“新課標”背景下語文高效課堂教學方法探析

一、“新課標\"背景下語文高效課堂的教學要求

（一）學科整合與任務驅動

“新課標\"強調語文教學不能局限于單純的知識點講解，而應著重培育學生的綜合語言運用能力以及整體素養。教師要設計跨學科教學任務，促進語文與其他學科的融合，以提升學生的跨學科應用能力。情境化教學，即通過設置具體的任務情境，激發學生的學習興趣和主動性。任務驅動教學要求教師關注每個學生的個性差異，不同的學生在任務完成中可能展現出不同的特長和需求，教師需要對其進行個性化的支持和指導。學科整合為任務驅動教學提供了更多的內容支持，使得任務更有深度和內涵。學科整合可以幫助學生更好地理解和應用任務中涉及的知識點。學科整合和任務驅動都是為了提高學生的綜合素養和實際應用能力。

（二）應用導向與啟發性教學

“新課標\"強調語文教學應注重實際應用，讓學生能夠將所學的語文知識運用到生活實際中。應用導向的教學旨在培養學生解決實際問題的能力，通過將語文知識與實際情境結合，讓學生靈活運用語文知識。啟發性教學通過提問、引導和案例分析等方式，讓學生思考和主動參與，培養學生獨立思考能力和創造能力。應用導向的教學目標是使學生能夠將所學的語文知識運用到實際生活中。通過實際應用的任務和情境設置，學生能夠更深刻地理解語文知識的實際用途，提升學習興趣。啟發性教學強調激發學生的主動性，通過引導學生思考和提出問題，培養其主動學習和獨立思考的能力。應用導向教學和啟發性教學的目標一致，因為主動學習的學生更容易將所學知識應用到實際場景中。應用導向和啟發性教學共同關注學科知識的實際運用，培養學生解決問題的能力，兩者都強調語文學科的能力，讓學生更好地適應現實生活和未來的職業需求。

（三）自主學習與個性發展

自主學習要求學生在學習中明確目標、制訂計劃并能夠自我調整。這種學習模式能夠激發學生的主動性，幫助他們發現和發展自己的個性。“新課標\"要求關注學生的個體差異，鼓勵學生發揮個人潛能，形成獨特的學習風格。為了支持學生的個性發展，教師需要創造一個自由、開放且富有啟發性的環境，讓學生能夠自主探索和嘗試不同的學習方法。這樣的環境不僅能夠促進學生自主學習，還能幫助他們在知識、技能和情感上全面成長。教師需要設計和實施自主學習機制，給予學生選擇學習內容和方式的自由，以提高學生的學習動力。同時，教師應通過差異化教學，關注每個學生的個性特點，提供個性化的指導和支持。教師應引導學生進行定期的學習反思，幫助他們了解自己的學習風格和需求，培養他們對學習過程的主動管理和規劃能力。通過這些措施，教師能夠促進學生的自主學習和個性發展，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

二、“新課標\"背景下語文高效課堂教學的實踐路徑

（一）啟發性教學設計

在\"新課標\"背景下，語文高效課堂的啟發性教學設計是基于促使學生主動思考、積極參與的理念而構建的實踐路徑。教學設計的首要目標是激發學生對學習內容的興趣。通過引入故事、實際案例或者提出引人深思的問題，讓學生在課程開始時產生濃厚的學習興趣。教學中采用引導性的提問方式，引導學生思考問題出現的原因、可能的解決方案以及問題的更深層次的含義。這有助于培養學生主動思考的能力。教師將學習內容融入實際情境，創設貼近學生生活的情境。通過實際情境的設定，學生更容易理解和接受學習內容，同時也能更好地應用所學知識解決實際問題。在學生完成學習任務后，教師應及時提供積極的反饋，鼓勵學生的嘗試和進步。通過總結性的反饋，教師可以幫助學生更深層次地理解所學內容。

（二）多元化教學方法

在確定教學目標時，教師應考慮“新課標\"對于語文教學的要求，明確培養學生的綜合素養、實際應用能力等方面的目標。多元化教學方法的出發點是認識到學生個體差異，包括學習風格、興趣、水平等。教師需要深入了解學生，根據學生的差異性設計教學活動，設置分層次的教學任務。差異化的任務能夠滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都能夠在適宜的難度下學到知識。項目式學習有助于激發學生的學習興趣，使學習更加有意義。通過文本互動式教學，學生更加活躍地參與討論、提問，加深對文本的理解，有助于養成批判性思維和提高交流能力。多元化的教學方法能夠豐富教學活動，提高教學效果。

（三）跨學科知識整合

在\"新課標\"背景下，跨學科知識整合是實現培養學生綜合素養目標的關鍵，學生的綜合素養包括批判性思維、問題解決能力和創新能力等。教師應設計具有解決實際問題特征的整合性教學任務，明確語文與其他學科的聯系，并根據教材和學科特點確定整合的知識點或主題。這樣的教學任務不僅要求學生運用語文知識，還要他們結合其他學科知識來解決實際問題。為了實現跨學科知識整合，教師之間需要建立緊密的合作關系，共同規劃教學計劃、目標和評估標準，確保教學的連貫性和一致性。通過跨學科知識整合，學生能夠在一個統一的思維框架內靈活運用不同學科的知識，這不僅能加深對學科內容的理解，還能拓寬知識的應用范圍。跨學科知識整合不僅有助于提高學科學習的深度和廣度，還能夠培養學生在復雜環境下綜合運用知識解決問題的能力，更好地適應“新課標\"對學生綜合素養的要求。

