基于整本書閱讀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0049-04

整本書閱讀可以有效提升學(xué)生認(rèn)知水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生語用能力和思維能力的成長。作為語文學(xué)科教師，要注重整本書閱讀素材的整合，利用多種手段創(chuàng)設(shè)整本書閱讀情境，組織適合的整本書閱讀活動，有意識拓寬整本書閱讀訓(xùn)練維度，調(diào)動學(xué)生整本書閱讀主動性，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，自然建立整本書閱讀認(rèn)知體系。整本書閱讀需要時(shí)空和精力做保障，如何處理好各種制約關(guān)系，這是教師要重點(diǎn)考慮的問題，以便給學(xué)生做出及時(shí)的輔助和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀整本書的積極性。

一、整合閱讀素材，樹立學(xué)生閱讀意識

小學(xué)語文教材中對整本書閱讀有明確指向，教師要適時(shí)做出閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助多種信息渠道搜集整本書閱讀素材，讓學(xué)生自覺建立整本書閱讀意識，這對全面提升學(xué)生整本書閱讀素養(yǎng)有一定幫助。

（一）精選整本書閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教材中有固定的整本書閱讀內(nèi)容，教師在面對這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有先期研究的意識，對整本書閱讀要求進(jìn)行反復(fù)研究，對學(xué)生整本書閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有正確判斷，以便做出對應(yīng)指導(dǎo)。特別是對整本書閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合處理，這樣可以為學(xué)生順利進(jìn)入整本書閱讀環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。整本書內(nèi)容太多，學(xué)生閱讀能力普遍不高，其閱讀難度是顯而易見的，教師要正視這個問題，對整本書內(nèi)容進(jìn)行整合處理，也可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)閱讀素材，讓學(xué)生多閱讀整本書梗概、鑒賞、作者、背景等方面的素材信息，為整本書閱讀順利展開奠定基礎(chǔ)。

如小學(xué)三年級語文上冊“快樂讀書吧”，《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這里有諸多動人的故事，也有令讀者不能忘懷的人物，教師重點(diǎn)推薦了《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》《小紅帽》等篇目，并提出了具體的閱讀要求：閱讀這些童話故事時(shí)，不僅要理清故事的基本情節(jié)，還要對相關(guān)人物形象進(jìn)行重點(diǎn)分析，可以采用列表的形式，將每一篇童話的人物和情節(jié)進(jìn)行梳理，特別要深度發(fā)掘童話故事折射的道理，建立閱讀檔案，準(zhǔn)備參與班級展評活動。這部書是童話集，由眾多小故事組成，教師設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生填寫閱讀表格，對童話故事關(guān)涉內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)，這是比較典型的整合設(shè)計(jì)，學(xué)生有明確的閱讀方向，自然會自覺進(jìn)入閱讀核心，梳理閱讀內(nèi)容，整理閱讀體驗(yàn)，自然形成閱讀認(rèn)知。這本書包含內(nèi)容眾多，教師精心篩選，為學(xué)生做出推薦，無疑是比較明智的設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定閱讀情境之中，這對全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)有一定幫助。

（二）滲透整本書閱讀機(jī)制

整本書閱讀要處理內(nèi)容眾多，學(xué)生閱讀理解能力有限，教師要及時(shí)做出閱讀引導(dǎo)，提出具體的閱讀要求，這樣可以為學(xué)生規(guī)劃清晰閱讀路徑，幫助學(xué)生盡快進(jìn)人閱讀環(huán)節(jié)，在主動閱讀和思考中建立閱讀認(rèn)知。整本書閱讀是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)生要處理整本書閱讀內(nèi)容，如果沒有更多方法支持，其閱讀效率會大大降低。教師在整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，不僅要提出具體的閱讀要求，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同設(shè)計(jì)不同閱讀目標(biāo)，給學(xué)生傳授一些閱讀方法，確保整本書閱讀能夠順利展開。

《稻草人》是一本優(yōu)秀的兒童讀物，其中的人物是默默無聞的，但其樂于助人的精神具有很強(qiáng)的感召力。稻草人是插在田地中用來趕走麻雀的，作者卻賦予這個人物更多的正能量，凸顯人物善良的本性，在葉圣陶的筆下，稻草人是有思想、有性格的存在，能夠主動幫助需要幫助的人，寄托了作者美好的愿望。在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生整體梳理故事情節(jié)，深人解析童話折射的哲理，寫出閱讀感悟和學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生對童話故事有主動閱讀的要求，自然會深入思考童話故事蘊(yùn)含的道理，教師適時(shí)給予提醒和指導(dǎo)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)順利展開。在展評環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動發(fā)言，發(fā)表閱讀見解，學(xué)生積極響應(yīng)，閱讀學(xué)習(xí)不斷推向深入，學(xué)生在閱讀交流評價(jià)中發(fā)展閱讀能力。整本書閱讀需要更多時(shí)間做保障，教師合理設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，為學(xué)生規(guī)劃閱讀計(jì)劃，確保整本書閱讀學(xué)習(xí)順利展開。

