育游戲的開展效率和質量，還可以讓幼兒在遇到相似的情景時，主動參與游戲活動。可見，這可以培養幼兒自主進行體育鍛煉的意識和能力。長此以往，幼兒不僅能熟悉各種體育游戲玩法，還能提升自身的體能和體育技能水平。

（二）培養幼兒的自信心

順利加入團體，并建立健康的人際關系，是幼兒在學習和生活中獲得安全感的重要保障，也是滿足其情感發展需求的重要保障。戶外體育游戲作為一種可以自行探究和合作探究的游戲活動，為幼兒順利融合一個新的團體提供了保障。當幼兒具有良好的自主意識時，他們可以不受外界的干擾，設計出具有創意的游戲活動，進而吸引更多的小朋友加入自己的游戲。同時，在游戲的過程中，幼兒也可以提出解決問題的方法。這可以提升他們的人格魅力，獲得更多人的喜歡，進而增強他們的自信心。這對幼兒的未來發展具有重要意義。這也是讓幼兒愛上校園生活，培養他們獨立能力的關鍵。

（三）促進幼兒綜合素養的發展

戶外體育游戲中涉及的元素多樣，將在潛移默化中促進幼兒多維能力的協同發展。當幼兒具備自主意識時，其可以自發地參與各種游戲活動，并帶領其他幼兒共同參與。同時，他們還將不斷地賦予游戲新的玩法，從而不斷地提升自己的綜合能力。

（四）推動幼兒體育教育活動的優化

體育是幼兒階段中的重要教育活動，其不僅可以鍛煉幼兒的體能，使其掌握一定的體育技能，還可以培養幼兒學習體育項目的興趣。而教師、幼兒是游戲的共同設計者、組織者和參與者。當幼兒的自主意識不斷得到提升時，他們也可以為教師提供更多有益的參考，從而共同推動體育教育模式的優化。

二、幼兒戶外體育游戲開展存在的問題及原因

（一）戶外體育游戲道具有待豐富

在幼兒階段的教育中，教師要基于幼兒的身體發展情況來設計具有趣味性和多樣性的體育游戲活動，以激發幼兒的參與興趣，落實“鍛煉要從娃娃抓起”的要求。在當下的戶外體育游戲設計中，受到資金和各種資源的限制，幼兒園內所提供的體育道具是有限的。對于部分幼兒來說，在經過一段時間的參與后，他們對原本的體育游戲可能會失去興趣，從而影響他們參與不同體育訓練的頻率和質量。長遠來看，這不利于幼兒園體育事業的持續發展。為此，教師務必要探索體育道具以及體育游戲場景搭建的新渠道和新方法。

（二）體育游戲活動類型有待豐富

在倡導培養幼兒綜合素養和綜合能力的教育背景下，戶外體育游戲的設計和開展就不能只圍繞體育項目的教育目標，而是要嘗試融合勞育、德育、美育以及智育等綜合內容。而當下的體育游戲設計中，這些內容的融合是遠遠不夠的。幼兒在這樣的體育游戲中，所發展的能力是單一的，與當下的教學要求相悖，也不利于幼兒自主意識、獨立能力的進一步發展。為此，教師需要提升自身的綜合素養，基于幼兒的興趣愛好來設計游戲活動，并融入符合幼兒認知特點的綜合性學科內容。

（三）幼兒教師的教學觀念有待更新

在新的教學環境下，教師要賦予幼兒一定的自主權，不能事事包攬，這是培養幼兒自主意識的關鍵。然而，盡管部分教師在意識層面已經認識到這一點，但是在實際教學中還是習慣性地對幼兒的行為進行干預。在這樣的模式下，幼兒會習慣教師的引導，從而缺乏自主思考的意識。當脫離教師的引導后，部分幼兒很難基于環境的實際情況來優化參與體育游戲的方法。這不僅會影響體育活動的開展效果，還會影響幼兒對體育游戲的認知。為此，教師需要嚴格執行新的教學要求，不斷地進行教學實踐，以獲得更科學的體育教學方法。

（四）忽視對幼兒自主意識發展的評價

幼兒渴望獲得教師的關注和認可，因此，在幼兒階段設計各種小獎勵、小物品是十分重要的。這既可以調動幼兒參與游戲活動的激情，也是讓幼兒獲得成就感，建立自信的關鍵。然而，在當下的教學評價中，關于幼兒自主意識的發展情況，教師的點評比較少，且未針對這一要素設計獨立的評價標準，以及設計專門的獎勵。這使幼兒對這方面的認知不足，在參與各項游戲活動時，也無法培養自主意識。

