主題意義探究的小學英語復習單元教學

在小學英語教學中，復習單元起著鞏固知識、提升能力的重要作用。傳統的復習教學往往側重于語言知識的羅列和練習，缺乏系統性和趣味性，無法有效地激發學生學習與探究的興趣，很難調動學生復習的積極性。主題意義探究為復習單元教學提供了新的思路和方法。開展主題教學能將零散的語言知識整合起來，使學生在真實的情境中運用語言，提高語言綜合素養。本文是基于譯林版小學英語四年級上冊的教材，探究主題意義在小學英語復習單元教學中的應用，以期為相關教師和教育工作者提供一些有效的參考。

一、小學英語教材的主要特點

在譯林版小學英語教材中，以四年級上冊教材為例，共分為八個單元，涵蓋了動物、日常生活、學校生活、數字、顏色等主題。每個單元包括Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time、Rhyme time、Checkout time和 Ticking time等板塊。教材內容豐富、形式多樣，注重培養學生的聽說讀寫能力。教材的整體內容貼近實際生活，注重語言功能，如每個單元都有一個明確的語言功能目標，有介紹自己、詢問他人、表達喜好等，便于學生實際運用語言。教材還設計了多種教學活動，如故事、游戲、歌曲、兒歌等，能激發學生學習興趣，提高單元學習效果。教材中Ticking time板塊為學生提供了自我評價的標準和方法，能讓學生認識自己學習的進展和不足，及時調整學習策略。

二、主題意義探究在小學英語復習單元教學中的重要意義

（一）提升學生復習興趣

通過深入探討主題意義，教師能將復習的內容與學生日常生活中的實際情境相結合，從而讓學生真切地感受到學習英語不僅是有用的，而且是充滿樂趣的。在教學中，教師可以根據每個單元的具體內容，圍繞一個核心主題來展開教學活動。這樣的教學方式能讓學生在模擬的真實世界情境中實際運用語言。通過這種方式，學生不僅能提高語言的綜合運用能力，還能增強對語言背后文化的理解和欣賞，從而全面提升語言素養。

（二）培養學生語用能力

在學生理解主題的基礎上，教師還可以引領學生運用所學的語言知識進行表達和交流。通過引領學生參與活動，培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的綜合語言運用能力。

（三）促進學生思維發展

在進行主題意義的深入探究時，學生被鼓勵對選定的主題進行詳盡的思考與分析。這一過程不僅有助于提升學生的思維能力，如批判性思維和創造性思維，還能促進學生在學習中發展出獨立自主的能力。通過這樣的探究活動，學生能學習到如何有效地進行合作學習，以及如何自主地掌握知識和技能。這些學習方法的掌握，對學生未來在學術和職業道路上的持續發展具有重要意義。

（四）增強學生文化意識

主題意義探究可以將語言學習與文化學習相結合，使學生了解不同國家和地區的文化差異，增強學生的文化意識。這有助于培養學生的跨文化交際能力，能為學生的未來更好學習與全面發展打下堅實的基礎。此外，通過主題意義探究，學生能接觸各種文化背景下的語言使用情境，從而更深入地理解語言的多樣性和豐富性。這種跨文化的理解不僅限于書本知識，還包括對不同文化習俗、傳統和價值觀的尊重與包容。在學習中，學生將學會如何在不同文化背景下進行有效溝通，這對他們將來在多元文化環境中生活和工作具有不可估量的價值。

三、主題意義探究在小學英語復習單元教學中的實施策略

譯林版小學英語四年級上冊Unit1 I like dogs聚焦動物主題，圍繞學生對動物的認知、喜好表達展開教學內容。在復習單元開展主題意義探究教學，旨在打破傳統碎片化復習模式，以主題串聯知識，幫助學生深度理解、靈活運用語言知識，提升綜合語言素養。因此，教師要結合本單元的主題內容，根據復習單元教學的需要和基本學情，提出主題意義探究下的實施策略。

（一）確定復習單元教學主題

在實施小學英語復習單元教學前，教師先要確定復習單元教學主題。這需要認真分析教材的單元主題和內容，明確各個板塊之間的聯系與不同之處。教師要根據日常觀察和記錄情況，通過問卷調查與個別訪談等，明確學生的英語基礎、興趣愛好、學習能力和生活實際等，選擇學生感興趣的主題。

