地方民間美術資源融入初中美術課程實踐策略

在初中美術教學中融入地方民間美術資源，不僅可以提升學生的藝術審美能力，還能增強學生對民族文化的認同感。但在地方民間美術資源融入初中美術課程的過程中，部分學校及教師對地方民間美術資源的價值認識不足、教學方法單一以及評價體系不完善等問題阻礙了地方民間美術資源在初中美術課程中的應用。因此，學校及教師要充分發揮地方民間美術資源在初中美術教學中的價值，采取多元化的教學方式，促進地方民間美術資源與初中美術課程的有效融合。基于此，本文針對地方民間美術資源融入初中美術課程的有效措施進行分析，以期為相關研究者提供一定幫助。

一、民間美術資源在初中美術教育中的價值

（一）有利于豐富美術教學內容

民間美術資源是我國傳統文化的重要組成部分，它包含了豐富多樣的視覺符號、色彩搭配和造型技巧。將這些資源融入初中美術教育中，可以極大地豐富教學內容，提高學生的審美素養。在教學過程中，教師可以引導學生欣賞和分析民間美術作品，讓學生了解不同地域、不同民族的審美特點和創作風格，從而拓寬他們的藝術視野。同時，通過學習民間美術，學生可以加深對傳統文化的認識，培養民族自豪感和文化自信心。

（二）有利于傳承和弘揚優秀傳統文化

將民間美術資源融入初中美術教育，通過對民間美術作品的學習和研究，學生可以了解民間美術的歷史淵源、文化內涵和地域特色，從而更好地傳承和弘揚優秀傳統文化。同時，民間美術資源的融入也有助于培養學生對傳統文化的熱愛之情，增強他們對民族文化的認同感，有利于培育和弘揚民族精神。

（三）提升學生的綜合素質和人文素養

民間美術資源蘊含豐富的歷史、文化、民俗等信息，學生在學習過程中可以了解到不同地域與不同民族的風土人情、價值觀念和思想觀念。將這些資源融入初中美術教育，有助于提升學生的綜合素質和人文素養。通過學習民間美術知識，學生可以培養良好的審美情趣，提高文化素養，增強民族自豪感，塑造健康的人格。同時，民間美術資源的融入也有助于培養學生的團隊協作精神、創新精神和責任感，使他們在全面發展的基礎上，成為具備良好人文素養的設計主義建設者和接班人。

二、地方民間美術資源融入初中美術課程的現存問題

（一）目標定位不準確

地方民間美術資源在初中美術課程中的融入，必須緊緊圍繞其核心價值展開，即讓學生感受地方民間美術的魅力，通過與現代生活的結合，在學習過程中培養學生的審美能力和鑒賞能力。但在實際教學過程中，部分教師沒有準確把握教學目標，在教學中沒有重點突出地方民間美術資源融入初中美術課程的重要性，只是簡單地將地方民間美術資源應用到課程中，或者將地方民間美術資源作為教學內容，在實際教學過程中并沒有對學生進行有效引導，導致學生缺乏對民間美術深入了解，從而影響了學生的學習興趣。所以，教師在課程開展之前必須做好目標定位工作。

（二）課程資源開發不足

在傳統美術教學過程中，教師主要以教材為基礎開展教學活動，教師在教學過程中很少與當地民間美術資源進行結合，這是導致地方民間美術資源融入初中美術課程過程中存在課程資源開發不足的主要原因。民間美術資源在地域上具有一定的特殊性，不同地區的民間美術資源也不盡相同。但由于受傳統思想觀念等因素的影響，部分地區民間美術資源開發不足，導致初中美術課堂教學內容較為單一，無法滿足學生的學習需求。基于此，初中美術教師應主動開發地方民間美術資源，并積極將其融入美術課程教學中，以此加深學生對地方民間美術資源的認識和了解。

（三）教學理念相對落后

美術教育的核心在于讓學生通過美術學習，逐步形成良好的審美能力、文化素養，從而提升學生的綜合素養。而當前部分地區的初中美術教學依然存在“重理論輕實踐”“重形式輕內容”等問題，導致學生無法真正理解地方民間美術資源。例如，在實際教學過程中，部分教師只是對民間美術資源進行簡單的講解，并沒有讓學生動手實踐。因此，學生在學習過程中無法深刻理解地方民間美術資源的價值所在，不利于地方民間美術資源在初中階段的有效融入。同時，由于教學理念相對落后，學生對地方民間美術資源的學習缺乏主動性和積極性，這也是當前地方民間美術資源在初中美術教育中存在的問題。

