新高考背景下高中化學教學改革方向探究

傳統化學課堂往往側重于理論知識的傳授，且教學模式相對單一，學生親手進行化學實驗的機會有限，這就限制了學生化學核心素養的提高。在新一輪的高考改革中，教師肩負著新的任務，既要注重學生核心素養的發展，又要優化課堂的授課方式。因此，教師應當思考如何有效激發學生的化學學習興趣，開闊他們的知識視野以及鍛煉他們的各項能力，從而確保課堂教學達到高效、優質的效果。

一、高中化學的特點

高中化學的邏輯性、理論性和實踐性相較于初中化學有了質的飛躍。學生面對的不再是簡單的化學現象和直觀的結論，而是需要深入理解并掌握抽象的化學方程式、復雜的公式、嚴謹的定理以及一系列的概念。為了有效學習這些知識，學生必須借助化學實驗。學生進行化學實驗，不僅是動手操作的過程，還是對實驗數據、現象及過程進行深入分析和研究的過程。學生需要保持高度的專注力，真實地記錄實驗過程中的每一個細節，并運用靈活的思維去解讀實驗現象背后的化學原理。這就要求教師在教學過程中，不僅要傳授知識，還要幫助他們將新舊知識融會貫通，形成完整的知識體系。

二、新高考背景下高中化學教學策略的轉變

（一）緊密結合生活實際，深化化學知識理解化學這門學科與人們的日常生活息息相關，教師需要強調其實用性。教師要把生活中的真實情況靈活地與化學教學結合，使學生能夠在自己熟知的生活環境中探究化學知識，并把學到的化學知識應用到實際問題中，這樣才能對化學知識有深刻了解。例如，在教授“基本營養物質”時，教師可以結合實際生活，讓學生直觀地理解糖類、蛋白質、油脂等有機化合物在生活中的實際應用。首先，在課堂上，教師可以先列舉一些生活中的實例，如水果中的葡萄糖、蜂蜜中的果糖、米飯和面包中的淀粉等，這些都是日常生活中常見的糖類物質。教師通過這些實例，可以幫助學生直觀地理解糖類的存在與性質，如單糖、二糖和多糖的區別以及它們在我們身體中的功能和作用。其次，為了讓學生更深入地理解這些營養物質的重要性，教師還可以布置一些實踐作業，如讓學生調查家中食品的營養成分，包括各種食品中糖類、蛋白質、油脂等營養物質的含量和比例。學生通過這些實踐作業，不僅可以直觀地了解這些營養物質在日常生活中的存在和應用，還可以提高實踐能力和動手能力。此外，在教學過程中，教師還可以進一步拓展生活中的一些化學知識，如牛奶中的蛋白質、植物油和動物脂肪中的油脂等。這些實例不僅可以幫助學生全面地了解營養物質的存在和性質，還可以讓他們理解這些營養物質在身體中的功能和作用。最后，教師可以利用科技手段輔助教學，利用多媒體展示各種營養物質在身體中的代謝過程，或者利用虛擬現實技術讓學生身臨其境地體驗化學實驗的過程。這些科技手段不僅可以增強學生的學習興趣和積極性，還可以幫助他們直觀地理解化學知識和原理。

（二）提升教學趣味性，激發化學學習興趣

化學知識具有抽象性與復雜性，教師應注重提升教學的趣味性，以吸引學生的注意力，激發其學習興趣。在新高考背景下，教師應嘗試將趣味性元素融入化學課堂，展現化學學科的魅力。例如，在教授“原子結構與元素周期表\"時，教師可以巧妙地運用故事、口訣等趣味性元素，使原本枯燥的內容變得生動有趣。在課堂上，教師可以講述化學家門捷列夫與金屬鎵之間的有趣故事。門捷列夫是如何在元素周期表中為鎵預留位置的？當他在自然界中發現鎵時，又有怎樣的驚喜和激動？這些問題不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓他們深刻感受到化學的魅力。為了幫助學生更好地記憶元素周期表中的元素，教師可以利用口訣、諧音等有趣的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住這些化學元素。

（三）強化化學實驗教學，鍛煉化學實踐能力

在高中化學課堂中，如何培養和提高學生的動手能力是一個關鍵的問題。新高考背景下，教師要強化教學內容，更深層次地探索教學中的各種現象和規律。例如，在教授“鈉及其化合物\"時，教師可以運用一系列操作性強的實驗，讓學生親身體驗鈉及其化合物的性質。在實驗開始之前，教師需要對學生進行必要的實驗知識培訓，以確保學生在實驗過程中能夠規范操作，避免安全事故的發生。在實驗過程中，教師要引導學生仔細地觀察實驗現象，如鈉與水的劇烈反應、過氧化鈉與二氧化碳的反應等。通過直觀的實驗現象，可以讓學生更深入地理解鈉及其化合物的性質，從而加深對化學知識的理解。同時，教師可以鼓勵學生提出問題，思考反應原理，以培養他們的探究精神和創新思維。在實驗結束后，教師可以組織學生進行討論和總結，分享實驗心得和收獲，從而進一步鞏固和拓展所學知識。

（四）增強課堂互動教學，促進化學思維發展

在化學教學中，教師應該重視學生之間的交流，讓學生在相互交流的過程中思考化學問題，提高他們的化學思維能力。例如，在教授“氮及其化合物\"時，教師可以通過設置一系列循序漸進的問題，引導學生逐步深入探究氮及其化合物的性質與用途。這些問題可以從日常生活中的現象入手，逐漸過渡到化學原理的探討，讓學生在問題的引導下，主動思考，積極探索。

（五）延伸課堂教學內容，提升化學應用能力

學生學習化學，不僅要應對高考，還要把它應用到實際生活中，解決實際問題。因此，在新高考背景下，教師應注重延伸課堂教學內容，為學生提供更多實踐機會。例如，在教授“環境保護與綠色化學\"時，教師可以通過組織學生觀看環境污染的對比視頻，讓學生感受到環境污染的嚴重性。這種直觀的感受能夠激發學生的環保意識，使他們更加深刻地認識到綠色化學的重要性。在引導學生認識環境污染的基礎上，教師還可以結合實際生活，讓學生思考減少污染物排放的舉措。這不僅可以培養學生的問題意識和創新思維，還能夠讓他們更加深入地理解化學知識在實際生活中的應用。

三、結語

綜上所述，新高考背景下，高中化學教學需要注重激發學生興趣，開闊其視野以及培養其綜合能力。教師應結合實際生活，深化學生對化學知識的理解；提升教學趣味性，激發學生學習興趣；強化實驗教學，鍛煉學生實踐能力；增強課堂互動，促進學生化學思維發展；延伸課堂教學內容，提升學生化學應用能力。這些教學策略旨在幫助學生更好地適應新高考要求，實現化學知識的有效掌握與實際應用，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學）