傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)的策略

傳統(tǒng)民間游戲中往往蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它是幾千年來人們喜聞樂見的游戲形式。傳統(tǒng)民間游戲能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)幼兒的身心健康和人格塑造具有重要影響。因此，教師需要將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)，并結(jié)合幼兒當(dāng)前年齡階段的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有幼兒園特色的游戲，促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。本文以傳統(tǒng)民間故事游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)為主題，從相關(guān)概念、傳統(tǒng)民間故事游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)的問題分析以及具體應(yīng)用路徑的探索三方面進(jìn)行研究和探究。本文旨在促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園中的發(fā)展，為相關(guān)幼兒教育從業(yè)者提供有效參考與指導(dǎo)。

傳統(tǒng)民間游戲能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，幼兒園要充分利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，充分地向幼兒介紹我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國的民族情況以及其他國家的民族文化，讓幼兒在游戲中感知不同文化之間的差異，增強(qiáng)民族自信心和文化自信心。幼兒通過傳統(tǒng)民間游戲不僅培養(yǎng)了自身的身體素質(zhì)和活動(dòng)能力，還豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，參與了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師應(yīng)積極地將傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)，通過寓教于樂的方法，讓幼兒獲得文化、身體和心理上的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)民間游戲的概念闡述

傳統(tǒng)民間游戲是指在民間各地流傳的、具有生活氣息以及風(fēng)格各異的游戲。傳統(tǒng)民間游戲歷史悠久，在形成的過程中凝聚了社會(huì)生活的方方面面，包括習(xí)俗、節(jié)氣以及文化等。在文化方面，許多傳統(tǒng)民間游戲具有鮮明的民族文化特點(diǎn)，如麻雀紙牌上的水滸人物、南通長(zhǎng)牌中的民間傳說故事等，這些游戲?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化以不同的形式與游戲進(jìn)行結(jié)合，通過游戲的方式將文化進(jìn)行代代傳承，不斷發(fā)展。在節(jié)氣方面，人們將對(duì)節(jié)氣的預(yù)測(cè)活動(dòng)也形成了游戲，如廣為流傳的記日游戲“九九消寒圖”，在記日消寒的同時(shí)，又能記錄當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓?/p>

傳統(tǒng)民間游戲在長(zhǎng)期的形成過程中也成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，具有普遍性。不同國家根據(jù)文化的不同具有不同的傳統(tǒng)游戲形式與內(nèi)容。例如，骰子和棋子等都在其他國家的傳統(tǒng)游戲中出現(xiàn)過，還有一些游戲形式曾在世界范圍流行過。盡管不同國家具有不同的具體表現(xiàn)形式，但從本質(zhì)上來說是一樣的，如斗雞、摔跤和捉迷藏等。

傳統(tǒng)民間游戲來自民間，在現(xiàn)代社會(huì)中長(zhǎng)期存在。傳統(tǒng)民間游戲作為一種活的文化形式，需要有人以切身實(shí)踐才能得以延續(xù)。這需要教師將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園的一日活動(dòng)，讓幼兒既能在傳統(tǒng)民間游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)與文化，又能對(duì)其進(jìn)行傳播與弘揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)的問題分析

（一）教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)知不足

傳統(tǒng)民間游戲的種類豐富多樣，包含了踢毽子、捉迷藏以及滾鐵環(huán)等一系列形式，然而由于教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)知不足，對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容與形式也存在著開發(fā)不足的問題。在幼兒園活動(dòng)中，大部分教師只注重體育類傳統(tǒng)民間游戲的開展，而忽視了益智類和歌謠類的民間游戲。同時(shí)，教師作為幼兒園一日活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)涵具有一定的了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編，以適合幼兒的年齡階段和身體素質(zhì)，防止幼兒因?yàn)椴皇煜び螒虻谰?、缺少相關(guān)游戲經(jīng)驗(yàn)和身體素質(zhì)跟不上等原因，降低對(duì)傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)參加的積極性。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)識(shí)，包含游戲形式、游戲內(nèi)容以及游戲內(nèi)涵，以便將傳統(tǒng)民間游戲更好地融入一日活動(dòng)。

（二）傳統(tǒng)民間游戲的場(chǎng)地和材料不足

傳統(tǒng)民間游戲的開展往往是群體性的，需要廣闊而平坦的場(chǎng)地。然而幼兒園的場(chǎng)地中大多具有滑梯等大型娛樂設(shè)施。這就導(dǎo)致幼兒的游戲活動(dòng)會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)大型娛樂設(shè)施而出現(xiàn)安全隱患、游戲活動(dòng)被限制等問題，不科學(xué)的場(chǎng)地規(guī)劃導(dǎo)致場(chǎng)地過小，不利于幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲的積極參與，抑制了幼兒的游玩興趣。

部分傳統(tǒng)民間游戲需要一定的游戲材料，如踢毽子和跳繩等。部分幼兒園存在著游戲材料準(zhǔn)備不齊全、游戲材料過舊、游戲材料損壞等問題，這些問題都有可能導(dǎo)致游戲的無法開展，破損的游戲材料甚至?xí){幼兒的安全健康。因此，幼兒園要積極地準(zhǔn)備游戲材料，同時(shí)考慮幼兒的身體特征，選擇適合當(dāng)前年齡幼兒的游戲材料，豐富游戲材料種類，提高幼兒游玩興趣。

