基于協同育人理念的中小學勞動教育模式建構

隨著新時代教育改革的深入，勞動教育作為素質教育的重要組成部分逐漸受到重視。中小學階段是培養學生思想品德、勞動習慣和社會責任感的關鍵時期，因此，構建科學有效的勞動教育模式對學生綜合素質的提升具有重要意義。

本文在分析當前中小學勞動教育現狀的基礎上，結合協同育人理念，提出學校、家庭與社會三方聯動的勞動教育模式，并通過具體的案例來探討如何在實踐中落實這一教育模式，以期為勞動教育的進一步發展提供理論支持和實踐指導。

一、構建學校、家庭、社會三方聯動的勞動教育體系

作為勞動教育的主陣地，學校應積極探索將勞動教育融入學校日常課程體系的新途徑。學校可以設立專門的勞動教育課程，系統設計勞動實踐和理論課程，內容可以涵蓋勞動技能、勞動倫理、團隊協作等。

例如，學校可以將勞動教育納入必修課程，每周安排特定課時讓學生進行勞動實踐（如清潔、園藝、手工制作等）；同步開展“勞動與社會責任”專題講座，引導學生理解和認識勞動在促進社會發展中的重要性。通過開展勞動教育實踐，學校不僅能有效提升學生的動手能力和職業技能，更在潛移默化中培育起學生尊重勞動價值、崇尚勞動精神的正確觀念。

家庭作為學生最初的教育場所，其在勞動教育中的作用不可忽視。學校可以通過家校合作平臺，引導家長積極參與勞動教育實踐，定期向家長普及勞動教育的重要性，鼓勵家長在家中創設勞動實踐場景，為孩子提供勞動鍛煉的機會，讓他們參與到日常家務勞動中。例如，廚房烹飪、整理房間、維修小物品等。此外，學校可以定期組織家長課堂和家長會，向家長普及勞動教育相關理念，構建家校共育課程體系。

在此教育賦能效應下，家長們自發組織家庭勞動日，與孩子一起進行家務勞動，讓孩子在具身參與中實現勞動技能傳承與素養發展。

學校還可以將勞動教育納入日常課程，注重理論與實踐相結合，培養學生的勞動技能和社會責任感；引導家長通過日常生活中的勞動實踐，強化孩子的勞動意識。此外，社會資源的有效利用，可以為青少年兒童提供更加多元的勞動實踐平臺，促進其創新能力與社會責任感的培養。

二、創新家校社協同視域下的勞動實踐內容

在科技進步與社會發展的共同作用下，勞動形態及其核心內涵正經歷著前所未有的深刻變革。

在智能時代勞動教育范式轉型背景下，學校應構建科技賦能的勞動教育體系，系統整合編程設計、智能設備開發等數字化勞動場景，通過項目化學習實現傳統勞動技能與現代技術素養的融合發展。例如開展編程、機器人制作、創客項目等創新性勞動活動。這些活動不僅能激發學生的創造力，還能幫助學生理解勞動與科技創新的緊密聯系。

學校可以設立“創客勞動坊”，讓學生在這里進行電子制作、機器人編程、設計3D打印作品等。通過這些活動，學生不僅掌握了相應的勞動技能，還鍛煉和提升了創新思維與動手操作能力，增強了勞動價值感和自信心。

勞動教育不僅注重提升學生的勞動技能，更關注他們的社會責任感培養。學校可以通過組織志愿服務、社區清潔等公益勞動實踐，讓學生在實際行動中體驗幫助他人、服務社會的意義，激發他們的社會責任感。

例如，學校可以與社區合作，組織學生參與環保志愿行動、街頭清潔等社區服務，讓學生在親身參與中理解勞動的社會價值，將勞動體驗轉化為自覺的社會責任感。

三、強化家校社三方聯動勞動教育的評價機制

強化勞動教育評價機制的首要措施是構建多元化的評價標準。傳統的勞動教育評價體系多側重于學生完成任務的質量和效率，通常以學生是否完成某項具體勞動任務為標準，以此評定勞動教育成效。事實上，除了對學生的勞動技能進行基本考核外，學校還應關注學生的勞動過程，增加針對學生勞動態度、創新思維、問題解決能力等維度的評估。

例如，在進行園藝勞動時，學校不僅應關注學生是否按要求栽種植物，還應關注他們是否能夠提出更高效的種植方法，是否能夠主動解決遇到的困難，是否能夠根據土壤情況合理選擇植物種類，是否在勞動中展現出創新思維，等等。

針對勞動態度的評價是勞動教育評價中的另一重要層面。勞動教育的目標不僅是傳授技術，更重要的是培養學生的勞動精神和責任感，幫助學生樹立勞動光榮的觀念。學校應通過設定特定的評價指標來考查學生在勞動過程中展現出的情感態度和精神風貌。例如，是否積極參與勞動，是否能夠主動承擔責任，是否有足夠的耐心來完成任務，是否能夠在團隊合作中發揮主觀能動性等，這些都可以通過教師的觀察和學生互評來綜合評定。

總之，在家校社協同育人的背景下，構建科學有效的中小學勞動教育模式具有十分重要的現實意義，也是實現《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中“勞動素養培育”目標的創新路徑。學校通過全面整合學校、家庭和社會的教育資源，有效構建勞動教育的立體化實施框架，形成三方聯動的勞動教育體系，既突破了傳統教育局限于校園的困境，又通過真實勞動場景的貫通式體驗，讓學生在知識習得、技能掌握、價值觀塑造等維度實現融合發展，進而促進學生全面發展。