兒童文學作品中傳統文化意象的現代轉譯與兒童審美建構

【關鍵詞】兒童文學；傳統文化；現代轉譯；兒童審美【中圖分類號】1287 【文獻標識碼】A【D0I】10.20133/j.cnki.CN42-1932/G1.2025.09.008【文章編號】2097-2261（2025）09-0030-03

一、兒童文學作品中傳統文化的重要性

兒童文學于兒童的精神世界占據關鍵地位，如同一把神奇的鑰匙，開啟兒童認知世界、塑造價值觀與培養審美能力的大門。而傳統文化意象作為中華民族智慧與情感的結晶，承載著數千年的歷史記憶與文化精髓。在當代社會，將傳統文化意象巧妙地融入兒童文學作品并進行現代轉譯，這不僅是傳承和弘揚傳統文化的重要途徑，更是構建兒童審美體系、培育其文化自信的有效手段。通過兒童文學這一載體，古老的傳統文化意象得以在現代兒童的心中生根發芽，綻放出新的生機與活力，為兒童的成長注入豐富的精神滋養。

象的身影，許多兒童文學作品借鑒傳統文化意象來打造鮮活的人物形象。如《葫蘆兄弟》中的七兄弟，他們分別具有不同的神奇能力，其形象與中國傳統文化中的“七曜”（日、月、金、木、水、火、土七星）有著微妙的聯系，每個兄弟的性格與能力也都蘊含著傳統文化對自然元素和人性品質的理解與詮釋。此外，在兒童文學的語言表達上，傳統文化意象也發揮著重要作用。古詩詞、成語等富含意象的語言形式常常被巧妙地運用。例如，“春風得意馬蹄疾”中的“春風”意象，不僅描繪出春天的美好景象，更傳達出一種愉悅、暢快的心情。當這樣的詩句出現在兒童文學作品中時，能夠讓兒童在潛移默化中領略傳統文化語言的魅力與意象的豐富內涵。

二、傳統文化意象的內涵與兒童文學中的呈現形式 三、傳統文化意象的現代轉譯形式

傳統文化意象是植根于中國傳統文化土壤中的獨特符號，它是具象與抽象、物質與精神的有機統一，蘊含著豐富的歷史信息、哲學思想、道德觀念與審美情趣。例如，“菊”這一意象，在中國古代文化中，它不僅僅是一種花卉，更是一種人格象征。陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山\"3，將菊與隱逸、高潔的品質相聯系，體現了文人對超脫塵世、堅守自我的精神追求。又如“鶴”，常被視為長壽、吉祥與高雅的象征，在傳統繪畫、文學作品中頻繁出現，其優雅的姿態與超凡的氣質成為人們向往的精神境界的外化。這些意象通過代代相傳，在中華民族的集體意識中形成了深刻而持久的文化印記。

在經典的兒童文學故事中，我們常常能看到傳統文化意

（一）形象重塑

為了契合現代兒童獨特的審美眼光和閱讀趣味，傳統文化意象在兒童文學作品中的形象經歷了顯著的重塑過程。以傳統神話中的“二郎神楊戩”為例，在古代的傳說與文學作品中，他通常被描繪為威嚴莊重、三眼怒睜、手持三尖兩刃刀的戰神形象，具有強大的威懾力。然而，在一些現代兒童動畫作品中，二郎神楊戩的形象變得更加柔和，其寵物哮天犬也不再是單純兇猛的形象，而是被賦予了一些萌態，使它看起來像是兒童可愛的伙伴。這種形象重塑并非對傳統文化意象的簡單篡改，而是在尊重其核心文化內涵的基礎上，根據現代兒童的審美心理進行的創新與優化。通過這樣的重塑，二郎神楊戩這一古老的文化意象在現代兒童文學作品中重新獲得了吸引力，讓兒童更容易親近和接受，從而使傳統文化在現代語境下以一種全新的形象傳播與傳承。

（二）內涵拓展

傳統文化意象的內涵在現代兒童文學作品中進行了豐富且準確的拓展。以“鯉魚”這一傳統意象為例，在古代文化中，鯉魚因其外形優美且與“余\"諧音，常常被視為吉祥、富足的象征。如“鯉魚跳龍門”的傳說，寓意著人們能夠通過努力奮斗實現階層的跨越和人生目標的實現。在現代兒童文學作品《小鯉魚歷險記》中，鯉魚泡泡的形象則被賦予了更多新時代的內涵。鯉魚泡泡在尋找龍門的過程中遇到了各種困難與挑戰，但是在這個過程中學會了團結協作、誠實守信等重要的品質。這里的“鯉魚”意象內涵已經從單純的吉祥富貴和個人奮斗，拓展到了包含友誼、團隊精神、品德修養等現代社會所倡導的價值觀層面。這種內涵的拓展使得傳統文化意象能夠更好地與現代兒童的生活和思想相聯系，讓兒童在閱讀作品的過程中，既能感受到傳統文化的底蘊，又能從中汲取符合現代社會需求的精神營養。