三、自主意識在幼兒戶外體育游戲中的培養策略

（一）營造良好的體育運動場景，激發幼兒的參與興趣

自主意識是指幼兒可以基于對自身的了解，如自己的興趣愛好、自己的實際能力等，來選擇自己可以完全勝任的體育游戲活動，以在活動中獲得良好的體驗，從而獲得成就感，并建立自信心。這對幼兒后續持續參與各種體育游戲具有重要意義。同時，游戲環境的建設也會影響幼兒參與體育項目的激情。為此，要進一步提升幼兒的自主意識。在設計戶外體育游戲時，教師需要借助各種道具和設備來搭建多樣化的體育游戲場景，以促進幼兒主動參與，使幼兒在原有的水準上可以挑戰自我，從而提升自身的體育技能。教師還可以投入豐富的體育道具和器材，供幼兒自行選擇，使他們能利用這些道具來搭建自己所喜歡的體育游戲場景。

例如，圍繞籃球項目設計的戶外體育游戲中，教師可以投入以下道具：籃球若干、障礙物若干、小籃筐若干等。幼兒可以將障礙物按照某一規則搭建起來，然后設定起點和終點，并將小籃筐放置在終點。幼兒在運球的過程中需要依次繞過障礙物，并順利將籃球放置在框中。

又如，幼兒將障礙物依次排開，然后設置一定的距離，用籃球將所有的障礙物都擊倒。可見，同樣的體育項目有不同的玩法，對興趣點不一樣的幼兒來說，他們可以發揮自己的創造力，自行搭建游戲場景，從而滿足自己的游戲需求。通過這樣的活動，幼兒的自主意識和主觀能動性得以提升。在其他的游戲活動中，他們也將發揮主觀能動性，主動去創造自己想要的游戲場景。這是促使幼兒積極參與體育鍛煉的重要因素。

（二）合理規劃戶外游戲的時間，提升幼兒的體驗感

戶外體育游戲的開展不同于一般的課時體育教學，其賦予了幼兒充分的自主權，幼兒完全可以基于自己的發展需求來進行體育游戲。為此，在戶外活動中，教師要確保時間的合理規劃，確保幼兒可以擁有一段完整的、系統的體育游戲體驗，從而提升他們的參與感、體驗感，對體育游戲項目有全面的認識，并認識到自己的進步。為此，在組織幼兒到戶外進行游戲時，教師不能隨便地中斷幼兒的行為，并確保該時間段內不會有其他的任務會打擾到幼兒。

例如，在接近午休的時間段，是不利于開展戶外游戲活動的，其會使幼兒過度興奮，在午休時沒有睡意，不僅影響自身的作息，還會影響其他幼兒的休息。簡短的課間休息時間也不利于開展較為復雜的戶外體育游戲。幼兒可能還處在規則摸索以及游戲設計的環節時就要開始上課了，并需要開展其他的教育活動，幼兒的體育游戲體驗戛然而止。

一般來說，戶外體育游戲的開展，在夏季最好在上午8-10點，和下午的4-5點，這個時間段空氣較好，氣溫合適，且幼兒的身體也在比較活躍的狀態。而在冬季，戶外活動的最佳時間為上午10點、下午3-6點。這個時間段，幼兒通過一些簡單的活動，身體已經開始熱起來，不會因為突然的運動導致身體的溫差過大，導致感冒等。為此，教師應在這樣的時間節點，設置一個大概的時間段，以讓幼兒有充分的體驗感。更為重要的是，形成日常化的戶外鍛煉環節，讓幼兒在潛意識中認為這一階段是進行鍛煉的時間，從而培養他們的鍛煉意識和行為。這對幼兒在后期積極主動參與更多的戶外體育游戲奠定了基礎，這也是他們規則意識形成的關鍵。

