以閱讀為支點，撬動語文學習

初中教育階段的語文閱讀教學不僅是學生獲取知識、提升文學素養的主要途徑，更是培養其思維能力、審美情感以及語言表達能力的關鍵環節。本文通過分析初中語文教學的重要性和存在的問題，提出語文教學發展的優化策略，旨在以閱讀教學為支點，拓寬學生視野，激發其想象力和創造力，為學生綜合素養提升奠定堅實基礎。

閱讀不僅僅是文字的解碼，更是對文本內容的理解、分析和評價。初中語文教育者應構建科學的閱讀培養體系，選擇合適的閱讀材料，設計有效的閱讀活動，采用多元化的閱讀教學方法，并積極組織讀書分享會、閱讀競賽等活動，激發學生的閱讀興趣，提高其閱讀積極性。教師在閱讀能力培養中至關重要，不僅需要具備扎實的專業知識，更需要有敏銳的教學洞察力，能夠根據學生的實際情況制定個性化閱讀計劃，提供針對性閱讀指導，幫助學生解決閱讀中的困難，提升學生的閱讀效果。除此以外，教師也不能忽視家庭和社會環境對學生的影響，可構建學校、家庭、社會三位一體的閱讀教育網絡，推動初中生閱讀能力的順利提升。

初中語文閱讀教學的重要性

1.增強獲取知識的能力

閱讀能力是初中語文教育的核心，它是學生獲取知識、拓寬視野的基石，更是影響其終身學習和發展的重要因素。當前初中語文課程通常涵蓋文學、歷史、哲學、藝術等多個領域，通過閱讀文本，學生可學習不同領域的知識，拓展知識領域。其中，文學閱讀尤為重要。一方面，文學是人類精神文明的重要組成部分，具有豐富的審美價值和人文內涵，學生閱讀不同種類的文學作品，可以感受到語言美感、深刻思想和豐富情感，從而提升自身的文學素養。另一方面，文學素養不僅是一種審美能力，更是對人生、社會、文化的深刻理解和感悟，對學生全面發展和知識獲取都具有重要意義。語文閱讀教學不僅涉及對文本的理解和分析，還包括對語言表達的綜合運用，有助于學生提升語言表達能力、寫作能力和邏輯思維能力，從而更好地獲取、理解和運用知識。

2.激發情感與思維活動

首先，語文作為人文學科，其教學目標不僅是傳授知識，更在于引導學生通過閱讀文本體驗人生情感。文學作品中蘊含著豐富的情感，學生通過閱讀與文中人物產生共鳴，感受到情感力量，進而豐富自身的情感體驗和情感認知。其次，語文閱讀教學旨在引導學生深入思考、批判分析文本內容，在了解文本內容的基礎上，挖掘其背后的深層含義，思考作者的用意和意圖，進行思維碰撞與思維拓展，從而拓展認知領域、培養批判性思維、提升思維的深度和廣度。最后，語文閱讀教學還涉及對語言表達的創造性應用，讓學生感受語言美感和表達藝術，從而激發創造性表達能力和審美情趣，提升文學素養，啟發對美的追求和創造。

3.幫助適應高中學習生活

語言表達能力是中學生必備的重要素養，而初中語文閱讀教學正是培養語言表達能力的途徑之一，學生可通過閱讀文學作品、文化經典和優秀文章，感受優美的語言風格和精彩的表達技巧，為高中學習和社會交往打下堅實基礎。與此同時，高中學習內容更加豐富多樣，需要學生具備廣闊的認知視野和知識儲備，初中語文閱讀教學可幫助學生拓展認知視野，了解各種不同領域的知識和思想，為學生更好地適應高中學習鋪路。此外，高中階段學習壓力較大，需要學生具備良好的學習態度和自主學習的能力，閱讀教學可引導學生閱讀感興趣的文本，激發其學習興趣，培養自主學習能力，從而不斷提升學習能力和解決問題的能力，更好地適應高中學習生活的挑戰。

當前初中語文閱讀教學存在的問題

1.對閱讀教學重視度不足

首先，閱讀教學多以學生的考試成績為評價標準，難以對學生的閱讀能力、理解能力和文學素養等方面進行全面評價，因此部分教師和學生對閱讀教學的重視不足。其次，部分閱讀材料陳舊，難以引發學生的興趣和閱讀欲望，缺乏吸引力和實用性，影響學生的閱讀積極性。傳統的閱讀教學方法往往以傳授知識為主，缺少足夠的互動性和啟發性，不能滿足學生個性化、多元化的閱讀需求，學生對閱讀學習的動力不足。部分教師缺乏專業的閱讀教學知識和技能，對閱讀教學的方法和策略不夠了解，難以有效地引導學生進行深入、有效地閱讀。最后，部分學生對閱讀價值的認知不足，認為閱讀與應試無關，不理解閱讀對個人成長和綜合素養的重要性，從而對閱讀學習缺乏積極性。

2.學生閱讀習慣較差

一方面，一些學生在課外長時間沉迷于手機、電腦等數字媒體，閱讀時間被大幅壓縮，虛擬世界的誘惑使他們更愿意選擇瀏覽社交媒體或玩游戲，而非專注于閱讀活動。部分家庭缺乏閱讀的氛圍和習慣，家長未能給予足夠的閱讀指導和榜樣示范，在這樣的環境中，學生也難以形成良好的閱讀習慣。另一方面，部分學生對閱讀活動缺乏主動性和積極性，課外時間多選擇娛樂性強的活動，因此閱讀能力較差，閱讀速度慢、理解能力弱，甚至對閱讀產生抵觸情緒，長期存在的閱讀困難也會影響其對閱讀的信心和興趣。

