留白藝術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

留白藝術(shù)，是指在中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程中，為了使整個(gè)作品內(nèi)容具有一定的意境而留下相應(yīng)的空白，使人產(chǎn)生遐想。隨著當(dāng)前教育制度的創(chuàng)新改革，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師將留白藝術(shù)運(yùn)用其中，能充分體現(xiàn)出語文寫作教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生可以從中感受到語文的獨(dú)特魅力，繼而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，豐富學(xué)生的想象空間，為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。除此之外，通過留白藝術(shù)的應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生建立有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)；還可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與語文寫作教學(xué)，配合教師的語文寫作教學(xué)工作，從而提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、留白藝術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，留白藝術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師和學(xué)生來說具有重要意義。這一教學(xué)舉措不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入語文寫作，幫助學(xué)生拓展語文思維，還可以有效提高教師語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，使教師能借助創(chuàng)新式的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的積極性，從而提高語文寫作教學(xué)的成效。

（一）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

小學(xué)階段的學(xué)生還未建立起完整的思維模式，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，無法獨(dú)立思考，導(dǎo)致其綜合發(fā)展受到一定的影響。然而，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過應(yīng)用留白藝術(shù)，教師可以有效改變學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，平衡教學(xué)之間的關(guān)系；還能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，從而提高自身獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能主動(dòng)參與語文寫作教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合思維的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開想象

《科學(xué)研究的藝術(shù)》曾提到，想象，是一切希望和靈感的源泉。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，想象能幫助他們突破時(shí)間和空間的限制，深入探究知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維模式的創(chuàng)新構(gòu)建，并為學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展作好鋪墊。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用留白藝術(shù)，結(jié)合寫作內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生在想象的輔助作用下，提高自己的寫作水平。與此同時(shí)，通過想象力的培養(yǎng)，教師能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生直觀地感受到語文寫作的魅力。并且這還能營(yíng)造良好的語文寫作教學(xué)氛圍，使學(xué)生切身體會(huì)到留白藝術(shù)帶來的樂趣，對(duì)語文寫作產(chǎn)生興趣。

（三）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，面對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們更注重于情感體驗(yàn)?；诖耍處熆梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在寫作時(shí)能展開深度思考，與寫作主題建立起密切聯(lián)系?；诖耍處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生的語文理解能力，并為后續(xù)寫作活動(dòng)作好相應(yīng)的鋪墊。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，仍然存在著各種各樣的問題需要教師及時(shí)解決，否則會(huì)影響語文寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，寫作教學(xué)工作也會(huì)受到一定程度的阻礙。除此之外，這些問題的存在還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生語文寫作水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生的寫作成效無法很好地展現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（一）學(xué)生缺乏寫作素材積累

眾所周知，寫作素材在語文寫作中占據(jù)著重要地位，它可以幫助學(xué)生豐富寫作內(nèi)容，使學(xué)生的作文質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的語句，促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提升。然而，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師過于注重對(duì)學(xué)生語文寫作技巧的培養(yǎng)，卻忽略了積累寫作素材的重要性，導(dǎo)致學(xué)生未能建立起積累寫作素材的意識(shí)，從而無法養(yǎng)成積累寫作素材的良好語文寫作習(xí)慣。這還造成了學(xué)生的寫作內(nèi)容較為干癟，缺乏一定的素材作為內(nèi)容的支撐，阻礙了學(xué)生語文寫作能力的綜合發(fā)展。

（二）寫作教學(xué)形式較為單一

在開展教學(xué)工作時(shí)，多樣化的教學(xué)形式可以提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，缺乏對(duì)學(xué)生多樣化的寫作教學(xué)指導(dǎo)，僅以單一的教學(xué)形式開展寫作教學(xué)。教師通常讓學(xué)生根據(jù)寫作主題或半命題的方式進(jìn)行寫作，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，不知道如何圍繞寫作主題進(jìn)行寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)語文寫作產(chǎn)生一定的排斥心理。單一的寫作教學(xué)還無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)語文寫作的積極性不高，導(dǎo)致整體教學(xué)氛圍死板沉悶，不利于學(xué)生注意力的集中。這既影響了語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，更難以發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

（三）學(xué)生缺乏寫作學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，教師就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，教師的寫作教學(xué)理念和方式較為落后，缺乏對(duì)學(xué)生寫作方面的正確指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理，難以在寫作中融入自身的情感，僅以流水賬的形式進(jìn)行記錄。這使得學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)語文寫作的興趣，更無法專注于語文寫作，因此教師的寫作教學(xué)工作難以深入推進(jìn)。

三、留白藝術(shù)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要及時(shí)采取相關(guān)具體策略，使語文寫作教學(xué)能完成相應(yīng)的育人目標(biāo)。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供一定的空間，從而促進(jìn)學(xué)生寫作綜合水平的提升。除此之外，教師還可以創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，發(fā)展學(xué)生探究寫作思維，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）導(dǎo)入留白，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)科教學(xué)中，離不開課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課程導(dǎo)入既能幫助學(xué)生提前了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；又能幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為后續(xù)的教學(xué)作好鋪墊。