（三）教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)

教師要在幼兒游戲活動(dòng)中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是部分幼兒教師存在過度放任和過度看管兩個(gè)極端的問題。過度放任會(huì)導(dǎo)致幼兒無法理解有關(guān)游戲材料使用和游戲規(guī)則，從而失去對(duì)游戲的興趣，游戲安全無法得到保障，教師的引導(dǎo)作用也無法發(fā)揮。過度看管會(huì)讓幼兒在游戲時(shí)感到被束縛，無法全身心地投入游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)的質(zhì)量得不到保障，游戲活動(dòng)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，不利于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、傳統(tǒng)民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)的具體路徑探索

（一）為傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

針對(duì)傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于傳統(tǒng)民間游戲開展的環(huán)境，包括適宜的場(chǎng)地大小、游戲場(chǎng)景以及游戲材料的安全等。適宜的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒的探索欲望，能讓幼兒在自主探索的過程中提高自身的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

以傳統(tǒng)游戲跳房子為例。跳房子是指在一塊相對(duì)平整的地面上，使用能在地上畫出痕跡的物品，在地面上畫出大小適中的方格狀或飛機(jī)狀等形狀的房子。根據(jù)該游戲的游戲特點(diǎn)，幼兒園要增加和改裝游戲場(chǎng)地邊緣的柵欄圍墻等，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安全的游戲場(chǎng)景。同時(shí)在室外使用五顏六色的粉筆畫出跳房子的格子，利用顏色吸引幼兒、提高幼兒的興趣，讓幼兒在格子內(nèi)自由跳躍。教師在課前還要對(duì)地面進(jìn)行檢查，避免地面上出現(xiàn)尖銳的石子或者較大的深坑，防止幼兒在進(jìn)行跳房子的活動(dòng)時(shí)被石頭和深坑絆倒而出現(xiàn)安全問題，在游戲開展的過程中，教師還要時(shí)刻觀察幼兒的游戲活動(dòng)情況和狀態(tài)，以便及時(shí)對(duì)突發(fā)問題進(jìn)行解決，對(duì)地面上出現(xiàn)的石子進(jìn)行清掃。

以踢毽子游戲?yàn)槔?。踢毽子是幼兒用腳或者膝蓋將毽子踢起來，并且盡量多次連續(xù)地踢起來。毽子作為該游戲的必要游戲材料，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行毽子的自主制作，如使用廢棄瓶蓋等廢棄材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力制作一個(gè)屬于自己的毽子，在這個(gè)過程中，教師向幼兒傳播了環(huán)保的意識(shí)，還提高了幼兒的創(chuàng)造力，保證了游戲材料的新穎度。在制作完成后，教師要對(duì)每個(gè)幼兒的道具進(jìn)行安全檢查，防止出現(xiàn)安全隱患。

教師還需要做好游戲前的準(zhǔn)備，教師根據(jù)民間傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的身體健康和年齡特點(diǎn)對(duì)游戲活動(dòng)的活動(dòng)量和難易度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，保證幼兒的活動(dòng)安全，教師要做到心中有數(shù)。

（二）深度開發(fā)傳統(tǒng)游戲，設(shè)立具有特色游戲課程

深度開發(fā)傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容、形式與內(nèi)涵，這需要教師加深對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的理解和掌握，同時(shí)還要結(jié)合本幼兒園的具體地區(qū)特色，開發(fā)具有園本特色的傳統(tǒng)民間游戲形式。在這個(gè)過程中，教師還可以借助幼兒家長(zhǎng)的力量，發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒向家長(zhǎng)詢問當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲，并將其收集匯總，最終形成以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)民間游戲冊(cè)。教師可以帶領(lǐng)幼兒以該游戲冊(cè)為基礎(chǔ)，對(duì)游戲形式和游戲內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改編，形成具有幼兒園特色的民間游戲活動(dòng)。

以老鷹捉小雞為例，該游戲是一種多人參加的益智游戲，需要一個(gè)人當(dāng)母雞，一個(gè)人當(dāng)老鷹，其余的人當(dāng)小雞。在游戲的過程中對(duì)幼兒身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)本校園幼兒的具體情況進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。針對(duì)小班幼兒時(shí)，需要兩個(gè)教師扮演母雞和老鷹，讓教師主導(dǎo)游戲節(jié)奏并以較為緩慢的節(jié)奏進(jìn)行游戲，確保小班幼兒能跟上游戲節(jié)奏并且保障游戲進(jìn)行過程中的安全；針對(duì)中班活動(dòng)時(shí)，需要一個(gè)教師扮演老鷹的角色，讓教師能在一定的程度上進(jìn)行游戲節(jié)奏的掌控，防止因幼兒當(dāng)老鷹時(shí)出現(xiàn)的過于激動(dòng)的情況；針對(duì)大班活動(dòng)時(shí)，該階段的幼兒已經(jīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的情緒和自主游戲意識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蜃灾鳈?quán)交給幼兒，自己則在游戲進(jìn)行的過程中進(jìn)行全程觀察，防止出現(xiàn)幼兒爭(zhēng)吵、速度過快出現(xiàn)摔倒等問題。在出現(xiàn)問題時(shí)，教師以平等者的姿態(tài)融入幼兒的爭(zhēng)吵中，以幼兒的視角進(jìn)行問題的解決。

