繪本對促進幼兒良好行為習慣養成的積極作用研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0164-03

教師在開展幼兒教育工作時，應重視培養幼兒良好的行為習慣。在培養幼兒行為習慣時，教師應轉變傳統教學方式，圍繞幼兒教育需求，充分發揮繪本的作用，輔助教學工作順利實施。目前，教師在運用繪本培養幼兒良好行為習慣時，依然存在一些問題，特別是指導幼兒閱讀繪本時，未能對繪本在培養幼兒良好行為習慣時的作用進行充分挖掘，致使繪本使用存在一定的形式化現象。此外，幼兒在學習使用繪本時，處于相對淺顯的階段，目的通常是完成教師布置的任務，因而很難運用繪本促進自身形成良好的行為習慣，因此取得的繪本應用效果不佳。因此，教師要想充分發揮繪本對培養幼兒良好行為習慣的積極作用，必須創新應用繪本的方式，指導幼兒積極參與繪本學習，促使幼兒在使用繪本過程中取得更大的收獲。

一、運用繪本培養幼兒形成良好的飲食及作息習慣

在幼兒成長過程中，良好的飲食和作息習慣有助于幼兒的身心健康發展。因此，教師在運用繪本教學時，應高度重視其對幼兒飲食及作息習慣的培養。教師應結合幼兒實際，合理選擇符合幼兒興趣與需求的繪本，引導幼兒在繪本學習過程中，逐步培養良好的飲食與作息習慣，助力幼兒健康成長。

（一）運用繪本故事引導幼兒形成良好的飲食習慣

在幼兒園保育工作中，飲食健康是關鍵內容。幼兒正處于身體發育的黃金時期，其營養攝入的情況，對幼兒的身體發育影響重大。從實際情況來看，一些幼兒存在不同程度的飲食問題，未能形成良好的飲食習慣，如長期存在挑食、偏食等情況，喜歡的食物種類較為單一，拒絕食用不符合口味的食物，甚至一些幼兒愛吃垃圾食品，在飲食過程中的姿勢與習慣也存在問題。受此影響，幼兒的營養得不到保障，對其身體健康不利。因此，教師應充分發揮繪本故事的作用，深入挖掘繪本中關于飲食習慣教育的知識點，更好培養幼兒的良好飲食習慣。防止錯誤的飲食習慣，影響幼兒身體健康和發育。

教師可以結合幼兒在園期間的飲食習慣情況，綜合考慮幼兒食物偏好、飲食姿態等方面的問題，選擇與飲食有關的繪本，組織幼兒進行繪本學習，以引導幼兒形成良好的飲食習慣。如教師可以通過《怎么吃飯才營養》《圓滾滾的雞蛋》等繪本，把飲食衛生與營養等方面的知識，以圖文并茂的形式呈現給幼兒，引導幼兒在閱讀繪本過程中，學習掌握更多與飲食有關的知識，及時改正自身在飲食方面不良習慣，促使幼兒飲食素養和能力的進一步提升。

（二）運用繪本故事引導幼兒形成良好的作息習慣

幼兒良好的作息習慣，有助于幼兒健康成長。通過發揮繪本作用，教師可以更好地培養幼兒的良好作息習慣，這有助于幼兒健康成長，使得幼兒在園期間保持更為旺盛的精力與專注力，進而積極主動地參與到教師組織的各項活動當中。因此，教師培養幼兒良好的作息習慣具有重要意義，應充分發揮繪本在培養幼兒作息習慣方面的作用，幫助幼兒更為科學有效地解決作息不規律等方面的問題，真正實現幼兒“睡得好、長得好、學得好”。

為對幼兒的作息習慣進行培養，教師可以使用繪本《天黑了，睡覺啦》進行教學，引導幼兒認真閱讀繪本，充分發揮幼兒自主性，嘗試將繪本內容與自身的作息習慣相結合，就如何改正自身不良的作息習慣進行表態發言，由此使得以繪本形式培養幼兒作息習慣的意義更為顯著。對教師來說，在教學時，可以鼓勵幼兒不管何種情況下，都應按時睡覺按時起床。在此期間，為對幼兒規律的作息習慣進行培養，教師可以結合幼兒使用繪本的情況，設計游戲《我的規律作息》，要求所有幼兒都應合理制作休息時間表，通過每日打卡方式，嚴格執行計劃表上的作息時間。通過該種方式，幼兒可以在游戲氛圍中更加輕松愉悅地形成良好的作息習慣。

二、運用繪本培養幼兒良好的道德素養

幼兒的綜合素養，對幼兒日常生活及未來參與社會生活，均具有重要影響。教師應高度重視幼兒道德與文明習慣的養成，利用繪本中的道德文明元素，引導幼兒積極參與繪本閱讀學習，在此過程中充分感受良好道德與文明習慣的價值，以提升幼兒綜合素養水平。

（一）運用繪本故事引導幼兒形成良好的道德習慣

教師針對幼兒開展習慣養成教育時，道德行為教育是重要組成部分，也是促進幼兒素質發展的關鍵環節。家長可以利用親子繪本閱讀方式，助力幼兒培養良好的道德意識，使得幼兒對道德行為的內容和類別等進行充分了解，發掘值得學習的內容。通過運用繪本畫面精美和內容豐富的優勢，可以更加高效地培養幼兒形成良好的道德行為習慣，由此取得的教學效果明顯優于傳統的說教形式。在繪本的指引下，幼兒可以更為清晰的認知道德行為，并對繪本中人物良好的道德行為進行模仿學習，由此進一步內化幼兒的道德行為，使其在生活中與他人交流時，可以自覺踐行良好的道德行為，由此達到培養幼兒行為習慣的目的。