（三）敘事重構

現代兒童文學作品常常運用敘事重構的手法，賦予包含傳統文化意象的故事以新的生命力。以“梁山伯與祝英臺”這一著名的民間傳說為例，傳統的故事敘事結構較為復雜，涉及封建禮教的束縛、家族利益的沖突以及悲劇性的結局等成人化的主題與情節。而在一些現代兒童文學改編作品中，故事的敘事重點發生了明顯的轉變。作者以兒童的視角和心理為出發點，著重講述梁山伯與祝英臺在書院求學期間純真的友誼與蒙朧的愛情萌芽，對于故事中的封建禮教背景，則以一種較為簡單易懂的方式進行解釋，淡化了家族沖突等復雜情節。同時，在結局處理上也采用了更加富有想象力和童話色彩的方式，讓梁山伯與祝英臺化蝶后在一個美好的仙境中繼續他們的友誼與愛情，他們的精神力量感化了周圍的人，使得封建禮教有所松動，為其他年輕人創造了更加自由幸福的愛情環境。這種敘事重構使得故事的節奏更加明快，情節更加緊湊且符合兒童的閱讀習慣，讓傳統文化意象在新的敘事框架下煥發出獨特的魅力，使兒童能夠更好地理解和接受這一經典的愛情傳說，同時也傳承了其中蘊含地對美好愛情、真摯友情以及反抗壓迫精神的贊美。

四、傳統文化意象現代轉譯對兒童審美建構的作用

（一）審美感知的激發

轉譯后的傳統文化意象以其獨特而新穎的表現形式，激發了兒童的審美建構。在視覺方面，現代兒童文學作品中的傳統文化意象通過精美的插畫、生動的動畫形象等展現出迷人的魅力。例如，在一些以中國傳統建筑為主題的兒童繪本中，如《故宮的秘密》，繪制者運用細膩的筆觸、豐富的色彩以及獨特的構圖，將故宮栩如生地呈現出來。兒童在翻閱繪本的過程中，被這些視覺元素所吸引，他們能夠直觀地感受到傳統建筑的對稱美、色彩美以及工藝美。在聽覺上，一些兒童文學作品的音頻改編也為傳統文化意象的審美感知增添了豐富的維度。例如，在講述“嫦娥奔月”的故事音頻中，伴隨著悠揚的古樂，如古箏、二胡的演奏，以及富有韻律的吟誦聲，兒童仿佛穿越時空，置身于古老的神話世界。這種聽覺上的刺激與視覺形象相互呼應，使兒童對“嫦娥奔月”這一傳統文化意象產生了更為強烈的興趣和深刻的印象，從而有效地激發了他們的審美感知能力，引導他們初步踏入審美體驗的奇妙世界。

（二）審美情感的共鳴

當傳統文化意象以現代轉譯的姿態融入兒童文學作品時，往往引發兒童強烈的審美情感共鳴。以“大禹治水”的故事為例，在現代兒童文學的講述中，大禹為了治理洪水，十三年間三過家門而不入，他不顧個人的家庭幸福，全身心地投入拯救百姓的偉大事業中。兒童在閱讀或聆聽這個故事時，會聯想到自己身邊那些默默奉獻的人，如辛勤工作的父母、關愛學生的老師等等，從而在情感上與大禹產生強烈的共鳴。他們能夠體會到大禹在面對困難時的堅定信念和巨大勇氣，感受到他對百姓的深切關愛。這種情感共鳴不僅讓兒童對作品中的人物和故事有了更深入的理解，還進一步豐富了他們的情感世界，培養了他們的同理心和同情心。在審美過程中，兒童學會了從他人的情感經歷中汲取力量，提升自己的審美情感素養，使他們在欣賞文學作品時能夠更加深入地體驗其中的情感內涵，從而獲得更高層次的審美享受。

（三）審美視野的拓展

在兒童文學作品中，傳統文化意象的現代轉譯有力地推動了兒童審美視野的拓展。傳統意象經轉譯后，突破了時空局限，將豐富多元的文化元素、歷史場景與地域風情生動地展現于兒童眼前。例如，在一些以古代絲綢之路為主題的兒童文學創作中，“駱駝”“絲綢”“敦煌壁畫”等意象被巧妙重塑與融合呈現。兒童借此領略到古代東西方文化交流的盛景、不同民族的獨特風貌以及異域文化的神秘魅力，其審美視野不再局限于本土與當下，而是得以延伸至遙遠的歷史與廣袤的世界。這種跨文化、跨時空的審美體驗，使兒童能夠接觸并理解多樣的美，極大地豐富了他們對美的認知范疇與評判維度，為其構建起更為廣闊、包容且深邃的審美視野體系，讓他們在未來的審美實踐中能夠以更開放和多元的視角去欣賞、解讀與創造美。

