隨著教育信息化的不斷推進,信息技術為小學語文教學注入全新活力。作為小學教師,我在教學中發現,信息技術是提升課堂互動性、增強教學效果的有力工具。
在傳統小學語文課堂中,互動形式較為單一,往往是教師問、學生答,容易使課堂氛圍沉悶,學生參與積極性不高。而信息技術的融入打破了這一局面。例如在教授統編版四年級上冊《觀潮》時,我借助多媒體播放錢塘江大潮洶涌澎湃的視頻。那如萬馬奔騰般的潮水聲、排山倒海的浪濤,瞬間抓住學生的注意力。隨后,我通過在線投票功能,讓學生選擇視頻中最震撼他們的畫面,并分享感受。有的學生說大潮涌來時那“浩浩蕩蕩”的氣勢讓人心潮澎湃;有的則驚嘆于浪潮撞擊堤壩濺起的巨大水花。這種互動方式,讓每個學生都能暢所欲言,課堂氛圍熱烈。
利用教學軟件開展小組合作學習,也極大提升了課堂互動性。在統編版五年級下冊學習《草船借箭》時,我借助一款名著學習軟件,組織學生分組進行“三國知識大比拼”。各小組通過平板搶答與課文及三國背景相關的問題,軟件即時顯示小組得分。小組成員們熱烈討論、積極思考,為答對題目出謀劃策。在回答“諸葛亮草船借箭成功的關鍵因素有哪些”時,學生們結合課文與軟件中的拓展資料,給出諸如諸葛亮的神機妙算、對天氣的準確預測、曹操的多疑等全面且深刻的答案。
借助在線平臺布置預習和復習任務,能有效加強師生互動。在學習統編版三年級上冊《美麗的小興安嶺》前,我在平臺發布預習任務,讓學生觀看小興安嶺四季風光視頻,并完成簡單的填空練習。學生完成后,我能查看預習情況,了解他們的疑惑。課堂上,針對學生對小興安嶺樹木種類和季節特點的疑問進行重點講解。學完課文后,布置線上復習作業,讓學生用繪畫軟件描繪心中小興安嶺的美景,并附上簡單文字說明。有位學生用鮮艷色彩畫出小興安嶺秋天的景象,紅楓、金黃的白樺樹,還寫道:“秋天的小興安嶺就像一幅五彩斑斕的畫卷,物產也很豐富。”我在平臺給予肯定,鼓勵其他同學學習。通過這種方式,學生主動學習的意愿增強,與老師互動更加頻繁。
信息技術為小學語文課堂互動開啟新路徑,豐富互動形式,提高學生參與度,讓語文課堂更生動高效。教師應持續探索信息技術在教學中的應用,更好地助力學生成長。