新文科背景下高校創新創業人才培養模式探究

摘要：新文科是一種新的教育理念，其通過以交叉與融合、繼承與創新等為主的途徑，促進傳統文科的創新升級。就此而言，新文科與創新創業教育具有高度的一致性，都是將“創新”作為共同的價值內核。新文科背景下，高校構建創新創業人才培養模式，可以實現以創新思維與意識為導向，提高人才創新素養的同時，也拓寬了人才未來發展的路徑，進而為國家創新戰略目標的實現賦能。因此，在新文科背景下，探尋創新創業人才培養的模式，符合時代發展的要求。基于此，本文以新文科為基礎，對高校創新創業人才培養模式進行探討，以供參考。

關鍵詞：新文科；高校；創新創業人才培養模式

自2012年教育部提出“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”的理念以來，各大高校都加大了對創新創業人才培養的重視程度，其對于提高高校畢業學生的就業與創業質量有著重要的作用。新文科理念的提出，不僅是對文科教育的革新，也為創新創業教育指明了方向，是為國家注入新活力的重要措施。新文科賦予創新創業教育新內涵的同時，也推動人才培養模式的更新。所以，探尋新的創新創業人才培養模式，是時代與社會發展的必然選擇。

一、新文科背景下雙創人才培養的必要性

學科交叉融合是新文科的特點之一，而學科交叉融合的目的，是促進學生能力的提高，實現以社會需求為導向，促進學生對時代性、現實性問題思維力、洞察力等的提高。將創新創業教育融入多學科教學中，可以實現對教育理念的革新與優化，在學科互相補充的過程中，逐漸形成內容充實、領域寬泛的課程體系，實現人才培養與社會需求對接，提高學生競爭力的同時，也為國家培養出大量優秀的創新人才。據統計，2024年大學畢業生高達1179萬，畢業大學生數量的持續增加，以及就業市場的縮減，使得學生面臨巨大的就業壓力。而雙創教育可以培養大學生的雙創精神，激發學生創業熱情，實現以創新引領創業、創業帶動就業，為推動社會的和諧穩定提供保障。除此之外，新文科背景下的雙創教育，實現了教育的深化，改變了過去以知識為主的教學模式，實現理論與實踐的結合，更重視學生實踐操作能力的培養，在提高大學生素養的同時，也幫助高校在促進學生全面發展過程中樹立良好的社會形象[1]。

二、新文科背景下高校創新創業人才培養模式

（一）更新教育理念，讓創新創業教育成為一種文化

在國家政策的引導下，高校的創新創業教學有了明顯的進步。但當下，部分高校對創新創業教育存在錯誤的認識，認為創新創業教育的目的是讓學生開展創業。在錯誤理念的影響下，使得創新創業教育存在脫離實際的問題，導致學生對創業的認識不夠清晰、學生的創新能力不足等問題頻發，嚴重影響了創新創業教育的價值。而新文科與創新創業教育的核心都在于教育。培養學生創新創業精神的目的，是國家促進就業的一種形式，是國家為了實現發展所提出的一種人才培養措施。因此，在新文科背景下，高校需要明確教育的目的，以培養大學生人格品質、能力素養等為核心，實現對教育理念的革新，將學生培養成創新型的實踐人才，進而為國家的發展助力。眾所周知，新文科的核心是跨學科融合，所以在新文科背景下，需要將創新創業教育與學科進一步融合，優化學科知識，搭建學習平臺，孕育創新創業文化，為實現知行合一助力[2]。

（二）構建精準目標培養體系，提高學生雙創能力

新文科帶動了高校教育的新一輪革新，而這也為創新創業教育優化提供了途徑。所以新文科背景下，高校需要抓住這次改革的機遇，深度解讀國家政策與創新創業教育的要求，對傳統創新創業教育的弊端進行分析，將創新創業教育與專業人才培養計劃結合，建立“專業+創新+創業”的目標培養體系，以專業教育促進創新創業教育深化，以創新創業教育引領專業教育，實現兩者的相互融合、共同發展。傳統的創新創業教育大多是以公開課的方式進行，這種教育方式仍停留在理論層面，忽視了學生的專業特點，而通過將創新創業教育與專業教學結合，可以充分發揮專業教師在專業方面的引導作用，結合專業的特點對學生進行針對性的人才培養，幫助學生了解專業及自身優勢的同時，也可以輔助學生找到適合的創業切入點，引導學生通過創新思維進行創業。而在進行創新創業教育的過程中，學校也需要明確新文科的內涵，以創新創業為引領，打破學科之間的壁壘，為學生的全面發展發揮主導作用。