因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以進(jìn)行寫作導(dǎo)入部分的留白，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的專注力，從而使其積極主動(dòng)參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初步了解寫作的主題和內(nèi)容，以此提升學(xué)生寫作內(nèi)容的質(zhì)量。除此之外，教師還可以通過留白，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生配合自己的教學(xué)工作，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，從而減輕寫作教學(xué)的壓力。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)人教版的教材中，針對(duì)第一單元“我的植物朋友”的寫作內(nèi)容，教師可以在寫作導(dǎo)入部分，采用留白藝術(shù)，僅讓學(xué)生明確相關(guān)寫作話題，而不設(shè)定具體的內(nèi)容、方式、方法等，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生深入植物世界。通過觀察、體驗(yàn)、記錄的方式，學(xué)生能直觀感受到植物的奇妙，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。基于此，學(xué)生的寫作表達(dá)能力也將得到提升。

教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放由植物組成的音樂片段，讓學(xué)生通過聽覺的刺激，集中注意力。之后，教師借助留白藝術(shù)，為學(xué)生開展相關(guān)的寫作導(dǎo)入：在大自然中，植物是不可缺少的一部分，它幫助我們建立起了一個(gè)美麗的地球，也為我們帶來了許多好處。在日常生活中，你有觀察過植物嗎？你是觀察植物的什么部分？通過問題的形式，為學(xué)生留下導(dǎo)入部分的空白，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作內(nèi)容的探究欲，提升學(xué)生寫作方面的興趣，使學(xué)生能在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下，深入寫作教學(xué)。

教師通過課件呈現(xiàn)各種各樣的植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行觀察、記錄，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)寫作的積極性。教師再進(jìn)入寫作主題，明確該寫作內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)探究相應(yīng)的留白問題，為后續(xù)的寫作活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。

由此可見，通過導(dǎo)入留白，教師可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生可以從中產(chǎn)生對(duì)植物探究的興趣。學(xué)生能通過觀察、記錄等方式了解植物，為后續(xù)的寫作彌補(bǔ)相應(yīng)的空白，以此構(gòu)建出高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。

（二）活動(dòng)留白，促進(jìn)學(xué)生思考

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體過程，其能逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能通過相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。

因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以進(jìn)行寫作活動(dòng)部分的留白，讓學(xué)生跟隨教學(xué)思路對(duì)寫作主題和內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)寫作思維的發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的留白，還可以為學(xué)生提供一定自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生能提高獨(dú)立思考的能力，有效突出自己的課堂主體地位，從而主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)人教版的教材中，針對(duì)第四單元“續(xù)寫故事”的寫作內(nèi)容，教師可以在寫作活動(dòng)部分，進(jìn)行留白藝術(shù)的構(gòu)建，讓學(xué)生可以從中構(gòu)建出合理性的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯思維，使學(xué)生的寫作內(nèi)容具有一定的新意。同時(shí)，這還為學(xué)生提供了想象創(chuàng)造的平臺(tái)。學(xué)生能通過續(xù)寫故事來提升自身的語文寫作水平和語文創(chuàng)新能力。

教師借助多媒體設(shè)備，展示生日蛋糕的圖片，同時(shí)播放生日歌，為學(xué)生創(chuàng)建情境導(dǎo)入：看到這個(gè)圖片和聽到這首歌，你們都想到了什么樣的場(chǎng)景？在你們過生日的時(shí)候，你們都會(huì)做些什么呢？由此，通過問題的形式，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

之后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平，將學(xué)生分為不同的寫作小組，以PK的方式展開實(shí)踐活動(dòng)：讓每個(gè)小組通過觀察教材上的圖片，輪流展開寫作續(xù)寫，同時(shí)進(jìn)行記錄，以此完成留白藝術(shù)的創(chuàng)作，使學(xué)生的寫作思維得到進(jìn)一步的提高。教師將學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作綜合能力。

由此可見，通過實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有效幫助學(xué)生在留白藝術(shù)的指導(dǎo)下，提高寫作思維的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的想象力進(jìn)一步得到發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生深入思考。

（三）訓(xùn)練留白，加強(qiáng)學(xué)生寫作

在語文寫作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是非常有必要的。通過寫作訓(xùn)練，教師可以幫助學(xué)生鞏固寫作方面的知識(shí)，使學(xué)生能提高寫作質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中合理運(yùn)用相關(guān)的技巧，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的質(zhì)量。

因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以采用寫作訓(xùn)練方法，打破傳統(tǒng)單一的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行創(chuàng)新寫作，在留白藝術(shù)中拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生在聯(lián)想中優(yōu)化自身寫作方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)自己語文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，這還能推動(dòng)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中發(fā)展自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，語文寫作是語文教學(xué)一大重要的板塊，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，順應(yīng)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的同時(shí)，推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，通過留白藝術(shù)的應(yīng)用，教師能以創(chuàng)新式的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生的寫作想象力創(chuàng)造出有利的條件，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而提升學(xué)生自己的寫作水平。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入語文寫作，探究語文語言的魅力，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在語文寫作中感受到樂趣，進(jìn)而形成高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)。