例如，教師通過分析譯林版四年級上冊的Unit1 I like dogs，可以明確本單元教材的核心是圍繞動物及對動物喜好的表述，因此主題確定可以緊扣“動物與喜好”。在四年級階段，學生剛剛接觸英語，知識基礎比較薄弱，對生動有趣、貼近生活的主題比較感興趣。動物是學生日常生活中常見元素，無論是家里寵物、動物園游玩見聞，還是書本影視里的動物形象，都與學生緊密相連。因此，教師可以確定以“奇妙動物樂園里的喜好探索”作為復習主題，既契合單元內容，又充滿童趣，容易激發學生復習熱情，把各類動物相關知識與情感表達融入這一主題情境。這個主題能喚起學生諸多以往生活中的記憶，促使學生積極主動參與復習。教師也要根據學生的反饋情況，對主題進行優化調整，更好地滿足學生的認知需求。

（二）整合復習單元教學內容

在復習單元教學中，當確定完主題后，教師還要梳理教材中的知識點，包括詞匯、句型、語法等。為了豐富教學內容，教師還可以補充一些與主題相關的課外資源，如圖片、視頻、故事等，動畫片、紀錄片、影視作品等都可以融入其中。教師將梳理出的教材知識和補充的課外資源進行整合，形成一個圍繞主題的教學內容體系。在這一體系下，教師可以更好的實施各項教學活動。

例如，教師要整理單元中的詞匯，包括重點單詞與核心短語。like，dog，cat，panda，horse，tiger，animal，

cute，fat，elephant，lion，monkey，have等單詞；look at，this cat，like cats，on the log，run with me等核心短語。教師可以將其中動物的詞匯歸為一大類，再按照家畜、家禽、寵物等細分。對描述動物特征的詞匯，教師可以將fat、thin、big、small、cute、lovely等進行整合，以此幫助學生系統記憶不同動物外觀表述用詞，形成詞匯網絡，如描述寵物狗能用“cute”“lovely”，形容農場胖豬則是“fat”。教師還要對其中的句型進行整合：I like...It's...Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.等是主干句型，教師可以結合具體的情境進行編排。例如，模擬動物園場景，詢問伙伴對動物的喜好——Do you like monkeys？——Yes，I do. They’re cute；在寵物店語境下表達自己偏愛某種寵物：I like cats. They’re lovely，以此可以強化句型運用的靈活性。為了更好豐富復習單元教學內容，提高學生學習興趣，教師還要適當進行補充拓展，增添瀕危動物英文表達如“panda、tiger、elephant”和保護動物相關簡單語句“Let's protect...They're our friends.”，以此拓寬學生的知識深度廣度，升華主題到動物保護層面，還能契合時代環保教育需求。教師還可以試著收集一些動物趣聞的英文介紹，如像“Koalas sleep about 20 hours a day”等，這些內容能豐富動物相關的背景知識，促進學生更好地提高復習的效果，還能增加學生英語知識儲備，有利于發展學生學科核心素養。

（三）設計復習單元教學活動

1.設計基礎導入活動

導入活動的目的是激發學生的學習興趣，引出復習主題。教師可以根據復習單元教學的主題、內容與要求，采用多種導入方式，如歌曲、視頻、故事、游戲等。這樣能更好引領學生積極觀察、認真思考，從而提高復習導入的效果。

例如，教師可以根據“奇妙動物樂園里的喜好探索”復習主題，先準備一些動物相關的飾品等，扮作“動物樂園園長”，展示多種動物輪廓圖卡片，用英語簡單描述動物特征，如It has a long nose and big ears。這樣能更好引導學生積極地觀察、思考、交流和作答。對于搶答猜出動物的學生，教師要獎勵“門票”（小貼紙）。這樣的活動能快速激活學生對于動物詞匯的記憶，營造活躍的課堂氛圍，從而快速地切入主題。教師也可以根據學生的反饋情況，優化接下來的教學內容。

2.組織實施復習活動

復習活動是復習單元教學的核心環節，教師應根據整合后的教學內容，設計豐富多彩的復習活動，幫助學生鞏固所學的語言知識。教師可以根據小學生年齡特點、認知基礎和學習需求，設計生動有趣的游戲，如猜謎、拼圖等，這樣能促進學生積極參與游戲活動中，在活動中掌握詞匯、句型等知識。

例如，教師先組織實施“詞匯大闖關”的游戲活動：分組競賽，第一關就是“動物閃卡快識”，教師快速展示動物卡片，組員輪流用英文說出名稱，比反應速度與準確率；第二關“特征對對碰”，教師給出特征詞，各小組代表搶拿對應動物卡片并造句，如教師說“cute”，學生拿“dog”卡并說“My dog is very cute.”在“句型脫口秀”的游戲活動中：教師設置“動物喜好訪談角”，學生兩兩結對，一人扮“小記者”，持動物卡片提問“Do you like...？”另一人作答并說明原因，輪換角色，鍛煉句型熟練度與口語表達，在過程中教師要通過巡視糾錯指導。