二、巧設(shè)閱讀情境，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

整本書內(nèi)容極為豐富，學(xué)生閱讀時(shí)間有限，教師借助多種輔助手段設(shè)計(jì)閱讀情境，對學(xué)生多種感官造成一定沖擊，無疑能夠順利調(diào)動學(xué)生閱讀主動性。整本書閱讀信息重點(diǎn)，教師借助媒體、教輔等載體，為學(xué)生展示圖片、視頻、音頻等信息材料，都可以有效調(diào)動學(xué)生主動閱讀整本書的熱情。

（一）篩選整本書閱讀情境

閱讀是學(xué)生個性學(xué)習(xí)行為，教師要運(yùn)用一些科學(xué)的手段進(jìn)行閱讀調(diào)動，只有成功激活學(xué)生閱讀主動性，才能有效提升閱讀效率和品質(zhì)。媒體展示圖片、播放視頻、網(wǎng)絡(luò)搜集信息等，都能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來刺激，教師科學(xué)運(yùn)用媒體手段進(jìn)行整本書閱讀情境設(shè)計(jì)，無疑是比較適合的閱讀調(diào)度，這對提升學(xué)生整本書閱讀效率有一定幫助。教師還可以利用個性語言講解整本書內(nèi)容，或者講述相關(guān)的故事，提出一些閱讀懸疑問題，也能夠?qū)W(xué)生閱讀心理形成觸動，其激發(fā)作用更為突出，學(xué)生會主動進(jìn)人整本書閱讀環(huán)節(jié)，在積極閱讀和思考討論中建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)三年級語文下冊“快樂讀書吧”，《中國古代寓言》中有許多膾炙人口的寓言故事，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集到一些圖片和動畫視頻，在具體展示和播放相關(guān)素材時(shí)，學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃。如《葉公好龍》《望洋興嘆》《五十步笑百步》《姜從樹生》《八哥學(xué)舌》《畫蛇添足》《愚公移山》《塞翁失馬》等，為調(diào)動學(xué)生閱讀思維，教師還專門設(shè)計(jì)了一些閱讀問題，要求學(xué)生在深入閱讀之后展開思考學(xué)習(xí)。如：寓言故事大多沒有真實(shí)性，卻蘊(yùn)含深刻的哲理，你能夠從閱讀中準(zhǔn)確把握每一則寓言的寓意嗎？講述寓言故事時(shí)，要運(yùn)用一些夸張的語言和表情，如果讓你講述一則寓言故事，你會選擇哪一首呢？你對哪一個寓言故事最感興趣？說說喜歡的理由。學(xué)生對教師問題設(shè)計(jì)比較敏感，都能夠主動展開深人閱讀和討論，整本書閱讀進(jìn)展順利。

（二）激活整本書閱讀思維

整本書閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要手段，學(xué)科教師要有學(xué)法傳授的主觀意識，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，以幫助學(xué)生快速進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。整本書閱讀與課內(nèi)閱讀既有聯(lián)系也有區(qū)別，教師要做好深入研究，對學(xué)生閱讀方法儲備以及閱讀效率存在問題有清晰把握，以便做出針對性引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多閱讀啟示，確保整本書閱讀順利展開。整本書閱讀要注重內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)、環(huán)境等多種因素的梳理，還要有統(tǒng)籌思考的意識，這樣才能將整本書內(nèi)容合理梳理，形成系統(tǒng)閱讀