（三）構建完善教育模式，提高學生學習能力

新文科背景下，創新創業人才培養需要明確的實踐路徑。所以高校需要結合政策要求，建立“平臺+導師+服務”的教育模式，提高創新創業人才培養質量的同時，也為打造新文科與創新創業教育融合課程群助力。高校史論課程更要注重學科間的融合與創新，打通史論課程與其他相關專業的壁壘，互通融合，促進專業課程間的聯系，進而獲得新思路和新觀點，取得長足的進展。為了保障創新創業人才培養的質量，高校也需要與企業深度聯動，通過開設創新型和實用性的實踐課程，提高創新創業教育的服務性與引導性[3]。

（四）完善評價標準，提高學生創造力

教學評價是促進教學優化的重要方式，也是教育的組成部分之一。在新文科背景下，實現了創新創業教育與其他專業教育有效融合。所以創新創業教育不再是以一個單獨的課程呈現，那么傳統的評價模式也就無法實現對創新創業教育質量的精準評價。為了提高創新創業人才培養的實效性，高校需要對教學評價進行優化。高校可以以結果導向為基礎，對學生的行為與表現進行評價。例如，在高校史論課程教學中，為了保障教學質量，提高學生的競爭力，提高就業創業人才培養質量，學校可以創設“衡量個人創新能力標準”，從是否能用類比與推理法表達、是否敢于提出自己的質疑、探究精神、觀察與提出問題的能力等角度出發，對學生的創造力進行全面的分析。教師可以將評價的結果應用于史論課程教學中，進而實現針對性教學。而為了保障評價的科學性，教師也需要拓寬評價的主體，通過生生互評、學生自評與教師評價等方式，實現對學生多角度、深層次的評價。除此之外，學生的創新能力具有隱性的特點，所以為了提升評價效果，學校可以結合自身的發展情況，開發創新能力評價算法，借助當下先進的技術，讓評價更為精準、科學，促進教師教學能力精進的同時，也為學生未來的發展提供有力的支撐。

（五）加大培訓力度，構建完善教育團隊

師資力量不僅代表了學校的實力，也間接表明了創新創業人才培養的質量。在新文科背景下，實現了學科的交叉，而這也對教師的專業素養提出了更高的要求。因此，為了提高創新創業教育質量，保障人才培養的有效性，高校也需要重視教師素養的提高。高校可以聘請創新創業專業人才對教師進行培訓，讓教師明確創新創業教育的重要性，使其在學科教學中可以主動采用創新創業理念，讓創新創業教育達到潤物細無聲的效果。

三、結語

綜上所述，創新創業教育具有多元作用。其不僅促進了教育的革新，而且對于提高學生的競爭力、推動社會發展等都有著重要的作用。新文科為創新創業人才教育指明了方向。因此，高校需要抓住發展機遇，明確新文科建設下創新創業教育的核心，探索人才培養的新路徑，切實把高校人才池的作用開發出來。

【基金項目】2022年天水師范學院教學改革研究項目“‘新文科’建設背景下高校音樂史論課程教學改革與優化進階研究”（JY20225014）

參考文獻：

[1]門娜娜.新文科背景下高校商務英語創新創業人才培養體系建構策略探究[J].吉林省教育學院學報，2024，40（2）：129-133.

[2]莫開宇，丁靜.專創融合視角下高校創新創業人才培養模式探究[J].品位·經典，2024（1）：85-88.

[3]呂雪晴，許紅華，丁志華.新文科背景下工商管理專業創新創業人才“1234”培養模式研究[J].煤炭高等教育，2023，41（6）：113-119.