3.城鄉水平存在差異

一方面，城市教育資源相對豐富，投入較大，擁有更多優質師資和教學設施，存在豐富的課外輔導資源，如培訓機構、文化活動中心等，這些地區的學生可通過多種渠道提升語文閱讀能力；城市的文化氛圍更加濃厚，受到現代文化和外來文化影響多，其家庭為提升孩子的學業成績，更重視培養孩子的語文閱讀能力。相比之下，農村地區的教育資源匱乏，師資力量不足，教學條件較為簡陋，影響了語文教學的質量和水平，學生的語文學習往往局限于學校教學內容。同時，受農村地區的生活方式影響，家長可能更加注重孩子生活習慣與日常行為的培養，忽視語文閱讀等方面的培養。

初中語文閱讀教學發展的優化策略

1.注重有效提問，深化對話質量

首先，教師應該鼓勵學生在閱讀課堂上主動發言，提出自己觀點和看法，并通過小組討論、展示分享等方式，培養學生的表達和交流能力，以及合作意識，使其在對話中相互傾聽、互相啟發，共同探討文本內涵，拓展思維空間；引導學生進行深度思考，提出有深度、有挑戰性的問題，激發其對文本產生更深層次理解和探索的欲望。其次，對話引導能幫助學生從多角度、多層次思考問題，培養批判性思維和創新能力。教師可對學生的提問和對話及時反饋，指出優點和不足之處，并提出具體改進意見，幫助學生發現問題，及時調整學習策略，提高學習效果；根據學生個體差異，采用個性化評價方式，針對性地給予反饋。在評價反饋過程中，教師要充分肯定學生的積極參與和表現，激發其學習動力和自信心，促進更多學生在語文閱讀教學中得到持續進步。最后，教師應對課堂提問和對話的效果進行總結和評估，及時調整教學策略，不斷優化教學過程，提高教學效果和對話質量。

2.重視課外內容，拓展閱讀空間

教師可設置課外閱讀任務，要求學生閱讀與當前學習內容相關的文學作品、歷史資料、科技文章等，包括選擇性閱讀和指定閱讀兩種形式，鼓勵學生根據個人興趣和能力自主選擇閱讀材料，并定期組織課外讀書活動，邀請學生分享自己的閱讀體驗，促進同學之間的交流和互動。讀書活動能激發學生的閱讀興趣，拓展其閱讀視野，提高閱讀的深度和廣度，引導學生在閱讀后進行反思和總結，理清閱讀的目的、方法和心得體會，有助于學生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力，加深對所讀內容的感悟。

學校可建立閱讀小組或俱樂部，讓對閱讀感興趣的學生自愿加入，共同組織和開展各類閱讀活動。在閱讀小組或俱樂部中，學生可以互相分享閱讀體會、交流閱讀心得，共同探討文學作品、歷史事件和科技話題，激發彼此的閱讀熱情和探索欲望，充分發揮網絡平臺和社交媒體的作用，如建立班級閱讀微信群并進行閱讀交流和分享。通過網絡平臺和社交媒體，學生可與更多的同學進行交流和互動，擴大閱讀影響范圍，增加閱讀的趣味性和吸引力。

3.豐富閱讀資源，注重閱讀氛圍

由于城鄉教育資源差異，許多農村地區的初中生在閱讀資源、閱讀氛圍等方面與城市學生存在明顯差距，為縮小差距，應進一步豐富閱讀資源，注重閱讀氛圍的營造，確保每個學生都能享受到優質的閱讀教育。

學校圖書館是學生獲取閱讀資源的重要場所，針對農村地區學校圖書館資源匱乏等現象，教育部門應加大投入，購置更多適合初中生閱讀的書籍，包括經典文學作品、科普讀物、歷史傳記等，以滿足學生的個性化閱讀需求。同時定期對圖書館現有資源進行更新和整理，確保圖書質量和數量，并在農村學校之間開展資源共享活動。還可以通過圖書漂流、交換閱讀等方式，實現閱讀資源的共享和互補，這種方式不僅豐富學生的閱讀資源，還可促進學生之間的交流與合作，培養其團隊協作能力。

學校應為學生創設安靜、舒適、充滿文化氛圍的閱讀環境，例如在教室設立圖書角，擺放學生喜愛的書籍，方便學生隨時借閱，并在走廊、操場等公共區域設置閱讀區，讓學生在課余時間也能沉浸在書海中。此外，教師是閱讀教學的關鍵力量，為提高農村初中語文教師的閱讀教學水平，教育部門應加強對教師的培訓，使其掌握更多的閱讀教學方法和策略；學校也應定期組織教師開展閱讀教學研討活動，分享教學經驗，多種舉措提高農村地區的閱讀教學水平。

提升初中語文閱讀教學水平是一項長期而艱巨的任務，需要教師不斷更新教育觀念，創新教學方法，引導學生積極參與閱讀活動，激發其閱讀興趣，培養閱讀能力。同時，還需注重家校合作，共同營造良好的閱讀環境，為學生全面發展提供有力保障。

作者單位：甘肅省蘭州市華中師范大學安寧附屬實驗學校