數字化技術推動小學數學校本教研模式轉型研究

一、數字化技術推動小學數學校本教研模式轉型的必要性

隨著教育現代化的深入推進，傳統教學模式已難以滿足當前社會對教育的要求。數字化技術以其高效、便捷、精準的特點，成為推動教育現代化不可或缺的力量。借助數字化技術提升教研質量，實現小學數學校本教研模式的轉型，是進行小學數學教學改革的重要舉措。

（一）數字化技術打破傳統教研局限，實現高效協作

傳統的校本教研方式往往受限于時間、地點和人員，導致教研活動難以高效開展。數字化技術的引入，徹底打破了這些限制。教師可以隨時隨地參與教研活動，不再受物理空間的束縛。這不僅提高了教研的靈活性，還促進了教師之間的交流與合作。通過在線平臺，教師可以實時分享教學心得，交流教學經驗，共同探討教學難題，從而實現資源的共享和智慧的碰撞。

（二）數字化技術助力教研內容創新，提升教學質量

數字化技術為教研內容的創新提供了無限可能。通過多媒體教學資源、虛擬實驗室、在線互動課堂等工具，教師可以創建更加豐富、生動和具有互動性的教研內容。這些創新內容不僅能激發學生的學習興趣，還幫助教師更好地理解和掌握教學難點，從而提升教學質量。例如，利用多媒體教學資源，教師可以展示生動的圖片、視頻，使學生更加直觀地理解知識點；通過虛擬實驗室，學生可以模擬實驗過程，加深對科學原理的理解；在線互動課堂則讓教師能夠和學生實時互動，及時解答學生的疑問，提升教學效果。

（三）數字化技術實現教研數據的精準分析，優化教學策略

數字化技術使得教研數據的收集、分析和利用變得更加便捷和高效。通過智能分析系統，教師可以對學生的學習數據進行深度挖掘，了解學生的學習習慣、對知識的掌握程度以及存在的問題。這些數據為教師提供有力的依據，幫助他們制定具有個性化和針對性的教學策略。例如，通過分析學生的學習數據，教師可以發現學生學習的薄弱環節，及時調整教學計劃，加強相關知識點的講解和練習。教師還可以根據學生的學習進度和興趣，為他們推薦合適的學習資源和活動，提高學習的有效性。

（四）數字化技術促進教師專業成長，提升教學素養

數字化技術為教師的專業成長提供了廣闊的空間。通過在線學習平臺、專家講座、教學案例庫等，教師可以不斷學習和更新自己的知識儲備，提升教學技能。同時，數字化技術還讓教師能夠與其他地區的優秀教師進行交流和切磋，共同探討教學問題，實現共同進步。此外，數字化技術可以幫助教師記錄、分析教學過程和成果，為他們提供反思和改進的依據，從而不斷提升教學素養。數字化技術不僅能為教師提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑，還能通過數據分析等手段為教師提供精準的教學反饋和教研指導。這些支持不僅激發了教師的內在學習動力，還促進了教師之間的交流與合作，加快了教師專業成長的步伐。

二、數字化技術推動小學數學校本教研模式轉型的關鍵因素

（一）全面構建豐富多樣的數字化教學資源庫

數字化教學資源的建設是教研模式轉型的基礎。學校應充分利用信息技術手段，廣泛收集、整理、開發各類數學教學資源，如高清教學視頻、交互式課件、在線題庫等，形成內容豐富、形式多樣的數字化教學資源庫。這些資源不僅為教師提供了豐富的教學素材和輔助工具，還為學生提供了個性化學習的可能。例如，通過數字軟件的云存儲功能，教師可以構建一個豐富的教學資源共享環境。教師可以輕松上傳各自的教學資料，然后在群組內進行分享和討論。這種模式不僅方便教師獲取所需的教學資源，還為新入職的教師提供一個寶貴的學習資源庫。

（二）精心打造功能強大的數字化教學平臺

數字化教學平臺是轉型的核心載體。學校應投入資金和技術力量，構建集教學資源管理、教學過程監控、教學成果展示等功能于一體的數字化教學平臺。該平臺應具備良好的用戶體驗功能、強大的數據分析能力和便捷的交流協作功能，以滿足教師、學生及管理人員等不同用戶的需求。例如，教師可以利用騰訊會議、釘釘等數字軟件的直播功能，為教學研討帶來全新的可能。通過線上直播，教師可以跨越地域限制，與更多同行進行實時交流。無論是分享教學經驗，還是探討教學難題，都能得到即時反饋和深入討論。這種互動式的研討方式，有助于提升教師的教學能力和專業素養。在小學數學教研活動中，教師可以通過數字軟件的互動功能參與研討，還可以利用數字軟件的課堂管理功能，實時查看其他教師的教研參與表現，為課題研討提供有用信息。

（三）持續提升教師的數字化教學能力

教師是小學數學校本教研模式轉型的關鍵力量。學校應制訂詳細的培訓計劃，通過線上、線下結合的方式，對教師進行數字化教學能力的培訓。培訓內容應涵蓋信息技術基礎知識、數字化教學資源應用、在線教學設計等方面。同時學校還應鼓勵教師積極參與教學實踐和教研活動，不斷提高自身的數字化教學能力和教研水平。通過數字軟件備課功能的應用，學校小學數學教研活動取得了顯著的效果：首先，備課效率得到了大幅提升，教師可以更加便捷地制作和分享教學課件；其次，教學資源得到了優化和共享，促進了教師之間的交流和合作；最后，課堂教學質量得到了提高，學生的學習興趣和參與度得到了增強。

