5分鐘能改變什么？

當(dāng)教育場(chǎng)域成為休閑學(xué)的最佳實(shí)踐課堂，杭州市學(xué)軍小學(xué)的“課間15分鐘”改革便不再只是時(shí)間維度的調(diào)整，而是一場(chǎng)關(guān)于“休閑”的社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

15分鐘的“微改革”

對(duì)很多中小學(xué)生來說，10分鐘的課間休憩甚是珍貴：和小伙伴聊天、在走廊玩游戲甚至去操場(chǎng)跑一跑之類的活動(dòng)，構(gòu)成了最美好的課間回憶。不知從什么時(shí)候開始，孩子們的課間休息時(shí)間開始被壓縮，直到課間幾乎只容得下喝水、上廁所一類的活動(dòng)。

幸運(yùn)的是，近年來課間被侵占的問題得到了不少教育工作者的注意，并為改變它付出持續(xù)的努力。2024年11月的一天，我們來到杭州市學(xué)軍小學(xué)，那里正在進(jìn)行一場(chǎng)課間15分鐘的“微改革”。

下課鈴一響，小朋友們像歡快的小鳥般涌向走廊：幾個(gè)孩子拿出了五子棋、飛行棋等各類棋牌，扎堆圍坐，嘰嘰喳喳地來上一盤“高手過招”；兩名高年級(jí)的男生，正討論著如何利用課間延長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，與體育老師共同設(shè)計(jì)一款新的籃球互動(dòng)游戲。操場(chǎng)上，幾個(gè)女生正在分享手工課的成果“捏捏樂”，她們還自創(chuàng)了“指尖花繩”的小游戲，小小手指上花繩翻轉(zhuǎn)，像是開出七彩的花朵

學(xué)校的張軍林校長(zhǎng)與我們分享了他正在探索的“休閑教育”，還向我們介紹了英國、芬蘭等國的教育經(jīng)驗(yàn)，特別是他們的學(xué)生和老師對(duì)工作與休閑的平衡點(diǎn)把控。“在英國，學(xué)生和老師都嚴(yán)格遵守不使用手機(jī)的規(guī)則，并且老師下班后也不會(huì)查看郵件。”張校長(zhǎng)認(rèn)為，這種看似“不負(fù)責(zé)任”的態(tài)度，實(shí)際上保證了工作與休閑的分離。

工作與休閑不是矛盾的，要讓人持續(xù)健康地工作，也就離不開持續(xù)健康地休閑。這似乎與我們長(zhǎng)久以來形成的直覺相悖：工作是勞累的，休閑是輕松的；工作是認(rèn)真的，休閑是隨意的；工作是嚴(yán)謹(jǐn)甚至枯燥的，休閑是有趣的怎么看這一組詞語似乎都是站在對(duì)立面的。

張校長(zhǎng)讓我們?cè)O(shè)想，當(dāng)攝影師被委托拍攝自己感興趣的主題時(shí)，他是在休閑還是工作？“真正的休閑與工作，應(yīng)該是以相輔相成、不分主次的合作關(guān)系共存的。”他認(rèn)為，休閑教育必須從小抓起，要在孩子群體中形成意識(shí)，并逐漸推動(dòng)家長(zhǎng)乃至社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)軍小學(xué)的課間從10分鐘改為15分鐘，多出來的5分鐘是從哪里來的？課堂時(shí)間會(huì)不會(huì)打折扣？上學(xué)和放學(xué)時(shí)間會(huì)變化嗎？這是大部分家長(zhǎng)最關(guān)心、也是我們很好奇的問題。在綜合上級(jí)部門要求與家校多方意見之后，學(xué)校給出的優(yōu)化方案是：將原定的午餐時(shí)間延后10分鐘，并將原本1小時(shí)的大課間拆分為午間自主活動(dòng)10分鐘和放學(xué)前50分鐘的體育活動(dòng)。此舉在不縮減課堂時(shí)間的同時(shí)，保證了孩子們的午休與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，且放學(xué)時(shí)間仍保持在15：30。

燕樂園

我們注意到學(xué)校在每層教室的中間增設(shè)了“燕樂園”活動(dòng)空間。提供益智類玩具、棋類游戲、課外書籍等活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生課間自由選擇。張校長(zhǎng)告訴我們，為保證安全，每間教室每天能容納約10名學(xué)生，憑手環(huán)進(jìn)出。每個(gè)班級(jí)有自己的制度，有的按組輪流，有的由老師抽簽決定。

多出的5分鐘對(duì)老師們來說同樣寶貴。在爭(zhēng)分奪秒的課堂時(shí)間之外，充足的備課時(shí)間，也讓他們有更加從容應(yīng)對(duì)課堂的精力。不少老師覺得，“有時(shí)候我們和孩子們一樣，需要的是喘口氣的時(shí)間”。

“因?yàn)槲艺n間玩夠了，所以上課的時(shí)候就沒有再想怎么玩的事情。”一位三年級(jí)的女生告訴我。不同于常識(shí)中的“玩久了需要收心”，適當(dāng)?shù)男蓍e反而提高了學(xué)習(xí)的效率。聊天中，有不少孩子向我表達(dá)了相似的感受。這讓我開始相信，休閑和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的關(guān)系。

“課間改成15分鐘后，我們就有時(shí)間出去踢毽子了，跟同學(xué)一起踢毽子，練著練著我們就成了朋友。”一個(gè)六年級(jí)的男生這么說。課間15分鐘，延長(zhǎng)的不僅是游玩時(shí)間，還有社交時(shí)間，并拓展了對(duì)話可能，這也是作為群體活動(dòng)的休閑綻放的力量。

休閑的意義

“我有了更多的時(shí)間，可以去二樓那個(gè)不臭的廁所了，我很喜歡。”這是一位一年級(jí)女生喜歡15分鐘課間的原因，她的回答大大超出我的想象。之前，我們的關(guān)注點(diǎn)更多集中在課間延長(zhǎng)后孩子們會(huì)有怎樣的娛樂方式，而對(duì)一個(gè)孩子來說，這5分鐘讓她有了選擇和改善環(huán)境的可能。

小小5分鐘的課間延長(zhǎng)，換來的是孩子們身心健康和多方位素養(yǎng)的巨大提升，這是休閑第一次以如此直觀的形式向我展現(xiàn)力量，也讓我意識(shí)到哲學(xué)與休閑的結(jié)合是多么重要——休閑需要哲學(xué)來解讀，并為之提供指導(dǎo)；而哲學(xué)需要休閑來滋養(yǎng)，并為之豐富內(nèi)涵。

日常生活是無聊乏味的。日常，就是一顆巨石被推上坡又滑下來幾百次，就是一部電影放映又結(jié)尾了幾百幕而休閑就像日常生活中的反叛者，它象征著人們自主選擇的反抗——用自己的視角尋找線性時(shí)間下重復(fù)事件中的元素，并將它們組合成新的樂趣：同樣是每日放學(xué)路上，一個(gè)小男孩在某一天撿到了一根奇特的樹枝而在同學(xué)中引起羨慕；同樣是每周練琴任務(wù)，一個(gè)小女孩在某一刻發(fā)現(xiàn)了兩根琴弦之間的和聲而開始摸索創(chuàng)作這些對(duì)重復(fù)循環(huán)的打破，就是休閑的形式存在，更是休閑的意義所在。

責(zé)任編輯：刁雅琴