不僅僅是老鷹捉小雞游戲，教師還可以根據(jù)本幼兒園大中小班不同幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的傳統(tǒng)民間游戲。例如，小班幼兒可以進(jìn)行123木頭人游戲，該游戲難度不大，同時(shí)能提高幼兒的耐心和堅(jiān)持的能力。中班幼兒可以進(jìn)行捉迷藏的游戲，在游戲的過程中達(dá)成團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。大班幼兒可以進(jìn)行舞龍燈等創(chuàng)造性比較強(qiáng)的傳統(tǒng)民間游戲。教師可以帶領(lǐng)大班幼兒進(jìn)行游戲材料的自主創(chuàng)作，提高幼兒的審美能力和自主創(chuàng)作能力。

教師通過對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的理解和知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本幼兒園的幼兒情況，將民間游戲特色化，提高民間游戲開展的效率和效果。

（三）將傳統(tǒng)民間游戲與一日活動(dòng)主題相結(jié)合

幼兒園一日活動(dòng)的開展往往具有不同的主題，而這些主題大多是圍繞德智體美勞而展開，這就需要教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的教育作用，將傳統(tǒng)民間游戲與五育相結(jié)合。

第一，將傳統(tǒng)民間游戲融入智育。幼兒園的智育通常圍繞文化課堂開展。為了提高幼兒智育的質(zhì)量和效率，教師要善于挖掘傳統(tǒng)民間游戲中的智力游戲，并將其融入幼兒園智育活動(dòng)。例如，七巧板的使用，教師可以在幼兒數(shù)學(xué)課堂的過程中使用七巧板。首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，導(dǎo)入七巧板的使用，例如，“老師今天在用七巧板的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)圖形和圖形之間能夠拼出全新的圖形，老師想知道你們能夠拼出什么圖案，接下來通過親自動(dòng)手操作給老師一個(gè)答案吧！”通過問題的設(shè)立讓幼兒有進(jìn)行活動(dòng)的興趣；其次，教師要為幼兒親身示范，讓幼兒熟悉七巧板的玩法；最后，隨著游戲時(shí)間的推進(jìn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和觀察力。

第二，將傳統(tǒng)民間游戲融入體育。幼兒園的體育活動(dòng)通常是教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲，如滾鐵圈。在滾鐵圈的游戲過程中，教師引領(lǐng)幼兒對(duì)日常生活進(jìn)行回憶，講述自己童年滾鐵圈的游戲經(jīng)歷，吸引幼兒進(jìn)行滾鐵圈游戲的興趣。教師再提出滾鐵圈的要求，將幼兒分為三個(gè)大組進(jìn)行比拼，看誰的鐵圈最穩(wěn)定。在首次游戲中，教師可以給幼兒做出親自示范，之后教師退出游戲，作為幼兒游戲的觀察者，對(duì)幼兒的游戲過程進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，保障幼兒的活動(dòng)安全。同時(shí)積累游戲開展經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開展奠定基礎(chǔ)。

第三，將傳統(tǒng)民間游戲融入德育。傳統(tǒng)民間游戲往往蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在進(jìn)行幼兒德育時(shí)，教師可以充分利用傳統(tǒng)民間游戲中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)德育的高質(zhì)量開展。例如，舞獅游戲，在這個(gè)游戲中幼兒需要扮演舞獅身體的某一部分，通過合作完成舞獅這一活動(dòng)目標(biāo)。首先，教師可以在課堂上使用多媒體讓幼兒對(duì)舞獅的來源進(jìn)行了解，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)幼兒的文化自信。其次，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)道具的制作，讓幼兒通過親身實(shí)踐加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。教師還可以通過多媒體資源播放紀(jì)錄片，加深幼兒印象。最后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行舞獅表演，幼兒需要通過2—3個(gè)人之間的協(xié)調(diào)一致和相互合作，讓舞獅動(dòng)起來。這培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

（四）提高教師的專業(yè)能力

在將傳統(tǒng)民間游戲融入一日活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)具有材料制作能力、協(xié)調(diào)能力以及相關(guān)知識(shí)的掌握度等。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)知識(shí)水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境和游戲體驗(yàn)，構(gòu)建具有傳統(tǒng)民間特色的課程體系。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變耗芰Φ奶岣咭约拔幕孕诺拇_立有著重要意義，盡管在實(shí)施的過程中仍然存在很多問題，但傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)的趨勢(shì)勢(shì)不可擋。幼兒教師需要持續(xù)不斷地提升自身發(fā)展能力，通過傳統(tǒng)民間游戲，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。