（四）個性化學習支持

個性化學習支持旨在充分發掘每個學生的潛力，提供有針對性的教育服務，讓學生在語文學科中實現更全面的發展。個性化學習支持要求教師采用靈活多樣的教學方法，以滿足不同學生的學習風格；個性化學習支持要求教師在教學時融入多元感知方式，如視覺、聽覺、觸覺等，激發學生的學習興趣和主動性；個性化學習支持需要豐富多樣的個性化學習資源，包括針對不同學科水平的教材、課外閱讀、多媒體資料等，學生可以根據自己的興趣和學科需求選擇合適的資源；個性化學習支持要求教師利用技術手段，提供實時的學習反饋。通過對學生學習過程的及時了解，教師能夠調整教學策略，更好地支持學生的個性化學習。除了學科知識，教師還要注重對學生的個性發展進行指導，培養學生的學習興趣、創新思維等，全方位支持學生的個性化成長。教師應培養學生的自主學習能力，引導他們設立個人學習自標，制訂學習計劃，幫助他們養成主動學習的習慣。

（五）差異化教學策略

學生的差異分析為個性化學習提供基礎數據。有效的評估工具和方法可以對學生進行全面差異化的分析，包括學科水平、學習風格、興趣愛好、學習動機等。基于差異分析的結果，教師應為每個學生設立具體且可量化的個性化學習目標，涵蓋學科知識和個性發展兩個方面，旨在促進學生的全面成長。教師應根據學生的差異性需求，設計差異化的教學任務和活動。教師應結合學生的不同水平，提供不同層次的有挑戰性但可達成的學習任務，滿足每個學生的學習需求。教師應定期對差異化教學效果進行評估，根據學生的表現和反饋調整教學策略。教師需要靈活應對學生的變化和不同學科階段的需求。差異化教學策略有助于更好地滿足學生的差異性需求，提高教學的靈活性和適應性，使語文高效課堂更加符合“新課標\"的要求。

三、“新課標”背景下語文高效課堂教學的當代價值

（一）提升語文綜合素養，培養全面發展人才

語文高效課堂的核心價值在于促進學生的全面成長。語文高效課堂不僅重視知識的傳授，還強調發展學生的思維能力、情感態度等，旨在培養全面發展的人才。根據“新課標\"的要求，語文教學應致力于提升學生的聽說讀寫能力，并增強他們語言運用的綜合素養。語文高效課堂通過多樣化的教學方法和任務設計，促進學生發展多種能力，如語言能力、邏輯能力和視覺空間能力，這有助于學生在不同領域發展。語文教學還關注情感和價值觀的傳遞，通過閱讀文學作品，學生能夠體驗人生的多樣性，提升情感品質，從而形成健康的情感品格。“新課標\"特別強調培養學生的批判性思維能力和創新能力。語文高效課堂通過深入分析文學作品、討論實際問題等教學活動，培養學生的思辨意識和創新思維。同時，通過提高學生的學習主動性，培養他們終身學習的意識。

（二）引入實際應用場景，激發創新思維能力

語文學科能夠通過多種方式與實際生活緊密結合，如閱讀和寫作等。這有助于培養學生的社會意識和人文素養，同時提高他們將語文知識應用于實際的能力。教師可以鼓勵學生進行創造性表達，無論是寫作、演講還是藝術創作，都能讓學生將創新思維與語文學習結合，從而提升他們的表達能力。引入實際應用場景有助于培養學生的開放性思維。在解決問題的過程中，學生需要不斷思考和探索，形成開放和創新的思維方式。教師應引導學生在實際應用場景中進行實踐，并進行深度反思。這樣的教學方法既強調實際操作能力，又注重對語文知識的運用，從而實現語文學科與實際生活的深度融合。

（三）傳承中華優秀傳統文化，服務現實社會需求

語文擔負著傳承中華優秀傳統文化和滿足當代社會需求的雙重任務。學生在學習過程中不僅能學習理解和繼承中華優秀傳統文化，還能在現代社會中有效運用語文知識。通過討論文學作品和現實問題，語文課堂能夠培養學生的社會責任感，使他們能夠識別社會問題并思考如何為社會做出積極貢獻。語文作為中華優秀傳統文化傳承的重要渠道，通過文學作品和經典閱讀等方式，讓學生深刻理解和熱愛文化遺產。在鑒賞和創作文學作品的過程中，學生不僅能體驗中華優秀傳統文化的魅力，還能在創作中傳承文學藝術的精神，為現代文學注入新的活力。將中華優秀傳統文化與現實問題結合，教師引導學生思考如何利用傳統智慧解決現實問題，既能增強學生的社會責任感和家國情懷，又能滿足現實社會的需求。

參考文獻：

[1]吳紅良.新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].語文世界，2024，（29）：16-17.

[2]張正奇.語文高效課堂的構建思路分析[J].文學教育（下），2021，（5）：80-81.

（作者單位：貴州省黔東南州天柱縣第五中學）