（四）審美創造的引導

在兒童文學創作實踐中，許多教師和創作者以傳統文化意象為靈感源泉，積極引導兒童進行審美創造。例如，以“孫悟空大鬧天宮”這一經典意象為主題的創作活動中，教師鼓勵兒童發揮自己的想象力，對孫悟空的形象、性格以及他在天宮中的冒險經歷進行重新創作。兒童們可以根據自己的理解和喜好，為孫悟空設計新的武器裝備，如高科技的金箍棒或者具有特殊功能的飛行器；他們也可以想象孫悟空在天宮中遇到的新挑戰，如與外星生物的戰斗或者解開神秘的宇宙謎題。在創作故事結局時，兒童們更是展現出了無窮的創造力，有的讓孫悟空成為天宮與人間的和平使者，有的則讓他帶領小猴子們在宇宙中建立了一個屬于自己的快樂星球。這種以傳統文化意象為基礎的審美創造活動，充分激發了兒童的想象力與創造力，使他們在傳承傳統文化的同時，能夠大膽地進行創新與突破。通過這樣的過程，兒童逐漸掌握了審美創造的方法與技巧，提高了自己的審美創造能力，為他們今后在藝術、文學等領域的發展奠定了堅實的基礎。

五、兒童文學中傳統文化意象現代轉譯與審美建構的關系

傳統文化意象的現代轉譯與兒童審美建構之間存在著一種相輔相成、相互促進的有機聯系。一方面，現代轉譯后的傳統文化意象宛如一座寶藏，為兒童審美建構提供了豐富而獨特的素材與體驗。這些經過精心轉譯的意象，以其符合現代兒童審美需求的形象、拓展的內涵和重構的敘事，深深地吸引著兒童的注意力，激發了他們的審美興趣與好奇心。兒童在接觸這些意象的過程中，通過感知其形象美、領悟其內涵美、體驗其情感美，逐漸形成了自己對美的認知與理解，構建起初步的審美觀念體系。例如，當兒童閱讀以“花木蘭”為主題的現代兒童文學作品時，他們被花木蘭勇敢、獨立、孝順的形象所打動，同時也通過作品中對古代戰爭場景、服飾文化、家庭倫理等元素的描繪與詮釋，拓寬了自己的審美視野，豐富了審美感知的內容與層次。

另一方面，兒童審美建構的需求與發展趨勢也如同一只無形的手，有力地推動著傳統文化意象的現代轉譯。隨著時代的變遷與兒童審美心理的不斷變化，兒童對文學作品的審美期待也在持續更新。他們渴望在作品中看到既富有傳統文化底蘊又充滿現代氣息的意象呈現。創作者們敏銳地捕捉到這一需求，積極探索傳統文化意象的創新轉譯方式，以更好地滿足兒童的審美要求。例如，在當今數字化、多媒體化的時代背景下，為了迎合兒童對互動性、趣味性的審美追求，一些兒童文學作品將傳統文化意象與虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術相結合。兒童可以通過佩戴VR設備，身臨其境地走進“清明上河圖”所描繪的繁華古代市井生活，與其中的人物互動交流，感受傳統文化意象在現代科技加持下的獨特魅力4。這種基于兒童審美建構需求的轉譯創新，不僅使傳統文化意象在現代兒童文學領域中保持了鮮活的生命力，還進一步促進了兒童審美能力的提升與審美觀念的更新，形成了一個良性循環的發展態勢。

六、結論

在兒童文學作品的廣袤天地里，傳統文化意象的現代轉譯與兒童審美建構共同照亮了兒童精神成長的道路。通過形象重塑、內涵拓展與敘事重構等多元轉譯形式，傳統文化意象在現代語境中以嶄新的面貌呈現在兒童面前。這些轉譯后的意象開啟了兒童審美感知的大門，引發了他們內心深處的審美情感共鳴。這種轉譯與審美建構之間的緊密互動關系，為兒童文學的繁榮發展注入了源源不斷的動力。它不僅為兒童文學創作者們提供了豐富的創作靈感與思路，使他們能夠創作出更多富有文化內涵與審美價值的優秀作品，也為兒童文學教育者們指明了方向，幫助他們在教育教學過程中更好地引導兒童領略傳統文化的魅力，培養兒童的審美素養與文化自信。

展望未來，我們應更加深入地挖掘傳統文化意象的寶藏，持續探索其在兒童文學領域中的現代轉譯策略與方法。同時，要更加關注兒童審美心理的發展變化，精準把握兒童審美建構的需求，使傳統文化意象與兒童文學能夠實現更加完美的融合與創新發展。

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作者簡介：

宋佳，女，山東青島人，碩士研究生，助教，研究方向：兒童文學。