三、地方民間美術資源融入初中美術課程的實踐研究

（一）善于發現民間美術資源，充實美術教學

地方民間美術資源作為我國傳統文化的重要組成部分，種類繁多、包羅萬象。從剪紙、泥塑到印染，每一種藝術形式都承載著豐富的歷史底蘊和獨特的地域特色。在初中美術教學中，教師應尋找與教學內容相契合的民間美術資源，充分發揮這些民間美術資源的作用，將其與教學內容緊密結合，從而充實美術課堂，使之更加豐富多彩。這樣不僅能激發學生的美術學習興趣，還能培養他們對地方民間美術資源的認知。

以魯教版八年級上冊第四單元“地方美術文化考察”為例，教師可以巧妙地將民間美術資源融入教學過程中。首先，在課堂導入環節，教師可以通過展示剪紙、泥塑等民間美術作品，激發學生的興趣。這些作品以獨特的造型、色彩和寓意，讓學生感受到了民間美術的魅力。其次，在課堂教學環節，教師可以詳細介紹剪紙、泥塑等民間美術的起源、發展歷程以及制作技巧。讓學生在了解民間美術的同時，掌握一定的美術技能。教師還可以結合地方特色，引導學生關注身邊的民間美術資源，如家鄉的剪紙、泥塑等，培養學生熱愛家鄉、傳承民間文化的情感。在實踐環節，教師可以組織學生進行剪紙、泥塑等民間美術作品的創作。學生在動手操作的過程中，不僅能夠加深對民間美術的理解，還能培養自己的審美能力和創新意識。教師可以通過分組合作、交流分享等形式，讓學生在互動中學習，提高美術教學效果。最后，在課堂總結環節，教師可以對學生的作品進行點評，鼓勵他們繼續探索民間美術的奧秘。教師還應強調民間美術資源在現代社會的重要性，讓學生認識到傳承民間美術的責任和使命。

（二）合理應用民間美術資源，優化教學設計

在初中美術課堂教學過程中，教師應以教育目的為依據，結合地方的民俗藝術特點，對民間美術資源進行合理的選擇，并將其融入課堂教學中，從而使教學內容更加豐富多元。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的審美情感和文化意識。在這個過程中，教師不僅是知識的傳遞者，更是文化的傳承者和引領者。

例如，在教學魯教版七年級上冊第三單元“鳥話花香 緣物寄情”時，教師可以充分挖掘我國民間美術中的花鳥畫元素。首先，教師可以向學生介紹花鳥畫的歷史背景和藝術特點，讓學生了解這一傳統藝術形式的魅力。其次，教師可以結合當地的民俗風情，選擇有代表性的民間花鳥畫作品進行講解，讓學生感受到民間美術的獨特韻味。在課堂教學過程中，教師可以設計一系列生動有趣的活動，如引導學生觀察生活中的花鳥，嘗試用畫筆描繪出它們的美。教師還可以鼓勵學生運用民間美術的表現手法，如剪紙、泥塑等，創作出具有地方特色的花鳥藝術作品。總之，將地方民間美術資源融入初中美術課堂教學，有助于豐富教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的審美情感和文化意識。在這個過程中，教師應充分發揮引導作用，讓學生在傳承和發揚民間藝術的同時，不斷提升自己的綜合素質。

（三）以信息技術為載體，拓展初中美術教育資源

在傳統的初中美術教學中，學生往往只能按照課本的內容進行欣賞和臨摹，這樣的教學方式在一定程度上會影響并阻礙學生的繪畫能力和想象力的發展。隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，初中美術教學也迎來了一次重大的變革。多媒體技術的應用為學生提供了一個更為廣闊的學習空間，使他們能夠更好地欣賞、臨摹民間美術作品。因此，教師可以利用多媒體技術幫助學生搜尋更多的民間美術作品，讓學生通過作品欣賞提升自己的創造能力。

