中小學“一三五”任務驅動校本研修模式的構建與實踐策略探析

高質量校本研修是學校發展和教師專業成長的現實要求，是深化教師培訓精準改革、創新教師研修模式的必由之路。近年來，為破解當前中小學校本研修機制不夠完善、教師研修積極性不高、研修模式單調、活動零碎、品質不高等難題，我們充分發揮縣級教育教研部門的主導引領作用，帶領縣域中小學校進行了積極有益的探索，初步形成了中小學“一三五\"任務驅動校本研修模式，促進了中小學教師專業成長，推動了區域教育高質量發展。

一、“一三五”任務驅動校本研修模式的基本框架

中小學“一三五\"任務驅動校本研修模式，是指學校立足學生核心素養發展和落實立德樹人根本任務這一中心，聚焦“課標、教材和課堂”三個層面，運用“學校大課題統領一團隊主題式教研一教師微課題研究”三級任務驅動策略，創新構建“研修制度、文化浸潤、示范引領、指導督查、過程評價\"的“五階\"管理模型，扎實實踐“教師個人自主研修—青藍結對研修一學科團隊研修—跨學科大教研—校際聯片教研\"的五級校本研修活動，引領教師和研修團隊通過“聚焦問題研討一理論指導解惑一實踐研磨驗證一反思總結策略一成果推廣運用”五環路徑，全面優化校本研修流程，提升研修活動實效，促進學校內涵發展，推動教師專業化成長。

二、“一三五\"任務驅動校本研修模式的實踐策略

1.建章立制，完善“五階”融合的校本研修管理模型

學校立足“一三五”任務驅動校本研修模式的實施，努力營造平等民主、知行合一、互助發展的教研氛圍，著手構建“研修制度、文化浸潤、示范引領、指導督查、過程評價\"的“五階”融合的校本研修管理模型；建全校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制，加強校本研修活動的過程性管理評價，使校本研修成為學校教學管理中不可或缺的重要環節。

制定完善研修制度。結合學校實際，制定完善學校校本研修、教師發展、教育科研的各項規章制度。

加強研修文化建設。加強校本教研、教育科研工作開展必備場所、器材資料等物質條件和教科研文化等資源建設，為教師校本研修提供物質支持和文化浸潤。

建設研修團隊，突出示范引領。加強青藍結對小組、名師名班主任工作室、年級組、學科教研組等研修團隊建設，積極發揮名優骨干教師的示范引領作用，促進青年教師的專業成長。

突出工作指導，強化常規督查。學校成立校本研修工作指導和督導團隊，加強校本教研、教育科研活動的常規督查，及時發現問題、總結經驗，指導教師逐步優化教育教學實踐。校長是校本研修工作開展的第一責任人，以務實作風深入現場，帶動指導校本研修。校長每學期參加指導校本研修活動不少于6次，分管副校長每學期參加研修指導不少于10次，且有明確的工作聯系點，真正發揮課程領導力和研修指導力。

加強日常管理，突出過程評價。根據校本研修相關管理評價制度，學校加強對各團隊的過程管理，落實校本研修的考勤、考核評比制度，開展豐富多樣的展評活動，并對整體實效進行量化評價。

2.任務驅動，開展五級校本研修活動

總體思路：運用“學校大課題統領一團隊主題式教研一教師微課題研究”三項策略，扎實開展“教師個人自主研修一青藍結對研修一學科團隊研修—跨學科大教研校際聯片教研”的五級校本研修活動。

三級聯動，任務驅動推進。學校首先聚焦“一”，即立足學生核心素養發展、落實立德樹人根本任務這一中心；從學校教育教學提升、內涵特色發展需要出發，關注“課標、課程和課堂”三個層面，突出全面育人和課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究，科學定位學校研究攻關大課題，統領各層級教師團隊校本研修；學校各學科教研團隊圍繞學校大課題、結合學科教學實際問題確立校本研修子課題，開展系列主題教研；各團隊進一步把子課題具化為多項微課題、微問題，分解到人，使團隊人人有研修任務，又團結協作。三級聯動，集智攻關，有力促進校本研修的系統化和高質量，形成顯著的研究成果，促進成果的推廣運用和教學轉化

扎實開展校本研修活動。堅持個人研修與團隊研修相融合，突出教師在校本研修中的主體地位，發揮名師骨干、年級組、學科組等團隊在校本研修中的基礎組織作用。扎實開展五級校本研修活動，引領研修團隊和教師通過“聚焦問題研討一理論指導解惑一實踐研磨驗證一反思總結策略一成果推廣運用”五環路徑開展研修，促進校本研修的多元化和品質化，由校內研修拓展到校際研修，從學科研修走向跨學科研修，從淺層次研修走向深度研修和系統研修，突出德智體美勞全面育人的研究成效。

3.強化管理，推動校本研修高質量開展

加強組織領導，強化研修指導。學校把“一三五\"任務驅動校本研修模式實施工作納入學校重點工作規劃，強化組織領導和研修指導，及時解決校本研修中遇到的問題，為教師專業成長定調子、選班子、搭臺子、鋪路子，搭建豐富的研修展示平臺，保障研修工作有效開展。

統籌研修經費，加大物質保障。學校統籌安排專項經費，確保研究團隊外出培訓有經費、校本研修有時間，為高質量校本研修活動提供必要的物質保障，突出評價激勵，強化督導評估。學校建立完善的校本研修工作評價體系和激勵機制，加強督導評估，將校本研修工作納人教師評優評先的范圍，激發教師潛心研修的熱情和積極性，不斷提升學校校本研修的整體水平

“一三五”任務驅動校本研修模式的構建與實踐探索，有力推動了區域中小學建立完善以教師為本、適應時代發展的校本研修制度，促進了校本研修的高質量開展和教師專業發展的常態化，成為促進區域基礎教育教學高質量發展的堅實支撐。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“新時代中小學‘一三五’任務驅動校本研修模式的構建與實踐研究”的研究成果，課題編號：2024YB1093）

（責編 清風）