認(rèn)知。

古希臘《伊索寓言》，其中收錄寓言故事三百多首，內(nèi)容大多與動物有關(guān)。每則寓言都蘊(yùn)含哲理，直觀表達(dá)作者對社會、對人生的思考和領(lǐng)悟。因?yàn)榘⒀员姸啵處熆芍攸c(diǎn)推薦一些內(nèi)容。如《好事和壞事》《賣神像的人》《漁夫們》《狐貍與鱷魚》《斷了尾巴的狐貍》《吹笛的漁夫》等。為調(diào)動學(xué)生閱讀主動性，教師要求學(xué)生細(xì)心閱讀寓言故事，運(yùn)用合適的方式講述這個故事，并在家長幫助下拍攝講故事的視頻，及時(shí)推送到家?；悠脚_，參與集體展評活動。學(xué)生對寓言故事有不同閱讀期待，特別是拍攝講述故事視頻任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生閱讀表現(xiàn)可以看出，教師及時(shí)推出講述故事拍攝視頻學(xué)習(xí)任務(wù)是比較有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，學(xué)生積極響應(yīng)教師安排，其閱讀體驗(yàn)更為豐富，閱讀素養(yǎng)也會得到有效歷練。

三、組織閱讀活動，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

教師精心選擇整本書閱讀活動方案，提出具體的閱讀要求，為學(xué)生規(guī)劃清晰閱讀路徑，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來閱讀啟示，也能夠調(diào)動學(xué)生主動閱讀整本書的熱情?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對整本書閱讀有了足夠的熱情，其閱讀效率會大大提升。

（一）創(chuàng)新整本書閱讀活動

整本書閱讀活動形式眾多，教師要對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)有準(zhǔn)確判斷，針對學(xué)生閱讀需要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，確保整本書閱讀活動順利推進(jìn)。質(zhì)疑閱讀、閱讀討論、話題辯論、讀寫結(jié)合、觀點(diǎn)展評、網(wǎng)絡(luò)閱讀、平臺互動、課題研究等，都屬于整本書閱讀活動范疇，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容以及學(xué)生閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)，以提升整本書閱讀效率和品質(zhì)。學(xué)生閱讀興趣取向不同，其閱讀學(xué)習(xí)效果也不同，教師要科學(xué)分析學(xué)情，以提升閱讀活動組織效果。

如教學(xué)四年級語文上冊“快樂讀書吧”，《山海經(jīng)》是一部奇特的中國神話典籍，其內(nèi)容龐雜，反映的文化現(xiàn)象包羅萬象，涉及哲學(xué)、美學(xué)、宗教、歷史、地理、天文、氣象、醫(yī)藥、植物、民族學(xué)、海洋學(xué)、心理學(xué)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域，作為小學(xué)生，需要有選擇地閱讀這部書。教師針對這部書的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了閱讀交流活動：《山海經(jīng)》中有大量的插圖信息，不妨利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道展開搜集活動，挑選一些經(jīng)典的插圖，利用畫筆模仿到草稿紙上，搭配上一些說明解讀文字，制作出繪本作品，準(zhǔn)備參與集體展評活動。學(xué)生對制作繪本故事有更多參與熱情，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向展開活動設(shè)計(jì)，成功調(diào)動學(xué)生閱讀制作熱情。在展評活動環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生評委遴選出一些優(yōu)秀的繪本作品，準(zhǔn)備推送到家?；悠脚_，對這些優(yōu)秀作品進(jìn)行專業(yè)評價(jià)。

（二）增加整本書閱讀體驗(yàn)

學(xué)生對整本書閱讀有不同期待，教師在組織閱讀活動時(shí)，要注意調(diào)動學(xué)生閱讀熱情，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。閱讀討論中讓學(xué)生主動發(fā)言、讀寫展評中給予正面評價(jià)、吸引家長參與親子閱讀活動等，都能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈心理體驗(yàn)，教師科學(xué)組織閱讀活動，針對學(xué)生閱讀心理進(jìn)行對應(yīng)組織，其調(diào)動效果更為突出，學(xué)生閱讀主動性被成功激活，閱讀感知體驗(yàn)也會更為豐富。

《中國古代神話》包含豐富的神話故事，反映早期中華兒女淳樸的思想，這些神話故事寄托勞動人民美好的愿望和訴求。教師組織學(xué)生閱讀這部書時(shí)，要求學(xué)生在深人閱讀思考中撰寫閱讀體會，或者是讀后感，準(zhǔn)備參與集體討論活動。為此，教師重點(diǎn)推薦書中精彩的神話故事：《盤古開天》《精衛(wèi)填海》《大禹治水》《八仙過?！贰赌倪隔[?！返?。學(xué)生對這些神話故事有不同期待，閱讀熱情很高，教師針對性指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，學(xué)生自覺進(jìn)入深度思考環(huán)節(jié)，通過這些神話故事，深度思考古代勞動人民的美好追求。這些神話故事具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有濃郁的閱讀興趣，教師設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性。

