智慧評價系統(tǒng)在信息科技課堂中的應(yīng)用

在“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”教育理念下，小學(xué)信息科技逐漸成為一門重要課程，受到教育者的關(guān)注。《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》提出，要樹立正確的評價觀念，堅持以評促學(xué)、以評促教，推動教與學(xué)方式的改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，科學(xué)的課堂評價既要能反映學(xué)生的信息科技學(xué)科素養(yǎng)，又要能彰顯學(xué)生的個性特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、構(gòu)建智慧的課堂評價系統(tǒng)

小學(xué)信息科技課程重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，多元化的評價系統(tǒng)能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。結(jié)合學(xué)科特點，筆者設(shè)計了信息科技課堂評價積分榜，并在與之對應(yīng)的智慧評價系統(tǒng)中設(shè)計了“你真棒”和“要加油”兩大板塊。“你真棒”包含會傾聽、會表達、會思考、會合作等多個維度；“要加油”則以鼓勵學(xué)生為主，并指出需要從哪個角度去努力。智慧評價系統(tǒng)中有自動加分功能，達到分值就自動發(fā)放獎?wù)拢纭皶伎肌薄胺e極發(fā)言”兩項合并累計滿10次點評，系統(tǒng)自動發(fā)放“愛思考”獎?wù)乱幻叮弧皶A聽”“會表達”“作業(yè)質(zhì)量高”“作業(yè)書寫好”四項合并累計滿10次，系統(tǒng)自動發(fā)放“善學(xué)習(xí)”獎?wù)乱幻丁Ｈ绱送ㄟ^板塊的交叉并軌實現(xiàn)及時評價，真正實現(xiàn)信息科技育人的目標。

二、注重多元的智慧評價過程

1.三位一體，評價主體更多元

教師可讓與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)群體，如班主任、任課教師、學(xué)生等都參與到評價中，三位一體，使得評價更具廣泛性。班主任雖不直接參與信息科技課程教學(xué)，但作為班級管理者，其承擔(dān)著育人的職責(zé)，可將學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等推送給家長；任課教師是課堂評價的主體，需要結(jié)合評價系統(tǒng)中的指標及要求進行評價，除了常規(guī)評價內(nèi)容外，還要從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會責(zé)任四個方面對學(xué)生進行綜評；學(xué)生參與評價時，主要是對自己和他人的作品進行評價，借鑒他人長處，彌補自己的弱項，做到全面進步。

2.持續(xù)連貫，評價手段更多樣

促個性的縱向評價 信息科技教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生對某個知識點的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注他們的未來發(fā)展。在進行評價時，教師要善于運用激勵性的語言，使學(xué)生充滿動力，不斷朝著自己的目標前進。例如，在WPS演示文稿的創(chuàng)作中，教師不要輕易否定學(xué)生對字體、顏色、圖片、版式等的設(shè)計，可對學(xué)生的作品進行縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進步。借助智慧評價系統(tǒng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生作出真實的評價，看清自己的優(yōu)劣勢，從而在接下來的學(xué)習(xí)中有針對性地提優(yōu)補差。

重過程的多元評價 重過程是智慧評價系統(tǒng)有別于傳統(tǒng)課堂評價模式的重要方面。教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生作品完成的質(zhì)量，而要重視他們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的各種積極元素，如反思能力、合作能力、信息搜集能力等，這些元素都應(yīng)在評價系統(tǒng)中有所展現(xiàn)。例如，在小組討論交流、演示操作等環(huán)節(jié)中，筆者會讓學(xué)生進行總結(jié)：“請你完整說說整個操作過程，語速要慢，讓大家都能聽清楚。”并在學(xué)生發(fā)言后給予鼓勵：“某某的演示非常到位，真像一名小老師，我們要向他學(xué)習(xí)！”最后再借助智慧評價系統(tǒng)讓學(xué)生進行自評、互評，做到評價可視化和全面化，真正發(fā)揮信息科技課程的育人效果。

可持續(xù)的連貫評價 智慧評價系統(tǒng)會自動保存學(xué)生的評價記錄，每月受好評最多或進步最大的學(xué)生可以榮登月進步排行榜或爭章光榮榜，并在學(xué)校的智慧電子班牌上滾動播放，讓全校學(xué)生都能看到，這無疑是對學(xué)生的一種鼓勵。智慧評價系統(tǒng)可結(jié)合教師需求，每周、每月或每學(xué)期自動生成學(xué)生的個人素質(zhì)報表，讓教師清楚地掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進行有針對性的輔導(dǎo)。同時，智慧評價系統(tǒng)還能以大數(shù)據(jù)的方式生成每個學(xué)生的立體綜合素養(yǎng)圖，以圖表形式將評價效果進行量化，這也是學(xué)期末學(xué)業(yè)水平評定的重要依據(jù)。

3.行之有效，評價方法更智慧

過程更高效 智慧評價系統(tǒng)操作較為簡單，教師和學(xué)生都能快速明確各個評價維度，只要按照真實情況進行評價即可。每個評價項都有對應(yīng)的分值，總分可自動生成，不需要手動計算。

反饋更及時 智慧評價系統(tǒng)不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重視學(xué)生的即時和階段性表現(xiàn)。所有評價都是對學(xué)生表現(xiàn)的直接反饋，師生登錄平臺就能查看，這讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更有針對性。

激勵更有效 智慧評價系統(tǒng)的積分制可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，由“要我學(xué)”主動轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、三方聯(lián)動夯實評價成效

1.提升教師評價實效

信息科技教師既是智慧評價系統(tǒng)的使用者，也是開發(fā)者、管理者和受益者。筆者在真實使用中的經(jīng)驗和建議，讓系統(tǒng)開發(fā)這項“草根式研究”更有針對性和實效性。為了給學(xué)生“畫好像”，筆者更注重與學(xué)生的交流，師生關(guān)系更為融洽。

2.明晰學(xué)生縱橫向發(fā)展目標

智慧評價系統(tǒng)為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了一個坐標系，師生可從縱向和橫向兩個方面來查看學(xué)生最近一段時間的成長軌跡，找到薄弱環(huán)節(jié)，補齊短板。課堂評價分析系統(tǒng)把“你真棒”和“要加油”兩個部分的積分進行對比呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以隨時了解教師及同學(xué)對自己的評價。

3.促進家校共育綜合評價

智慧評價系統(tǒng)可將學(xué)生的爭章表現(xiàn)與收獲及時發(fā)送至家長手機客戶端，進一步提升家校共育的效果。通過智慧評價系統(tǒng)，家長不僅可以及時掌握自己孩子的在校情況，還能了解其他學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)校的要求。這些身邊的活教材對家長的啟發(fā)很大，讓他們找到了參照和榜樣。許多家長不僅關(guān)心孩子的操作技能和課堂任務(wù)完成情況，更注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和信息素養(yǎng)的提升。家長的主動參與和積極配合，為學(xué)生的發(fā)展提供了支持。

綜上所述，智慧評價系統(tǒng)在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了極大的變化，由原來的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。教師不再只用簡單的優(yōu)良中差來衡量學(xué)生，而是更關(guān)注學(xué)生的階段性表現(xiàn)。同時，豐富的評價內(nèi)涵也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，助力教師充分挖掘?qū)W生信息科技潛能，提升信息科技核心素養(yǎng)。