3.適當實施拓展活動

拓展活動的目的是拓展學生的語言運用能力，培養學生的思維能力和創新能力。教師可以設計一些與主題相關的拓展活動，如寫作、演講、辯論等。這樣能更好引領學生積極參與活動，從而有效提高學生英語語言運用能力。

例如，在“小小動物保育員”的拓展活動中，教師要求學生分組策劃瀕危動物保護方案，用英文寫簡單計劃，包含動物現狀、保護措施，如“Pandas are in danger. We can plant more bamboo for them.”，各小組要派出代表展示講解，從而提升學生的知識運用能力，增強其社會責任感。在“動物故事創編會”的拓展活動中，要依據補充的動物趣聞，由學生自主創編動物故事，融入喜好表達，如“I like giraffes. There was a giraffe in the zoo. It was very tall and gentle...”，小組內分享后推選代表全班講述，能有效激發學生的想象力與寫作能力。

4.更好落實總結活動

總結活動的目的是幫助學生梳理所學的知識，總結學習方法。教師可以采用多種總結方式，如思維導圖、表格、口訣等。教師通過合理運用豐富的數字資源與現代信息技術平臺實施教學總結，能更好提高復習單元教學總結的成效。

例如，教師組織“動物知識思維導圖繪制”活動，師生共同回顧動物詞匯、句型、保護知識等，以思維導圖形式梳理，中心主題為“奇妙動物樂園”，分支為動物類別、特征描述、喜好表達、保護行動。教師要求學生填充關鍵信息并上色裝飾，以此明晰知識脈絡，更好地提高鞏固復習的成果。

（四）實施復習單元教學評價

1.豐富教學評價內容

小學英語復習單元教學，包括知識維度、能力維度、情感態度三大方面。因此，教學評價應包括學生的學習態度、學習過程、學習成果等方面。在主題意義探究的復習單元教學中，還應評價學生對主題的理解和探究能力。

例如，在知識維度上，主要是考查動物詞匯認讀拼寫、句型結構掌握運用，設計單詞聽寫、句子翻譯與仿寫等測試題，評估語言知識鞏固程度。在能力維度上，觀察口語表達流暢性、準確性、邏輯性，評價學生在訪談、故事講述活動中表現；評估寫作中語法、詞匯運用與內容創意，判斷綜合語言運用提升狀況。在情感維度上，留意學生參與熱情、小組協作的積極性、對動物保護的關注投入，從課堂互動、小組分工合作、保護方案制定等發言中洞察。教師據此評價，能提高評價效果。

2.實施多樣方式評價

教學評價應采用多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、學生互評等。在評價過程中，教師應注重運用激勵性評價的方式，及時發現學生的優點和進步，給予鼓勵和表揚，這樣可以更好地提高復習評價的效果。

例如，在教師評價中，主要是對學生課堂回答進行即時反饋，糾錯并表揚閃光點；活動結束時進行總結點評，教師還要依據學生的表現進行打分評價，并記錄成績冊；批改作業測試，撰寫評語以點明優缺點與改進方向。在學生自評與互評中，每項活動后學生自評表現，按設定量表打星自評；小組互評保護方案、故事創編，填寫評價表提建議，促進學生自主反思與相互學習。

3.更好運用評價工具

教學評價可以使用多種評價工具，如測試卷、作業、課堂表現記錄等。在基于主題意義探究的復習單元教學中，教師還可以使用一些與主題相關的評價工具，如手抄報、調查報告等，更好地提高評價的成效。

例如，教師運用課堂表現記錄表，記錄學生發言次數、質量，活動參與度、合作貢獻，追蹤學習過程動態。教師還可以運用作業和測試試卷，明確學生復習單元的效果。針對小組活動，教師運用小組評價量表，從分工合理性、溝通協調性、任務完成度等維度打分評價，強化團隊協作監督。

四、結語

綜上所述，主題意義探究為小學英語復習單元教學提供了一種新的思路和方法。教師通過確定主題、整合教學內容、設計教學活動、進行教學評價等方面的實施策略，能讓復習單元教學更加系統、有趣、有效。教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂活動，培養學生的綜合語言運用能力、思維能力，更好提高學生英語學習效果，發展學生英語學科核心素養。