教師在運用繪本針對幼兒開展習慣養成教育時，可以選擇《從小有愛心》這一繪本，引導幼兒進行深入閱讀學習，對幼兒的道德習慣進行更好的培養。幼兒在閱讀繪本的過程中，可以充分地感受幫助他人的快樂，由此培養幼兒良好的助人意識與行為習慣。同時，教師可以使用《孔融讓梨》繪本，對幼兒的謙讓意識進行培養，由此使得幼兒在生活中能夠主動謙讓，以提升幼兒道德素養，最終外化為良好的道德習慣。

（二）運用繪本故事引導幼兒形成良好的文明習慣

禮儀教育也是幼兒教育的重要內容。要引導幼兒形成良好的文明習慣，必須讓其加強相關知識學習，在生活中加以實踐。在運用繪本培養幼兒的文明習慣時，教師應結合幼兒實際，選擇文明教育內容較為豐富的繪本，指導幼兒認真閱讀，學習其中的文明禮儀知識，引導幼兒形成講文明和懂禮貌的良好習慣。在此過程中，教師應對文明教育相關的內容密切關注并高度重視，以此更好地引導幼兒進行學習實踐。同時，教師可以適時組織幼兒參與文明教育繪本閱讀活動，在活動中相互學習，不斷提升全體幼兒的文明素養水平，在全園營造良好的講文明的氛圍。

教師可以結合幼兒的言行舉止，為幼兒設計與文明教育相關的繪本閱讀活動，以達到培養幼兒良好行為習慣的自的。如教師可以指導幼兒閱讀《好孩子懂禮貌》這一繪本，使得幼兒在閱讀繪本的過程中，學會如何有禮貌地與他人進行對話交流。同時，教師可以結合幼兒在文明習慣方面的實踐情況，指導幼兒閱讀《不要隨便扔垃圾》這一繪本，用繪本中生動的實踐，培養幼兒講文明的習慣與意識，使得幼兒在日常生活中能夠嚴格規范自身的言行，真正成長為講文明懂禮貌的孩子。

三、運用繪本引導幼兒形成良好的學習及實踐習慣

幼兒需要具備一定的學習能力，既要學習教師傳授的生活、學習等方面的知識技能，也需要學習如何形成良好的學習與勞動習慣，以提升自理能力，成為一名優秀的兒童。因此，教師應利用繪本的優勢，選擇與幼兒身心特點相符的繪本，對幼兒的學習與勞動習慣進行培養。

（一）運用繪本故事引導幼兒形成良好的學習習慣

教師在開展幼兒教育工作時，需要重視對幼兒學習能力的培養。幼兒只有加強學習能力鍛煉，才能更好地學習生活、運動等方面的技能，也才能更健康地成長。為此，教師應合理選擇繪本，對幼兒的學習興趣與習慣等進行培養，使得幼兒在園期間，不管是對游戲、運動，還是對繪本閱讀等，均能夠不斷學習，豐富各方面的技能，提升適應和生存發展能力。

教師可以結合幼兒已有的行為習慣，選擇《大衛，不可以》《大衛，上學去》等一系列教育意義非常突出的繪本，運用繪本內容對幼兒的學習習慣與學習興趣等進行培養，以達到耳濡目染的效果，使得幼兒更加主動地接受知識點，激發幼兒學習興趣，消除幼兒內心產生的畏難和依賴情緒，切實增強幼兒學習意識，為幼兒實現健康成長與綜合發展，奠定良好的基礎。

（二）運用繪本故事引導幼兒形成良好的勞動習慣

對幼兒來說，在其成長過程中，不管是在家庭生活期間，還是在園生活，均能夠受到較為周到的照顧，因而自身的勞動能力未能得到較好的鍛煉。所以，教師應重視對幼兒勞動能力的培養，促使幼兒可以更適應園內生活。因此，在幼兒教育階段，為對幼兒的良好勞動習慣進行培養，教師應充分發揮繪本的作用，從幼兒在園期間迫切需要形成的勞動技能著手，選擇相對應的繪本，指導幼兒深入閱讀學習繪本中呈現的勞動技能，并進行學習模仿，以提升勞動能力。

教師可以選擇繪本《媽媽，我可以的》針對幼兒勞動能力進行培養。該繪本描述了幼兒能夠掌握的多種勞動技能，如穿衣服、疊衣服、掃地等。因此，教師可以與幼兒一起閱讀該繪本，運用生動有趣的語言對幼兒進行繪本內容的解讀，以調動幼兒學習繪本中勞動技能的興趣。此后，教師可以鼓勵幼兒獨立完成力所能及的事，培養“自己的事情自己做”“別人的事情幫忙做”的意識，為父母或老師減輕負擔，同時也實現自身能力的提升。

四、結論

總體來看，在開展幼兒教育工作時，教師充分發揮繪本的作用，不僅有助于滿足一般意義上的開展幼兒教育的需求，提升幼兒繪本閱讀及使用能力，同時也能夠有效引導幼兒形成良好的行為習慣。因此，教師要重視幼兒閱讀和使用繪本的情況，深度開發繪本，挖掘具有教育意義的內容，更好地引導幼兒形成自理、文明、閱讀等多方面的良好行為習慣，確保幼兒在學習中能夠有所收獲。此外，教師還應及時回顧和總結運用繪本的效果，動態解決應用繪本培養幼兒行為習慣時存在的問題，發揮繪本的價值。

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