學會合作是培養團隊意識的金鑰匙

三個和尚沒水吃、偷油的老鼠、一箭易折十箭難斷……這些故事都告訴我們團隊協作的重要性。的確，當今社會，團隊合作已成為各行各業不可或缺的能力。然而，現實生活中，有些家長很少對孩子強調“團隊合作意識”的重要性，更重視孩子個人能力的培養，再加上現在多數家庭都是獨生子女，這種家庭結構下更容易導致孩子的“自私”“自大”性格，更難意識到團隊合作的重要性。

培養孩子的團隊合作精神是一項艱巨的任務，但只要把握好培養方法和技巧，就能幫助孩子建立良好的團隊合作能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。為此，本期“話題縱橫”欄目編發了一組文章，與讀者分享。

團隊合作為什么重要

如果稍微審視一下最近很火的DeepSeek和Manus兩支研發團隊，其最大的特點之一就是年輕。團隊成員中，有一些是“00后”的大學應屆生和在讀生。團隊合作顯然是取得事業成功最重要的軟實力之一。這些年輕人充滿活力，在各個項目和研究領域中都有著一般人無法比擬的敏銳洞察力和探索欲望，而團隊合作無疑又為他們的創新思維落地生根插上了騰飛的翅膀。由此不難看出，隨著人工智能時代的到來，全球各個領域正經歷從“ 個人競爭”向“協作創新”的范式轉型。對于教育者和家長們而言，從中或許可以悟出一些育兒道理：必須給孩子打造一雙善于合作的翅膀，以應對未來新技術的挑戰和激烈競爭。

我們不妨再從生物醫學的角度來打量一下“團隊合作”的重要性。美國西雅圖一家兒童醫院的研究顯示，具有良好團隊合作經歷的青少年，其大腦前額葉皮層發育較同齡人快15%，這從神經科學層面印證了協作體驗對青少年發展的深遠影響。換言之，善于團隊合作的青少年在學習和生活中更聰慧，更容易調動有利于自己的資源，更容易在日后的工作和生活中取得成功。與之相對應的便是，“00后”的科研團隊在國際基因工程機器大賽中摘金，山村少年合唱團通過云端協作唱響世界。獨自仗劍走天涯的時代真的已經成為過去式，未來世界必須是攜手共創的空間。這些鮮活案例都在說明同一個道理：培養團隊合作能力不是簡單的技能傳授，而是在數字文明時代重塑人的社會性本質。這需要教育者以更開放的姿態重構育人生態，讓年輕一代在協作中理解人類命運共同體的真諦。

解構現代孩子的合作困境

理想歸理想，現實是現實。在真實的教育場景中，還存在著相當落后的觀念和教育手段。比如，在三年級手工課上，小雨總是獨自霸占所有彩紙，其他學生只能眼巴巴等著；足球隊訓練時，小杰寧可自己帶球被斷，也不愿傳給空位的隊友；科技小組討論時，朵朵堅持要把自己設計的機器人外觀強加給整個團隊。再如，某小學春游分組野炊，10歲的陽陽站在角落抹眼淚，原來他既不會搭灶臺也不會洗菜，更不知道如何向同學求助。這些場景折射出當代孩子的典型困境：過度關注個人能力培養的家庭教育，正在制造一批“高能低商”的孤島兒童。他們能背誦圓周率后百位，卻讀不懂同伴的眼神；能解出奧數難題，卻理不清團隊的分工。

當獨生子女遇上過度保護，當個人主義遭遇集體生活，孩子們正在經歷一場靜默的成長危機：他們捧著滿分的試卷，卻握不住同伴的手。在獨生子女家庭結構下，孩子天然缺乏合作練習場。飯桌上永遠先吃最好的雞腿，電視遙控器永遠指向動畫頻道，這種“宇宙中心”的成長環境，讓孩子形成條件反射式的自我優先思維。更值得警惕的是，某些家長將競爭意識極端化，把“不能吃虧”作為處世信條，這種畸形的保護正在扼殺孩子合作能力的萌芽。有人把這些狀況歸結為情商不夠，或是個案培養中的偏失。但是，我們是否應該站在未來的高度，從家庭和學校兩個最重要的教育維度來反思其中的得失呢？