四、延伸閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

整本書閱讀訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等載體，為學(xué)生提供更多整本書閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生主動延伸閱讀思維，在延伸閱讀和探究學(xué)習(xí)中建立整本書閱讀認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)閱讀、親子閱讀、圖書館閱讀等，都是比較不錯的閱讀訓(xùn)練形式，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）拓寬整本書閱讀視野

延伸整本書閱讀訓(xùn)練維度，可以開闊學(xué)生閱讀視野，對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣也有助力作用，教師要對學(xué)情有正確分析，借助多種信息渠道展開閱讀設(shè)計(jì)，利用閱讀任務(wù)進(jìn)行對應(yīng)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入延伸閱讀環(huán)節(jié)，在主動閱讀思考互動中建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)閱讀、親子閱讀、讀書筆記、閱讀討論、讀寫展評、故事講述等，學(xué)生對這些閱讀訓(xùn)練活動有不同期待，教師精心選擇整本書閱讀訓(xùn)練任務(wù)，能夠獲得豐富調(diào)動效果，這對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣也有積極促進(jìn)作用。

四年級語文下冊“快樂讀書吧”，中國的《十萬個為什么》，這套叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，書中的問題千奇百怪，增加了更多的閱讀趣味，閱讀這部書不僅能夠讓學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，還能夠積累更多自然學(xué)科知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師在整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生做好讀書筆記，摘抄一些有趣的問題和解答內(nèi)容，準(zhǔn)備參與集體展評活動，看誰的積累更為豐富。學(xué)生接受閱讀任務(wù)后，開啟整本書閱讀程序，教師適時(shí)組織學(xué)生利用課外閱讀機(jī)會進(jìn)行展評互動，學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，并在交互討論中建立自然學(xué)科知識體系。為調(diào)動學(xué)生參與整本書閱讀行動，教師邀請部分家長參與閱讀交流活動，讓閱讀討論成為大家的自覺行動。延伸閱讀訓(xùn)練維度，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要正視整本書閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）促進(jìn)整本書閱讀內(nèi)化

學(xué)生進(jìn)入整本書閱讀核心后，教師要跟進(jìn)觀察和指導(dǎo)，促使學(xué)生盡快內(nèi)化閱讀認(rèn)知。整本書閱讀需要一個漫長的過程，教師在閱讀訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要有系統(tǒng)構(gòu)建的意識，時(shí)常檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度，利用對應(yīng)的閱讀訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，這對激活學(xué)生閱讀思維、促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知內(nèi)化有重要輔助作用。讀寫結(jié)合是檢驗(yàn)閱讀效果的最常見手段，教師要注意布設(shè)更多讀寫任務(wù)，讓學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀實(shí)踐行動，在實(shí)際操作中完成整本書閱讀認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓積累點(diǎn)亮征途，在整本書閱讀環(huán)節(jié)，教師有意識培養(yǎng)學(xué)生閱讀主動性，無疑是比較明智的選擇。如閱讀李四光的《看看我們的地球》，教師對這部書內(nèi)容進(jìn)行針對性解讀：這部書分別從天文、地理、地質(zhì)、地?zé)岬确矫嬲归_分析和解析，介紹了地球的形狀、地殼、地質(zhì)等地球基本信息，講述了冰川、陸地變化，解讀了地震的形成原理，為學(xué)生了解大自然創(chuàng)造良好條件。閱讀本書時(shí)，不妨成立課題研究小組，選擇適合的課題展開閱讀研究，并形成研究成果。課題設(shè)計(jì)：地震是如何形成的？地殼運(yùn)動會造成哪些后果？海洋出現(xiàn)和滅亡有哪些規(guī)律？火山是怎么形成的？學(xué)生對這些研究課題都比較感興趣，主動參與到課題研究行動之中。在閱讀研究過程中，教師不時(shí)給予學(xué)生更多技術(shù)指導(dǎo)，確保課題研究順利展開。

五、結(jié)論

整本書閱讀能夠有效提升學(xué)生語用構(gòu)建應(yīng)用能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和審美鑒賞能力的建立，教師要重視整本書閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從內(nèi)容整合到情境設(shè)計(jì)、從閱讀活動組織到閱讀訓(xùn)練延伸，為學(xué)生提供整本書閱讀便利條件，以促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的成長。整本書內(nèi)容眾多，學(xué)生閱讀時(shí)空條件有限，教師要在閱讀方法、閱讀活動、閱讀訓(xùn)練等環(huán)節(jié)做出積極設(shè)計(jì)和探索，以激活學(xué)生閱讀熱情和閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識和習(xí)慣。

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