（三）拓展戶外體育游戲的實踐場所，豐富學習的內容

自主意識不僅是指幼兒對自身的認識而采取的行為，還指幼兒基于對環境的認識而主動采取的行為。即培養幼兒的自主意識，不僅僅要聚焦于幼兒本身，還需要有效利用身邊的所有教育資源，以加深幼兒對人之間、人與環境之間以及環境與環境之間的深刻認識，采取正確的方法。為此，教師需要拓展戶外體育游戲的實踐場所，在豐富環境元素的同時，激發幼兒的好奇心和探索欲。這可以使幼兒認識更多的新事物，豐富幼兒的認知，使幼兒積累更多的生活經驗，從而使幼兒能克服環境的阻礙，提升問題解決能力。

教師可以帶領幼兒到周邊的公園開展探險活動。這些探險游戲需要結合體育內容。例如，利用自然地理的優勢，利用小的斜坡、小的溪流、石頭以及各種樹干的枝丫等來設置關卡，然后，教師將其繪制成一幅地圖。幼兒需要跟隨地圖的提示來依次闖關，以獲得最終的寶藏。例如，幼兒需要爬上斜坡、跨越溪流、搬開石頭等。這些關卡可以鍛煉幼兒身體的靈活性和協調性，以及鍛煉他們的力量等。且在攻破關卡的過程中，幼兒還需要相互幫助，共同出謀劃策，以更高效更安全的方法來闖關。在爬上斜坡時，先爬上的幼兒可以利用樹干來將其他隊友拉上去。而在跨越溪流時，幼兒也可以利用身邊的石頭來搭建一個跳板或者是鋪出一個小的橋，從而更穩當地過關。

在真實的自然環境中，因地制宜地設置關卡不僅增加了游戲活動的真實性和趣味性，還讓幼兒在游戲的過程中對大自然有了更進一步的認識。在解決問題時，幼兒也是利用身邊現有的資源。這對培養幼兒的問題解決能力至關重要。在這樣的環境下，幼兒的獨立意識將進一步增強，可以幫助他們更好地處理周邊的關系，克服外在因素的不良影響。

（四）適時觀察幼兒的游戲表現，給予正確的指導

在自我意識的發展過程中，幼兒逐步對自身身心活動，如生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系等有所覺察，當他們建立了正確的認知后，他們就可以采取正確的方法，從而使自己獲得良好的體驗。然而，當他們的認知出現錯誤時，采取的某些方法可能會適得其反，會使幼兒受到打擊，不利于他們的成長。為此，在戶外體育游戲活動的開展中，教師要鼓勵幼兒自主進行游戲的設計和開展，也要適時地參與其中，以了解幼兒所設計的游戲活動是否符合他們的身體發展情況，從而保障幼兒的安全。同時，這也能確保幼兒在體育游戲中可以獲得更好的體驗感。

在戶外足球游戲中，將足球踢到對應的區域是幼兒比較喜歡的環節。但是他們在設置距離時，可能無法正確地預估自己的能力，進而導致距離過遠，踢不準、踢不進等都會打擊幼兒的自信心。為此，這時教師介入，引導幼兒適當地調整距離就十分重要。又如，在足球保齡（通過踢足球，擊倒由十個塑料路障組成的三角方陣）的趣味游戲中，每擊倒一個得一分。而幼兒在積分時，可能由于對數字的掌握不牢固，導致他們在記分的過程中出現錯誤。為此，教師可以引導幼兒制作記分牌。利用用完的本子和木棍來制作一個簡易的可翻式的記分牌，每擊倒一個，幼兒就可以翻一個記分牌。這樣最后累計時，幼兒通過記分牌可以知道自己的積分情況。

幼兒的生活經驗有限，解決問題的能力還比較弱，離不開教師的科學指導。這是提升幼兒問題解決能力，培養幼兒自主意識的關鍵。為此，在戶外體育游戲的開展過程中，無論是體育游戲內容的設計、規則的設計還是積分機制的設計，教師都需要進行全面的考查，以觀察幼兒的整體素養，為他們提供及時的指導，同時增強戶外體育游戲設計的科學性。

四、結語

綜上所述，在幼兒階段的戶外體育游戲教育活動中，培養幼兒的自主意識具有重要意義。然而，當下的戶外體育游戲設計還存在一些問題亟待解決。為此，幼兒教師不僅要在意識層面上認識到培養幼兒自主意識的重要價值，還要采取實際行動，以檢驗自己是否可以在教學實踐中有效達成這一教學目標，從而不斷優化教學方法，為幼兒的全面成長保駕護航。