把生活變成家庭合作的訓練場

當下，一些睿智的父母懂得把廚房變成團隊合作的“教室”。李女士讓7歲女兒負責洗菜，5歲兒子遞調料，丈夫掌勺，自己統籌全局。當番茄炒蛋出鍋時，孩子們不僅學會分工，更體會到“缺了誰都不完整”的真諦。這種潤物細無聲的日常浸潤遠比說教更有效。

家庭會議也是絕佳的團隊合作“課堂”。每個周末的晚上，陳先生一家四口圍坐餐桌：制訂采購清單要兼顧每個人的需求，規劃周末出游的項目需求，協調家庭成員間不同的興趣偏好。兒子要去野外燒烤，女兒想去科技館看恐龍骨骼化石。團隊合作的意義還在于內部成員間的博弈和協調，如何調節兄妹興趣的矛盾，逐步引導他們學會換位思考，懂得照顧他人情感。在這種民主的協商中，孩子自然習得傾聽、妥協、統籌等合作要素，這就是日后進入職場所需要的團隊合作的基本素質。

游戲化任務設計可以激發孩子的合作本能。張爸爸匠心獨具，在不斷摸索中發明了“超市采購大作戰”的協作游戲：給兄妹20元預算，要求購買包含每個人喜愛物品的組合。孩子們要計算價格、協調偏好、合理分配，在游戲中完成真實的合作訓練。用句咱百姓的話講：分數固然重要，但是學會做人且活明白了也許更重要。

校園合作生態系統的構建密碼

某小學有位愛動腦筋的體育老師改造傳統游戲，將單人跳繩改為“彩虹繩”：需要8人協調搖動5米長繩，3人配合跳躍。這個改良游戲讓每個學生都成為關鍵“齒輪”，直觀感受團隊合作的奧秘。類似的創意改造正在重塑校園活動，打造團隊合作的新生態。在科學課橋梁承重實驗中，王老師故意少發材料：每組只有10根冰棍棒，卻要承重5千克。這種資源限制倒逼出精彩合作：有的組發明穿插結構，有的組派出“外交官”與其他組置換資源，學生們在困境中迸發的協作智慧令人驚嘆。此外，戲劇教育是合作培養的富礦。某中學排演《雷雨》，導演把燈光控制交給最內向的學生，讓運動健將負責道具搬運，促使每個學生都在適合的位置發光。謝幕時，那個操控燈光的男生激動地說：“原來我的安靜也可以照亮舞臺。”育人的一個關鍵維度就是走出去，走出自我的無知和偏狹，走向團隊，走向社會，走向廣闊的生活。這難道不是每個健康快樂的孩子所需要的底層教育邏輯嗎？

沖突處理：合作意識的關鍵淬煉

有合作就會有沖突，二者雙生并行。問題的關鍵就在于，要如何通過合作機制化解潛在的沖突，達成多方共贏。當手工小組為設計方案爭吵時，智慧的劉老師沒有直接調解，而是架起攝像機讓學生們回看爭論的過程。看著視頻里漲紅的臉龐和揮舞的手臂，學生們總結出“輪流發言”“標注分歧點”“尋找中間方案”的解決三原則。好的合作機制不能防止沖突的發生，但可以及時通過協商機制化解矛盾和風險，彌合分歧，求同存異，繼續合作。還有一位班主任發明的“合作復盤日記”頗具匠心：每天記錄“今天我幫助誰”“誰幫助過我”“我們的配合哪里可以更好”。堅持一個月后，班級集體項目完成度提升40%，學生們逐漸養成了合作反思的習慣。在深圳某社區的“兒童市政廳”項目中，孩子們要合作管理虛擬化城市。市長組需要協調交通局的單行道方案與商業局的夜市計劃，財政局局長要平衡教育組和環保組的預算爭奪，這種沉浸式體驗讓合作能力在真實情境中得以自然生長。

培養合作意識不是打造整齊劃一的傳統意義上的“乖孩子”，而是幫助每個獨特的靈魂找到在群體中的最佳共振頻率。當孩子既能自信表達又能謙遜傾聽，既堅持主見又懂得妥協，既追求卓越又愿意成就他人時，他們就真正獲得了翱翔未來的翅膀。這雙翅膀不需要金銀雕飾，只需用理解編織，用尊重潤滑，用共同的目標賦予飛翔的方向。

（作者系甘肅省臨夏市第五中學教師）