三、數字化技術推動小學數學校本教研模式轉型路徑

（一）教研資源的數字化整合

利用數字化技術，教師可以將小學數學校本教研的各類資源進行整合和優化配置。通過建立數字化教研資源庫，學校將優質的教學設計、教學案例、教學視頻等資源集中存儲和管理，方便教師隨時隨地進行查閱和學習。學校還可以利用大數據分析技術，對教研資源進行智能分類和推薦，為教師提供更加精準、個性化的學習支持。

（二）教研活動的在線化與智能化

數字化技術為實現小學數學校本教研活動的在線化和智能化提供了可能。通過建設在線教研平臺或利用現有的社交媒體工具，教師可以跨越時空限制進行實時交流和互動。在線教研活動不僅可以節省時間和成本，還可以提高教研活動的參與度和實效性。此外，教師可以利用人工智能技術為教研活動提供智能化支持，如自動記錄會議內容、智能分析討論熱點等，進一步提升教研活動的質量和效率。

（三）教師專業發展的數字化支持

數字化技術為教師的專業發展提供了豐富的資源和便捷的途徑。通過在線學習平臺、遠程培訓等方式，教師可以隨時隨地獲取最新的教育理念和教學方法；通過參與在線社群、專家講座等活動，教師可以與同行進行深入交流和探討；通過利用數字化工具進行教學反思和自我評價，教師可以不斷提升自己的專業素養和教學能力。

（四）學生學習數據的分析與反饋數字化技術可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，為教學提供有力的數據支持。通過收集和分析學生的學習數據，教師可以了解學生的學習進度、掌握情況等信息；通過運用數據可視化技術，將學習數據以圖表、報告等形式呈現出來，教師可以更加直觀地了解學生的學習狀況；通過利用智能推薦系統為學生提供個性化的學習資源和輔導建議，教師可以更好地滿足學生的學習需求。

四、數字化技術推動小學數學校本教研模式轉型策略

（一）構建多層次、多維度的教研體系

在數字化技術的支持下，學校應構建包括校級、年級組、教研組等多層次以及線上、線下等多維度的教研體系。通過定期組織教學研討會、公開課展示等活動以及利用數字化平臺進行在線討論、遠程協作等方式，促進教師之間的交流與合作，形成濃厚的教研氛圍。

（二）實施精準化、個性化的教研指導

數字化技術為精準化、個性化的教研指導提供了可能。學校應利用大數據、人工智能等技術手段對教學過程進行數據分析，為教師提供精準的教學反饋和個性化的教研建議。這些建議應基于學生的實際學習情況和教師的個性化需求，以幫助教師更好地調整教學策略，提高教學效果和教研質量。

（三）推動教研成果的深度轉化與廣泛應用

教研成果的轉化與應用是校本教研模式轉型的重要環節。學校應建立教研成果評價機制，對教師的教研成果進行客觀評價和表彰激勵；加強教研成果的推廣和應用工作，將優秀教研成果轉化為教學實踐中的具體行動方案，并在全校范圍內推廣和應用，帶動學校整體教學質量的提升。

五、數字化技術賦能小學數學校本教研的效果與反思

（一）教研效率的提升

數字化技術的應用極大地提高了小學數學校本教研的效率。通過數字化資源的整合和在線教研活動的開展，教師可以更加便捷地獲取教研資源和信息；通過智能化的教學工具和數據分析技術的應用，教師可以更加精準地了解學生的學習情況并調整教學策略。這些變化使得教研工作更加高效、精準和有針對性。

（二）教師專業成長與學生能力發展的促進

數字化技術不僅提升了教研效率和質量，還促進了教師的專業成長和學生的能力發展。通過在線學習和交流平臺的支持以及數字化教學工具的應用，教師可以不斷更新自己的教育理念和教學方法；通過對學生學習數據的分析、反饋以及提供個性化教學資源，教師可以讓學生有效地掌握知識和技能，并培養他們的自主學習能力和創新能力。

（三）面臨的挑戰與未來展望

數字化技術為小學數學校本教研提供了新的發展機遇和廣闊空間。通過整合資源、優化活動、支持專業發展等途徑，數字化技術不僅提升了教研效率和質量，還促進了教師的專業成長和學生的能力發展。在小學數學校本教研中應用數字化技術，雖然取得了成效，但是仍面臨著一些挑戰。例如，如何確保數字化資源的質量和安全性？如何平衡線上與線下教研活動的比例？如何避免過度依賴數字化技術而忽視傳統教學方式的優點？針對這些問題，學校需要進一步探索有效的解決方案。同時，學校還需要關注數字化技術的最新發展動態，并不斷創新應用方式，以便更好地服務于小學數學校本教研工作。

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（作者單位：江西省南昌師范附屬實驗小學）

本文系2024年度江西省中小學、幼兒園教育信息技術研究課題“數字化技術賦能小學校本教研方式創新的實踐研究\"（課題編號：2024-X-2-12867）的階段性研究成果。