培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，助力學(xué)生全面發(fā)展

隨著人工智能的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并深刻變革著教育模式，重塑著教育體系。但人工智能在數(shù)據(jù)來(lái)源、推理過(guò)程、算法偏見(jiàn)等方面的挑戰(zhàn)，使得人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在一定的局限性。面向未來(lái)智能時(shí)代，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升他們提出問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)框架與認(rèn)知圖式，從而提升信息核心素養(yǎng)。

一、人工智能的局限性

人工智能能夠憑借自我學(xué)習(xí)能力感知外部刺激信息，模擬人的知識(shí)處理行為，實(shí)現(xiàn)自主推理與決策，完成“知識(shí)創(chuàng)造”的閉環(huán)。然而，人工智能也具有局限性。

1.信息來(lái)源干擾數(shù)據(jù)精度

由于信息來(lái)源的不確定性、傳輸誤差、算法處理重復(fù)等，數(shù)據(jù)在被采集、處理和分析過(guò)程中精確度會(huì)受到影響。人工智能環(huán)境中的數(shù)據(jù)信息大多通過(guò)抓取互聯(lián)網(wǎng)文本資源、在線對(duì)話數(shù)據(jù)等方式獲得，這些數(shù)據(jù)信息是否科學(xué)、可靠，直接影響其創(chuàng)造出來(lái)的“知識(shí)”的科學(xué)可信性和有效性。

2.算法語(yǔ)言影響推理過(guò)程

算法語(yǔ)言在推理過(guò)程中的作用不容忽視，它不僅決定了推理策略的制定，還影響著推理效率和準(zhǔn)確性。作為連接推理任務(wù)和人工智能模型的橋梁，數(shù)據(jù)內(nèi)部的算法語(yǔ)言影響推理過(guò)程的合理性、可解釋性。但數(shù)據(jù)背后的算法邏輯和內(nèi)部處理機(jī)制是不可見(jiàn)的，由算法自主創(chuàng)造出來(lái)的“知識(shí)”往往難以解釋其具體的推理過(guò)程，且不同算法語(yǔ)言在推理效率上存在差異，算法語(yǔ)言的表現(xiàn)能力也影響著推理的準(zhǔn)確性和結(jié)果的合理性、科學(xué)性。

3.個(gè)性化推薦形成算法偏見(jiàn)

個(gè)性化推薦算法早已深入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，它能夠“幫助”我們篩選信息，提供訂制化的內(nèi)容和服務(wù)，根據(jù)我們的偏好推送內(nèi)容等。人機(jī)交互使用基礎(chǔ)上形成的個(gè)性化推薦算法是基于數(shù)據(jù)內(nèi)部的算法邏輯和用戶(hù)的使用習(xí)慣形成的，容易導(dǎo)致算法偏見(jiàn)，形成信息繭房，甚至造成歧視，影響人們的認(rèn)知。總之，人工智能環(huán)境中的知識(shí)并非完全科學(xué)、客觀，有待我們進(jìn)一步甄別。

基于此，在智能時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有重大意義。批判性思維是指我們對(duì)信息進(jìn)行辨別、選擇，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，最終作出合理判斷和科學(xué)決策的高級(jí)思維過(guò)程。這要求我們對(duì)所接收的信息保持理性的、懷疑的和無(wú)偏見(jiàn)的分析，評(píng)估事實(shí)證據(jù)，從而形成判斷。在信息爆炸的信息化時(shí)代，批判性思維是知識(shí)獲得和創(chuàng)造過(guò)程中去偽存真、去粗取精的重要一環(huán)。

二、培養(yǎng)批判性思維的路徑與策略

1.培養(yǎng)批判意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，面對(duì)教師、課堂、知識(shí)時(shí)，缺乏質(zhì)疑的勇氣和能力。教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，把知識(shí)教學(xué)放進(jìn)具體的、真實(shí)的生活情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的假設(shè)、疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的意識(shí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在三觀形成階段，閱讀具有挑戰(zhàn)性的材料，幫助自己看到不同的視角，引發(fā)不同的論證，逐步形成批判意識(shí)，帶著批判的眼光看待信息。

2.構(gòu)建知識(shí)框架與認(rèn)知圖式

完善的知識(shí)框架與認(rèn)知圖式是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)。知識(shí)框架是指對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、組織和整理，形成一種結(jié)構(gòu)化的體系。認(rèn)知圖式指的是人腦中有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是人對(duì)事物的典型特征及關(guān)系的抽象。為了用好人工智能，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)自身的知識(shí)框架與認(rèn)知圖式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“按圖索驥”，以確保不被人工智能“牽著鼻子走”。教師要把點(diǎn)狀的、靜態(tài)的知識(shí)融入生動(dòng)的、綜合的具體實(shí)例中，為學(xué)生構(gòu)建更為綜合和強(qiáng)大的認(rèn)知框架。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”“思維導(dǎo)圖”等方式來(lái)梳理、整合、歸納知識(shí)點(diǎn)，形成全面清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知圖式。

3.提升提問(wèn)能力

培養(yǎng)批判性思維的核心在于提升學(xué)生提出問(wèn)題的能力。在智能時(shí)代，提出高質(zhì)量問(wèn)題比找到答案更重要。首先，教師應(yīng)該充分意識(shí)到提問(wèn)的重要性，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)與自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心、探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)。其次，教師應(yīng)該教給學(xué)生提問(wèn)的方法與策略。問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源于人們對(duì)事物的觀察、思考、想象、探究，其背后是一系列思維過(guò)程。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們關(guān)聯(lián)新舊事物，思考事物之間的聯(lián)系，根據(jù)個(gè)人直覺(jué)或運(yùn)用推理、分析、對(duì)比等方式進(jìn)行假設(shè)，最后進(jìn)行自主探究。教師也可以充分利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)策略。例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)就有專(zhuān)門(mén)的提問(wèn)策略單元，教師可以依托這個(gè)單元的整體學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“從不同角度提出問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題分類(lèi)歸納、解決高質(zhì)量問(wèn)題”的一系列提問(wèn)策略。最后，教師要突破以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)參與度，及時(shí)給予學(xué)生正向評(píng)價(jià)與反饋，充分肯定學(xué)生提問(wèn)的勇氣與智慧，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、提出高質(zhì)量問(wèn)題的能力。

4.完善信息核心素養(yǎng)

智能時(shí)代是信息大爆炸時(shí)代，我們完全可以依靠人工智能獲取信息、整合信息，甚至“創(chuàng)造知識(shí)”，然而，我們自身必須具備甄別、鑒定、決策能力，才能充分用好人工智能這個(gè)工具。在獲取、處理、運(yùn)用信息的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維從不同角度分析、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，最終作出決策。例如，在“文心一言”大型語(yǔ)言模型中輸入“人工智能的定義”，它會(huì)搜集數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)信息并進(jìn)行整合，最后作出解答。然而，我們?nèi)匀恍枰\(yùn)用批判性思維對(duì)數(shù)據(jù)的有效性、可信度進(jìn)行分析，最后作出判斷、決策。

三、結(jié)束語(yǔ)

人工智能正在重塑未來(lái)教育。隨著人工智能化程度的不斷加深、應(yīng)用范圍的不斷拓寬，教育工作者必須盡快作出回應(yīng)與調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是面向未來(lái)教育不可忽視的重要一環(huán)，批判性思維讓學(xué)生在不可知的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持清醒與理性，保持懷疑與探索，保持自我與獨(dú)立。因此，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造的智能時(shí)代，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維著手，注重培養(yǎng)人的高級(jí)思維能力。