例如，在教學魯教版七年級下冊第一單元“美術作品的意蘊”時，教師可以利用多媒體技術向學生展示各種民間美術作品，如年畫、剪紙、土陶、刺繡等。通過各種民間美術作品的展示，學生可以更直觀地感受到民間美術的魅力，從而激發他們的學習興趣和創作靈感。在欣賞了這些作品之后，教師可以引導學生進行臨摹。臨摹不僅是學習繪畫技巧的一種方式，更是提升學生想象力和創造力的有效手段。在臨摹過程中，學生需要仔細觀察作品的藝術風格、表現手法和文化內涵，然后將其融入自己的作品中。這樣，學生不僅能夠提升自己的繪畫能力，還能夠培養自己的審美情感和文化意識。此外，教師還可以組織學生進行民間美術作品展覽。在展覽過程中，學生可以展示自己收集到的民間美術作品，也可以展示自己的美術作品。這樣，學生不僅能夠通過展覽加深對民間美術的理解，還能夠通過創作實踐提升自己的美術技能。

（四）鼓勵學生自主探究，感悟民間藝術

在初中美術教學中，知識的講解不僅需要教師注重對學生思維的啟發，還要結合不同的美術作品，鼓勵學生進行自主分析和介紹，逐漸加深學生對民間美術知識的理解和運用。每一位學生的藝術思維都需要專業化的啟蒙和引導，通過民間美術作品，學生對于美術知識有豐富的想象力。通過觀察、鑒賞不同的民間技藝，學生的靈感可得到有效啟發，結合所學知識，鼓勵學生進行自主探究和創作，深度感悟民間藝術的魅力。

例如，在教學魯教版八年級上冊第五單元“中國民間美術”時，首先，教師向學生介紹民間美術的起源、發展及其特點，讓學生對民間美術有一個初步的了解。其次，教師展示一系列具有代表性的民間美術作品，如剪紙、年畫、泥塑等，引導學生觀察作品中的線條、色彩、構圖等元素，并鼓勵他們發表自己的看法。在此基礎上，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們圍繞民間美術作品的主題、寓意、技藝等方面進行深入分析。在這個過程中，學生的藝術思維得到鍛煉，對民間美術的理解也更加深刻。最后，教師可以布置一項實踐作業：要求學生結合所學的民間美術知識，創作一幅屬于自己的作品。在這個過程中，學生可以將自己的感悟和理解融入創作，從而實現對民間藝術魅力的深度感悟。通過這樣的教學方式，學生不僅掌握了民間美術的基本知識，還提升了自己的觀察能力、分析能力、創作能力。在今后的藝術道路上，這些寶貴的經驗將成為他們不斷前行的動力。

（五）互動參與，實踐操作

初中學生在日常生活中接觸到的藝術形式相對有限，尤其是地方民間美術這一領域，往往容易被忽視。這導致他們對作品內涵的理解程度不夠，認知度低，甚至部分學生都叫不出作品的名字。這種情況在一定程度上限制了學生在美術領域的全面發展，也影響了他們對多元文化的理解和尊重。為了幫助學生積累知識，拓寬審美視野，形成創意思路，教師可以借助地方民間美術作品開展實踐活動，讓學生親身體驗地方民間美術作品的魅力。通過實踐活動，學生可以在教師的指導下，學習剪紙、刺繡、泥塑等，從而更深入地了解這些藝術形式的歷史背景、技法特點和象征意義。

例如，在教學魯教版七年級下冊第二單元“紋樣與生活”時，教師可以組織學生參觀當地的文化館或民俗博物館，讓學生近距離觀察各種民間美術作品，如剪紙、土陶、刺繡等。在參觀過程中，教師可以向學生介紹這些作品的制作工藝、文化內涵和寓意，幫助學生了解民間美術在生活中的應用。參觀結束后，教師可以組織學生進行一次實踐活動，讓學生嘗試自己設計和制作一件民間美術作品。例如，讓學生動手制作一幅剪紙作品，教師可以為學生提供一些基本的剪紙技巧指導，然后讓學生根據自己的想象力和創意進行創作。在實踐過程中，學生不僅能夠提升自己的動手能力，培養自己的審美情感和創新精神，還能夠加深對地方民間美術的了解和認識，拓寬自己的審美視野，形成獨特的創意思路。

四、結語

綜上所述，地方民間美術資源是我國傳統文化的重要組成部分，對學生的審美能力、想象力和創造力發展具有重要作用。將地方民間美術資源融入初中美術課程中，不僅有利于傳承傳統文化，還能激發學生的學習興趣，提高美術教學質量。因此，教師要在教學中注重發掘和利用地方民間美術資源，將其與課堂教學有機結合，引導學生深入了解民間美術的歷史背景、藝術特點和創作方法，從而提升他們的審美能力、想象力和創造力。